Enseigner avec les sciences cognitives

Apprendre avec les neurosciences

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Enseigner avec les neurosciences

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Parcours élève

Cerveau, mode d'emploi

ADOLE

Les piliers de l'apprentissage

Le cerveau, mode d'emploi

A l'aide de quelques vidéos courtes, vous saurez mieux comment fonctionne votre cerveau ! Ainsi, vous serez pleinement capable d'en faire un allié pour la réussite de votre scolairité !!

• Qu'est ce qu'un cerveau ?
• Comment sont transmises les informations au cerveau ?
• A quoi sert un neurone ?
• Comment le cerveau se transforme au cours de la vie ?
• Qu'est ce que le réseau par défaut ?
• Comment mettre au calme son esprit ?
• Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

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Les 4 pilliers de l'apprentissage

Stanislas DEHAENE

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L'attention

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L'engagement actif

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Le retour sur l'erreur

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La consolidation

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ATOLE/ADOLE

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Enseigner avec les neurosciences

Préambule

Le cerveau, comment ça marche ?

La mémoire, comment peut-on la développer ?

L’engagement actif, concrètement comment fait-on ?

Les fonctions executives, ça sert à quoi ?

Les erreurs, c’est bien d’en faire ?

L’attention, ça s’apprend ?

La consolidation, ça veut dire quoi ?

Et si nous levions quelques neuro-mythes ?

Numérique et apprentissage

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Chers collègues, Savez-vous quel est le seul et unique point commun entre l’intérêt d’un élève en classe, son plaisir d’apprendre, sa motivation à progresser, à réussir, sa persévérance devant les difficultés, sa régularité face au travail à fournir, sa concentration, son attention en classe et ses bavardages ? C’est le cerveau, le grand chef d’orchestre des apprentissages dans le corps humain ! Les neuroscientifiques, grâce à leurs recherches, aidés de l’Imagerie par résonance magnétique, apportent aujourd’hui des éléments de réponse à certaines de nos questions professionnelles : - Comment aider tous les élèves à réussir ? - Comment maintenir leur motivation ? - Comment lutter contre l’oubli ? etc… Dans cet espace, nous vous proposons de découvrir quelques-uns de leurs travaux, ainsi que des pistes très simples de mise en œuvre en classe, toutes validées à ce jour scientifiquement au regard des avancées de la recherche en neurosciences. Ce nouveau champ d’investigation des pédagogues est vaste,aussi, si comme nous, vous avez envie d’aller plus loin dans sa découverte, n’hésitez pas à nous contacter ! En attendant, bonne découverte !

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Le cerveau, comment ça marche ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?La maturité du cerveau, et notamment le cortex préfrontal, se termine vers 25 ans (en lien avec la puberté) ; ainsi, avant cet âge, on peut donc considérer que « tout n’est pas joué » : il est encore possible d’agir sur le développement des différents lobes du cerveau des élèves en privilégiant certains choix pédagogiques par rapport à d’autres (par exemple la réactivation, l’engagement actif, le statut de l’erreur, la méta- cognition, l’entretien d’explicitation…etc.)...

Percevoir, agir, penser, réfléchir, mémoriser, décider, parler, sentir, ressentir, lire, écrire, apprendre, marcher, rêver… Rien de tout cela n’est possible sans notre cerveau ! Chaque lobe à sa fonction...

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La mémoire, comment peut-on la développer ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ? - Une mauvaise perception de l’information va générer un problème d’encodage, donc de stockage (mémorisation) d’informations erronées qui engendreront forcément des erreurs au moment de la récupération. Donc, avant de s’intéresser à la mémorisation, il faut s’assurer que les élèves encodent correctement les notions vues : créer un environnement de travail serein, expliciter, faire reformuler, mettre l’élève en situation de métacognition sont autant de leviers pour éviter un mauvais encodage (désapprendre, c’est difficile !)...

Les 3 grandes opérations effectuées par le cerveau pour mémoriser sont :

Ainsi, le cerveau perçoit tout au long de la journée des milliers d’informations lorsqu’il voit, sent, touche, entend… À chaque « perception », des neurones vont s’activer ensemble et créer un « chemin » appelé trace mnésique...

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Les fonctions executives, ça sert à quoi ?

Il existe trois fonctions exécutives fondamentales ;

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?- Soulager la mémoire de travail et la quantité d’informations à retenir pour réaliser un exercice : consignes courtes, simples, claires et écrites, reformulation/répétition orale, aide-mémoire (set de table, affichages, fiches ressources…) ; mettre en place des routines de classe pour soulager la charge cognitive et libérer de l’espace dans la mémoire de travail...

Le raisonnement et la résolution de problème reposent sur ces trois fonctions exécutives de base.

Les fonctions exécutives jouent un rôle majeur dans le développement socio­cognitif et émotionnel de l'enfant et de l'adolescent et dans les apprentissages scolaires fondamentaux. En avoir une meilleure connaissance permettrait de créer et/ou d'orienter les activités pédagogiques au regard de ces facteurs importants pour les apprentissages...

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L’attention, ça s’apprend ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ? Maintenir son attention plus de quelques minutes ou distribuer son attention sur deux activités sont des démarches compliquées pour le cerveau de l'élève, car ses ressources attentionnelles sont limitées. Après quelques minutes, sa concentration diminue et il lui est difficile de rester concentré. Or, les plus à même de rester concentrés pendant une activité pédagogique sont ceux qui mémorisent le plus d'informations. Il y a donc un réel enjeu à adapter les activités aux limites attentionnelles de l'élève : aménager des pauses pendant les activités, favoriser des temps de déconcentration (relaxation, pause)...

L'attention est un terme générique qui reste encore flou pour la communauté pédagogique alors que les ressources attentionnelles de l'élève sont sollicitées constamment en classe et constituent un des facteurs de leur réussite scolaire...

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L’engagement actif, concrètement comment fait-on ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?- Pour comprendre un concept, il ne suffit pas de lire/relire un document, recopier un paragraphe, ou surligner les mots importants : cela ne sert à rien en termes d’apprentissage ! ...

Le rôle clé de l’engagement actif souligne à quel point il importe que l’élève soit maximalement engagé, actif, prédictif et proactif (un organisme passif n’apprend pas).

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Plus le plaisir, la curiosité, l’intérêt de l’élève seront grands dans le travail à réaliser, plus son apprentissage augmentera...

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Les erreurs, c’est bien d’en faire ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ? - L’apprentissage n’est pas un processus linéaire. Il passe par essais, tâtonnements, erreurs, échecs… Il y a donc pour les élèves un droit à l’erreur qui doit être reconnu et pris en compte. Le travail sur l’erreur permet d’instaurer un climat de confiance dans lequel l’erreur n’est plus stigmatisée, mais devient un matériau collectif pour la construction du savoir...

Comment surviennent les erreurs ? Notre cerveau est un formidable détecteur de régularités dans notre environnement : une partie de nos connaissances et de nos acquisitions résulte de cet apprentissage. Sur la base de ces régularités, le cerveau anticipe les informations qu’il devra traiter quelques centaines de millisecondes avant qu'elles n'apparaissent...

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À l’école, quelle est la nature des erreurs commises ?

La boucle évaluative

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La consolidation, ça veut dire quoi ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

Notre cerveau est conçu pour oublier afin de ne pas être submergé par les informations inutiles. En situation d’apprentissage, ce phénomène de l’oubli peut prendre différentes formes (difficulté de rappel, insuffisante consolidation des acquis, disparition totale d’une information…) et avoir différentes causes (mauvais encodage, trouble de l’attention, stress, sommeil…)...

 Cet impératif de consolidation des acquis se heurte souvent aux programmes conçus de telle façon qu'une même notion, après avoir été abordée de manière intensive pendant une période de temps donnée, n'est plus abordée avant, parfois, plusieurs mois ou années...

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Et si nous levions quelques neuro-mythes ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

- L’ensemble de notre cerveau est mobilisé en permanence ; - Le cerveau ne s’arrête jamais, c’est vital pour l’être humain ; Le cerveau travaille durant notre sommeil à pérenniser ou éliminer les informations nécessaires et enregistrées durant la journée, cette phase est essentielle à la consolidation ;

- Nous n'utiliserions que 10% de notre cerveau ? - Nous utiliserions notre cerveau seulement éveillés ?- Nous serions tous capables de faire 2 choses en même temps ?- Les cerveaux des garçons et des filles se développeraient à la même vitesse ?- La maturation cérébrale serait terminée quand les enfants atteignent le collège ?- Les capacités intellectuelles seraient héréditaires et ne pourraient pas être modifiées par l'environnement ou les apprentissages ? - Les troubles des apprentissages ayant une étiologie cérébrale ne pourraient pas être compensés par les apprentissages ? - Un souvenir serait toujours fidèle dans le temps ? - Certains seraient plus « visuels », d’autre plus « auditifs » ou kinesthésiques » ?

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Numérique et apprentissages

Lors de synthèses de cours, divers outils numériques peuvent permettre à l’élève de se remémorer les éléments essentiels à retenir. Par des exercices courts, il peut vérifier l’encodage et surtout rectifier si celui-ci est erroné. L’élève doit sortir de la séance avec en mémoire « la bonne information » ; par la suite, des exercices ciblés réguliers lui permettront de se remémorer la notion et par le mode expansé, de le garder durablement en mémoire.

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

Ces outils numériques (liste non exhaustive) permettent à l’enseignant...

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Numérique et apprentissages

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