S1- 4èmes- Les mots servent-ils toujours la musique?

Fabien VINUES, `collège Victor Hugo Tarbes

Séquence 1- niveau 4ème- cycle 4

Les mots servent-ils toujours la musique?

projet musical

4- les mots guident la musique

1- les mots porteurs de sens

2- les mots comme moteur rythmique

3- le non-sens

compétences

Sommaire

Problématiser l’écoute d’une ou plusieurs œuvres.Prod : développer une critique constructive sur une production collective.

Production: réutiliser certaines caractéristiques d’une œuvre connue pour nourrir son travail.

Mobiliser des repères permettant d’identifier les principaux styles musicaux.

Définir les caractéristiques musicales d’un projet puis en assurer la mise en œuvre.

Echanger, partager, argumenter et débattre

Explorer, imaginer, créer et produire

Ecouter, comparer, construire une culture musicale

Réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création

compétences travaillées

Extraite de son premier album "Lundi Méchant"sorti en 2020

Projet musical

Cette chanson évoque de manière très imagée le temps qui passe et la nostalgie des caraïbes.

Paroles

gaël Faye

chalouper

01

séance 1

Les mots porteurs de sens

Compétences travaillées

• Je sais mémoriser un texte
• Je sais exploiter les élements que je perçois
• Je sais créer des liens entre les activités proposées

1- Les mots porteurs de sens

Les onomatopées ponctuent le texte

le tempo est en lien avec le texte

L'accompagne-ment illustre le texte

Le texte décrit une histoire précise

Consignes: J'écoute les différents extraits, je les décris et je cherche quel rôle jouent les mots?

1- Les mots porteurs de sens

Consignes: J'écoute les différents extraits, je les décris et je cherche quel rôle jouent les mots?

1- Les mots porteurs de sens

BILAN: A travers ces quatre extraits, nous pouvons remarquer l'importance des mots dans la musique. Ils peuvent notament : - Décrire une scène- Etre mis en avant par l'accompagnement - Etre en lien étroit avec la musique - Perdre leur sens pour illustrer une idée.

1- Les mots porteurs de sens

chalouper

gaël Faye

1- Les mots porteurs de sens

Je prends conscience du sens du texte afin de travailler son interprétation.

Sa prononciation et sa mémorisation

Respect de l'intonation et du rythme

Être attentif- Donner une intentionmusicale- Émission vocale

Mon appropriation du texte

Mon écoute du modèle

Mon Implication

Pieds ancrés dans le sol - Genoux souples -Tête droite - Épaules et bras détendus

Ma Posture

Paroles

02

séance 2

Les mots comme moteur rythmique

Compétences travaillées

• Je sais mémoriser un texte
• Je sais exploiter les élements que je perçois
• Je sais créer des liens entre les activités proposées

2- Les mots comme moteur rythmique

Ce qu'il se passe sur et entre les pulsations

Vitesse d'exécussion d'une oeuvre

2- Les mots comme moteur rythmique

Rappel de vocabulaireJe ne confonds pas les mots TEMPO et RYTHME !!!!!

METHODOLOGIE

2- Les mots comme moteur rythmique

Ecoute comparative:

Ambiance générale

Rôle des mots

Style

Tempo

Effectif

Mon ressenti

2- Les mots comme moteur rythmique

Ecoute comparative:

2- Les mots comme moteur rythmique

Ecoute comparative:

Quel que soit le style utilisé, les mots peuvent à la fois donner du sens à une chanson , créer une ambiance tout en jouant un rôle rythmique important.

2- Les mots comme moteur rythmique

BILAN:

chalouper

gaël Faye

2- Les mots comme moteur rythmique

Je cherche à créer un bref accompagnement rythmique avec les mots du texte

Sa prononciationet sa mémorisation

Respect de l'intonation et du rythme

Être attentif- Donner une intentionmusicale- Émission vocale

Mon appropriation du texte

Mon écoute du modèle

Mon Implication

Pieds ancrés dans le sol - Genoux souples -Tête droite - Épaules et bras détendus

Ma Posture

Paroles

03

séances 3 et 4

Les mots perdent leur sens

Compétences travaillées

• Je sais mémoriser et m'approprier un texte
• Je sais exploiter les élements que je perçois dans une création originale
• Je sais créer des liens entre les activités proposées

3- Les mots perdent leur sens

3- Les mots perdent leur sens

Consignes: - J'écoute puis décris les éléments entendus. - J'essaie de comprendre la manière dont est construite cette oeuvre.

Ecoute :

3- Les mots perdent leur sens

Ecoute :

5-Sur une feuille canson A4 : réalisez une partition (simplifiée) de votre création sans oublier le titre et une légende si besoin6- Je travaille l'interprétation!

4-Je choisis une intonation différente pour chaque colonne

3- Dans chaque colonne , il y aura toujours le même élément

3- Les mots perdent leur sens

1-Choisir une phrase (slogan, proverbe, phrase crée... )2-Organiser la découpe de la phrase à la manière d’Aperghis :

Création:

3- Les mots perdent leur sens

C’est une oeuvre de musique contemporaine,20ème siècle, proche du théâtre musical. Nous percevons des bouts de phrases, dits sur un ton différent : volontaire, moqueur, agressif, interrogatif, mielleux, mondain, sensuel…...La pièce se construit ici sur le principe de l’accumulation. Les mots servent ici, par leur seule sonorité, à la création.

BILAN:

chalouper

3- Les mots perdent leur sens

Je travaille avec mon groupe sur l'aspect théâtral: comment rendre mon texte plus vivant?

Sa prononciationet sa mémorisation

Respect de l'intonation et du rythme

Être attentif- Donner une intentionmusicale- Émission vocale

Mon appropriation du texte

Mon écoute du modèle

Mon Implication

Pieds ancrés dans le sol - Genoux souples -Tête droite - Épaules et bras détendus

Ma Posture

Paroles

04

séance 5

Les mots guident la musique

Compétences travaillées

• Je sais mémoriser un texte
• Je sais exploiter les élements que je perçois
• Je sais créer des liens entre les activités proposées

4- Les mots guident la musique

4- Les mots guident la musique

Consignes: - J'écoute les différents extraits-Je décris mon ressenti pour chacun d'eux- j'effectue une brève analyse des différents paramètres (voir la méthodologie si besoin)- Je relie les textes proposés aux musiques écoutées

Ecoute comparative:

Extrait 4

Extrait 3

Extrait 2

Extrait 1

4- Les mots guident la musique

Ecoute comparative:

4- Les mots guident la musique

Grille d'analyse:

4- Les mots guident la musique

Ces différentes oeuvres sont classées dans ce que l'on nomme de la musique descriptive: les mots viennent guider le compositeur dans sa création: - soit par un titre évocateur- soit avec l'imagine de film (Bande Originale )- soit un programme : Musique à programme- soit un poème: poème symphonique.

BILAN:

chalouper

gaël Faye

4- Les mots guident la musique

Je prépare l'évaluation par petit groupe: - je choisis une strophe , par coeur, -je choisis un vers soliste - je répartie les phrases-je travaille l'interprétation.

Sa prononciationet sa mémorisation

Respect de l'intonation et du rythme

Être attentif- Donner une intentionmusicale- Émission vocale

Mon appropriation du texte

Mon écoute du modèle

Mon Implication

Pieds ancrés dans le sol - Genoux souples -Tête droite - Épaules et bras détendus

Ma Posture

Paroles

Les mots sont porteurs de sens, leur interprétation est donc primordiale à la compréhension.

BILAN de la séquence

Même en perdant leur sens, les mots peuvent être l'objet de nouvelle création de pièces étonnantes.

Les mots servent aussi de guide à la création musicale. Source d'inspiration pour les compositeurs

Par leur sonorité propre mais surtout par l'ajout d'un rythme , ils peuvent servir un style .

Les mots servent-ils toujours la musique?