PROCESESOS IMPLICADOS EN LA DISLEXIA

ciencias humanas de la educacion y desarrollo social

CARERA: EDUCACION BASICA DOCENTE: Zurita Alava Susana Patricia ESTUDIANTE: Guadalupr Gaibor MODALIDAD : A distancia ASIGNATURA:DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA NIVEL: 6toFECHA: MARTES 10,de AGOSTO de 2020

reeducar los procesos implicados en la dislexia

INTRODUCCION

Conocer los procesos que ponemos en marcha para realizar cualquier actividad que implique la escritura es fundamental para comprender por qué los niños con disgrafía tienen dificultades para aprender a escribir y, por ello, saber como mejorar estas dificultadesSon conjunto de operaciones necesarias para llegar al conocimiento que posee el sujeto sobre las palabras, que estaría almacenado en un léxico interno o “léxico mental”

La escritura de palabras

• existen dos rutas posibles, la ruta fonológica y la ruta ortográfica.
• Ruta fonológica:El niño lee mediante la vía visual/directa
• La cuta ortografica :el lector, hace uso de la representación en su memoria, haciendo un mapa mental de la misma.

Estrategias

-Pedirle al niño que le cuente al adulto lo que ha querido escribir. -Formar frases con letras móviles. -Leer juntos el libro favorito del niño.

La ruta ortográfica, directa, visual o léxica

Es aquella con la que leemos a golpe de vista, es decir cuando leemos una palabra sin pararnos en las letras que la compone

EstrategiasDesarrollar habilidades en las reglas de acentuación, la b-v y s-c a través del uso de un software educativo. Inducción a la reflexión y la participación activa y consciente, por parte de los estudiantes cuando escucha, observa o trabaja con el medio.

En niños sin dificultades específicas de aprendizaje (DEA),

rutas funcionan adecuadamente, por lo que el proceso de escritura de palabras aisladas se adquiere y automatiza correctamente permitiendo que el niño/a acceda a niveles superiores de composición de textos. Estrategias Conocer a fondo la discapacidad del niño. ... Conocer a fondo los derechos del niño. ... Trabajo conjunto con los maestros. ... Centrarse en las fortalezas. ... Ser paciente con el niño. ...

La composición de textos

Memoria cooperativa

La Memoria a largo plazo

contexto

peraciones que intervienen en el procesamiento de la escritura

la motivación que suscita la tarea en el escritor o la situación y condiciones en las que se lleva a cabo la producción del texto.

información que queremos plasmar o transmitir y las características de la audiencia a la que vamos a dirigirnos.

la planificación, la traducción y la revisión.

planificación

revicion

En ambos se pretende detectar y corregir errores, añadir y modificar ideas, analizar la estructura, comprobar la coherencia global del texto, identificar redundancias, lagunas o información irrelevante, y, en definitiva,

se obtiene la información y se determina la estructura, el objetivo y las característicasobjetivos de la escritura: El escritor tiene que enfocar la intención de la composición escrita adecuándola a las características de la audiencia. búsqueda de información: busca juentes externas La organización de la información: dispone de estructura textuala decuada

proceso semantico : consiste en extraer el significado del texto e integrarlo en los conocimientos que posee el lector

Procesos sintácticos

proceso lexicoreconocimiento y lectura de palabras

definen el orden de las palabras y las frases, el tipo de oraciones, la concordancia gramatical, la utilización de los signos de puntuación,

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proceso textual:oraciones conectadas dentro de los párrafos, que sigan un hilo temático y una estructura textual determinada.

Procesos contextuales: permiten que el texto se encuadre dentro del contexto de escritura planteado y que cumpla el plan u objetivos que se establecieron en el planteamiento.

estrategias

1. El profesional debe conversar con los padres y realizar un diagnóstico acerca de las dificultades lectoras del niño .
2. •El profesional debe tranquilizar a aquellos padre que tienden a sentirse culpables de los problemas de los niños
3. El docente debe tener una buena actitud para ayudar al niño de la dificultad con aceptación de manera amistosa y tranquila.
4. No le compares nunca con sus compañeros de clase o hermanos

Necesidades en lectura y escritura

1. Aumentar la fluidez y el ritmo durante este tipo de actividades.
2. Orientarse en el papel de manera adecuada.
3. Disminuir los errores de segmentación.
4. Realizar la conversión fonema grafema, evitando confusiones (omisiones, inversiones…)}
5. dentificar y discriminar los diferentes fonemas. }
6. Realizar la conversión grafema fonema con corrección.
7. Comprender lo decodificado, extrayendo las ideas principales y las conclusiones más relevantes.

Enseñanza basada en métodos multisensoriales

1. Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño. •
2. Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y acompañarlo en su dislexia. •
3. Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando ponerlo en situaciones en las que fracasará.
4. • Favorecer el aprendizaje utilizando métodos basados en las facultades auditivas, visuales, táctiles y del movimiento, cuando su nivel académico corresponda al inicio escolar.

materiales

1. Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es- pi-ra-les” = 4
2. • Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
3. Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa, paloma…”
4. 4. Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”