SESIÓN 5 FASES DE CONSTRUCCIÓN DE OA

5. Fases para la construcciónde los OA

Dr. Daniel Romero Colin

No siempre un cambio implica mejorar; toda mejora implica un cambio

Carbonell Sebarroja

Construcción de objetos de aprendizaje

En la construcción de Objetos de Aprendizaje (OA) se vinculan teorías del aprendizaje con modelos de diseño instruccional para la configuración de entornos de aprendizaje propicios.

A continuación se muestran las fases del diseño instruccional siguiendo el modelo de ADDIE:

Fases de Construccion de un OA

Diseño

Desarrollo

análisis

Implantación e Implementación

Evaluación

MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN ASOCIADA A LOS OA

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Mediación en la Educación

Los objetos de aprendizaje deben procurar el logro de un concepto, una habilidad, un valor, etc. En otras palabras, la información adquiere significado educativo cuando la actividad que se propone sobre ella, genera y da valor al objeto.

Mediación en el Ambito Escolar

Según Navarro y Ramírez (2005), un objeto de aprendizaje debe proveer de espacios de reflexión y pensamiento crítico de una manera integrada. En ese sentido, por su condición de interactividad, los docentes pueden promover redes de objetos de aprendizaje y favorecer el pensamiento complejo. Otro elemento a considerar en el uso de los objetos de aprendizaje es el enfoque educativo por competencias que actualmente tiene gran desarrollo tanto en América como en Europa

EVALUACION DEL APTRENDIZAJE

El primer paso para tomar una decisión respecto a cuál podría ser el mejor Objeto de Aprendizaje dentro de un conjunto ya encontrado es seleccionar los criterios y establecer su ponderación relativa (Krick, 1987).

• Un criterio es una referencia que nos permite evaluar y medir las características, funcionalidades y usos de los Objetos de prendizaje.
• La ponderación es el proceso mediante el cual se asigna un valor porcentual a cada criterio de acuerdo con la importancia que cada uno juega dentro de la situación de enseñanza y de aprendizaje que se va a apoyar.

Como se puede observar, el criterio que más valor tiene en la tabla anterior de ponderación es la fidelidad de representación de la temática; mientras que el menor es la habilidad del docente para su manejo. Esto pudiera ser totalmente diferente para otra persona, e incluso los criterios de selección para una situación similar de aprendizaje serían diferentes. Lo importante de la ponderación es que la misma persona o grupo puedan evaluar todas las ideas con el mismo sistema, es decir, que todas sean medidas con la misma escala de valor.