GUÍA PARA EL DISEÑO DE CURSOS EN LA MODALIDAD HÍBRIDA
Contenido
PASOS PARA DISEÑAR TU CURSO
SITIOS DE INTERÉS
MODALIDAD EDUCATIVA HÍBRIDA
MODALIDAD EDUCATIVA HÍBRIDA
"Es un formato en el que se combinan, por un lado un ambiente de aprendizaje sincrónico con encuentros de interacción cara a cara entre profesor y estudiante, mismos que pueden ser dentro de un mismo espacio físico (presenciales) o de manera remota (mediado por tecnología); y por otro lado un ambiente asíncrono con ciertos contenidos, recursos y/o actividades didácticos en línea previamente diseñados y sobre el cual el propio alumno tiene cierto grado de control de su tiempo, espacio, ruta y/o ritmo de aprendizaje."
https://innovacioneducativa.tec.mx/modelo-hibrido/
Aprendizaje sincrónico
- Los alumnos tienen la oportunidad de aprender e interactuar en el momento (o “en vivo”) con su profesor y sus compañeros.
- Es un tipo de aprendizaje grupal ya que todos están aprendiendo al mismo tiempo.
- Incluye conferencias, debates, clases en aulas físicas o actividades grupales.
- Puede realizarse a través de herramientas digitales a través de chats en vivo y videoconferencias.
Aprendizaje asincrónico
- El alumno desarrolla su propio proceso de aprendizaje a través de documentación, material y actividades en línea.
- El docente y el alumno interactúan en espacios y momentos distintos.
- El alumno es autónomo, ya que él planifica su ritmo y su tiempo de dedicación al estudio y a la participación en tareas, sin necesidad de estar en conexión directa con el ó los docentes y los otros alumnos.
- Algunas herramientas que se pueden utilizar son: correo electrónico, foros, pizarra informativa, entre otras.
CONTENIDO
Ambos ambientes [sincrónico y asincrónico] deben estar conectados entre sí y no ser excluyentes uno del otro para proporcionar una experiencia de aprendizaje integral.
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Pasos para diseñar tu curso
3. Organiza el curso.
1. Recupera tu experiencia en el semestre anterior.
2. Revisa el programa de la asignatura.
+ LEER MÁS
+ LEER MÁS
+ LEER MÁS
5. Diseña la estrategia de evaluación.
4. Diseña la secuencia didáctica de actividades.
+ LEER MÁS
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Pasos para diseñar tu curso
3. Organiza el curso.
1. Recupera tu experiencia en el semestre anterior.
2. Revisa el programa de la asignatura.
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5. Diseña la estrategia de evaluación.
4. Diseña la secuencia didáctica de actividades.
+ LEER MÁS
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1. recupera tu experiencia en el semestre anterior
¿Qué no funcionó en el curso?
¿Qué funcionó en el curso?
¿Por qué funcionó?
¿Por qué no funcionó?
REFLEXIONA Y RECONOCE CONSCIENTEMENTE:
- ¿Adquirí/descubrí algo nuevo?
- ¿Hasta dónde llegué?
- ¿Puedo ir más allá?
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2. REVISA EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
La transición de las clases presenciales al modelo híbrido, nos exige que revisemos las metas que planteamos para nuestro curso con el fin de asegurar los aprendizajes básicos que planeamos que los/las estudiantes construyan.
- Reflexiona sobre cuáles son las grandes metas de tu curso.
- Identifica los aprendizajes de los cuales no puede prescindir ningún estudiante que haya cursado esta asignatura.
analiza el programa de la asignatura y, si lo consideras necesario, modifica
COMPETENCIASGENÉRICAS Y DISCIPLINARES
CONTENIDOS TEMÁTICOS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
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3. ORGANIZA EL CURSO
Enseñar y aprender a distancia es nuevo para muchos.
En el aprendizaje a distancia, influyen las competencias digitales de las y los estudiantes, y su motivación.
No todos los estudiantes cuentan con los recursos tecnológicos o el espacio adecuado para estudiar, lo cual repercute en su aprendizaje.
¿Qué debemos tomar en cuenta?
La flexibilidad y la empatía son las herramientas indispensables para tener éxito en el período escolar.
Tomado de: http://antares.dci.uia.mx/dgmm/doc/comoReorganizoCurso.pdf
Revisa los aprendizajes esperados. A partir de ello, deberás decidir si
es necesario replantearlos junto con los contenidos y la forma de hacerlo.
Revisa los aprendizajes esperados del curso.
Analiza el nivel de profundidad y complejidad
de cada aprendizaje esperado.
Identifica si alguno es prerrequisito de otro.
Recuerda que los aprendizajes esenciales hacen referencia a las habilidades o conocimientos que consideras que son fundamentales en la asignatura y que los estudiantes construirán e implementarán en el futuro, después de haber realizado las actividades del curso.
Tomando en cuenta esto, reflexiona:
¿Qué APRENDIZAJES ESPERADOS SONindispensable abordar durante el curso?
¿Tendría que
replantear aprendizajes esperados?
¿considerando la duración del semestre,es posible impartirlos?
¿cuáles aprendizajes esperados abordar y cuáles no?
¿Qué tendría que
hacer para lograrlo?
Después de realizar este trabajo de análisis, haz los ajustes que consideres
necesarios para lograr los aprendizajes esperados. Enfócate solo en aquellos contenidos que sean más relevantes en los siguientes sentidos:
Recuerda que es mejor
abarcar menos y bien que tratar de cubrir todo aunque no se logre de la mejor manera.
Dosifica los aprendizajes esperados y contenidos en los tres períodos de trabajo, considerando:
Dosifica los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos considerando los tiempos efectivos de trabajo.
períodos de trabajo: Primero: 21 de septiembre al 23 de octubre. Segundo: 26 de octubre al 4 de diciembre. Tercera: 7 de diciembre al 26 de enero.
jornadas de acompañamiento: 14 de octubre 12 de noviembre
período vacional de invierno: 22 de diciembre al 6 de enero.
suspensión de clases: 16 de septiembre. 2 de noviembre. 16 de noviembre.
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4. diseña la secuencia didáctica de actividades
La secuencia didáctica:
- Es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí.
- Se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje.
- Puede durar una o varias sesiones.
La secuencia didáctica incluye actividades de:
APERTURA O INTRODUCCIÓN
CIERRE O SÍNTESIS
DESARROLLO
+ LEER MÁS
+ LEER MÁS
+ LEER MÁS
Tomado de: http://antares.dci.uia.mx/dgmm/
¿cómo planear las actividades?
Debemos tomar en cuenta que:
A partir de los puntos anteriores, considera:
No pidas tareas o trabajos de entrega inmediata.
Estimar el tiempo adecuado para CADA actividad y considera si es mejor
hacerlas EN FORMA PRESENCIAL O VIRTUAL.
Solo dejar actividades o tareas que vayas a revisar y retroalimentar.
Evitar saturar a tus estudiantes con demasiadas actividades, pues no las podrán
realizar, ni tú evaluar.
Eligir las actividades que sean más adecuadas para que las y los estudiantes aprendan.
A partir de los puntos anteriores, considera:
10
Confía en tu experiencia docente para diseñar las actividades de aprendizaje.
PREGUNTA A LOS ESTUDIANTES SU OPINIÓN SOBRE LA CLASE, YA QUE TE PUEDE AYUDAR A REALIZAR LOS AJUSTES NECESARIOS.
Varia tus actividades para que las clases sean dinámicas. pon atención en qué les ayuda a aprender mejor.
Asignar tiempo para resolver dudas o dar asesoría personal a los y las estudiantes
que más lo necesiten. PuedE SER PRESENCIAL O A DISTANCIA.
PARA LAS ACTIVIDADES SINCRÓNICAS RESPETA EL HORARIO DE CLASES, YA QUE LOS ESTUDIANTES TIENEN OTRAS CLASES Y ACTIVIDADES.
Ejemplos de actividades que puedes realizar
Métodos activos para un aula híbrida
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5. diseña la ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Recuerda que la evaluación:
- Permite identificar avances en
los aprendizajes esperados.
- Es un proceso
continuo y no solo algo que se realiza al final del periodo o de cada unidad.
- Puede ser formativa cuando el docente proporciona retroalimentación continua (individual o grupal).
Recomendaciones:
UTILIZA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PARA RETROALIMENTAR TU PROPIA PRÁCTICA Y REORIENTAR EL CURSO.
Cuando lo requieras, elabora listas de cotejo, ESCALAS ESTIMATIVAS y rúbricas para evaluar.
DISEÑA ESTRATEGIAS de evaluación que exploren niveles cognitivos superiores, y minimiza la
evaluación de conocimiento inconexo y de memoria.
Analiza los instrumentos y estrategias de evaluación que puedes utilizar según
los APRENDIZAJES ESPERADOS.
EVALÚA para saber si los estudiantes lograron los APRENDIZAJES ESPERADOS para retroalimentarlos y Ayudarlos a mejorar, ADEMÁS DE ASIGNARLES UNA CALIFICACIÓN.
Instrumentos y estrategias de evaluación
Recuerda que en la modalidad híbrida, cada docente asignará la calificación de cada período de trabajo a través de las estrategias de evaluación continua que haya diseñado, es decir, no se aplicarán exámenes de academia.
Entrega de concentrados de calificación a partir de la evaluación continua del desempeño de los estudiantes
Primer período: 23 de octubre
Segundo período: 4 de diciembre
Tercer período: 26 de enero
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Sitios de interés
01
Dr. A. W. (Tony) Bates (s.a.). Enseñar en la era digital. Consultado en: https://cead.pressbooks.com/
Universidad Iberoamericana (2020). Guía para el diseño de cursos en modalidad híbrida (MH) y cursos en modalidad a distancia (MaD). Consultado en: http://antares.dci.uia.mx/dgmm/
02
Tecnológico de Monterrey (2017). Aprendizaje híbrido: ¿el futuro de la educación superior? Consultado en: https://observatorio.tec.mx/edu-news/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-la-educacion-superior
03
Tecnológico de Monterrey (2017). Aprendizaje sincrónico y asincrónico: definición, ventajas y desventajas. Consultado en: https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-sincronico-y-asincronico-definicion
04
Tecnológico de Monterrey (s.a.). Modelo híbrido. Consultado en: https://innovacioneducativa.tec.mx/modelo-hibrido/
05
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GUÍA PARA EL DISEÑO DE CURSOS_MODALIDAD HIBRIDA
MARÍA EDITH HERNÁNDE
Created on August 7, 2020
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GUÍA PARA EL DISEÑO DE CURSOS EN LA MODALIDAD HÍBRIDA
Contenido
PASOS PARA DISEÑAR TU CURSO
SITIOS DE INTERÉS
MODALIDAD EDUCATIVA HÍBRIDA
MODALIDAD EDUCATIVA HÍBRIDA
"Es un formato en el que se combinan, por un lado un ambiente de aprendizaje sincrónico con encuentros de interacción cara a cara entre profesor y estudiante, mismos que pueden ser dentro de un mismo espacio físico (presenciales) o de manera remota (mediado por tecnología); y por otro lado un ambiente asíncrono con ciertos contenidos, recursos y/o actividades didácticos en línea previamente diseñados y sobre el cual el propio alumno tiene cierto grado de control de su tiempo, espacio, ruta y/o ritmo de aprendizaje."
https://innovacioneducativa.tec.mx/modelo-hibrido/
Aprendizaje sincrónico
Aprendizaje asincrónico
CONTENIDO
Ambos ambientes [sincrónico y asincrónico] deben estar conectados entre sí y no ser excluyentes uno del otro para proporcionar una experiencia de aprendizaje integral.
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Pasos para diseñar tu curso
3. Organiza el curso.
1. Recupera tu experiencia en el semestre anterior.
2. Revisa el programa de la asignatura.
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5. Diseña la estrategia de evaluación.
4. Diseña la secuencia didáctica de actividades.
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3. Organiza el curso.
1. Recupera tu experiencia en el semestre anterior.
2. Revisa el programa de la asignatura.
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5. Diseña la estrategia de evaluación.
4. Diseña la secuencia didáctica de actividades.
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1. recupera tu experiencia en el semestre anterior
¿Qué no funcionó en el curso?
¿Qué funcionó en el curso?
¿Por qué funcionó?
¿Por qué no funcionó?
REFLEXIONA Y RECONOCE CONSCIENTEMENTE:
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2. REVISA EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
La transición de las clases presenciales al modelo híbrido, nos exige que revisemos las metas que planteamos para nuestro curso con el fin de asegurar los aprendizajes básicos que planeamos que los/las estudiantes construyan.
analiza el programa de la asignatura y, si lo consideras necesario, modifica
COMPETENCIASGENÉRICAS Y DISCIPLINARES
CONTENIDOS TEMÁTICOS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
IR A CONTENIDO
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3. ORGANIZA EL CURSO
Enseñar y aprender a distancia es nuevo para muchos.
En el aprendizaje a distancia, influyen las competencias digitales de las y los estudiantes, y su motivación.
No todos los estudiantes cuentan con los recursos tecnológicos o el espacio adecuado para estudiar, lo cual repercute en su aprendizaje.
¿Qué debemos tomar en cuenta?
La flexibilidad y la empatía son las herramientas indispensables para tener éxito en el período escolar.
Tomado de: http://antares.dci.uia.mx/dgmm/doc/comoReorganizoCurso.pdf
Revisa los aprendizajes esperados. A partir de ello, deberás decidir si es necesario replantearlos junto con los contenidos y la forma de hacerlo.
Revisa los aprendizajes esperados del curso.
Analiza el nivel de profundidad y complejidad de cada aprendizaje esperado.
Identifica si alguno es prerrequisito de otro.
Recuerda que los aprendizajes esenciales hacen referencia a las habilidades o conocimientos que consideras que son fundamentales en la asignatura y que los estudiantes construirán e implementarán en el futuro, después de haber realizado las actividades del curso.
Tomando en cuenta esto, reflexiona:
¿Qué APRENDIZAJES ESPERADOS SONindispensable abordar durante el curso?
¿Tendría que replantear aprendizajes esperados?
¿considerando la duración del semestre,es posible impartirlos?
¿cuáles aprendizajes esperados abordar y cuáles no?
¿Qué tendría que hacer para lograrlo?
Después de realizar este trabajo de análisis, haz los ajustes que consideres necesarios para lograr los aprendizajes esperados. Enfócate solo en aquellos contenidos que sean más relevantes en los siguientes sentidos:
Recuerda que es mejor abarcar menos y bien que tratar de cubrir todo aunque no se logre de la mejor manera.
Dosifica los aprendizajes esperados y contenidos en los tres períodos de trabajo, considerando:
Dosifica los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos considerando los tiempos efectivos de trabajo.
períodos de trabajo: Primero: 21 de septiembre al 23 de octubre. Segundo: 26 de octubre al 4 de diciembre. Tercera: 7 de diciembre al 26 de enero.
jornadas de acompañamiento: 14 de octubre 12 de noviembre
período vacional de invierno: 22 de diciembre al 6 de enero.
suspensión de clases: 16 de septiembre. 2 de noviembre. 16 de noviembre.
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La secuencia didáctica:
La secuencia didáctica incluye actividades de:
APERTURA O INTRODUCCIÓN
CIERRE O SÍNTESIS
DESARROLLO
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¿cómo planear las actividades?
Debemos tomar en cuenta que:
A partir de los puntos anteriores, considera:
No pidas tareas o trabajos de entrega inmediata.
Estimar el tiempo adecuado para CADA actividad y considera si es mejor hacerlas EN FORMA PRESENCIAL O VIRTUAL.
Solo dejar actividades o tareas que vayas a revisar y retroalimentar.
Evitar saturar a tus estudiantes con demasiadas actividades, pues no las podrán realizar, ni tú evaluar.
Eligir las actividades que sean más adecuadas para que las y los estudiantes aprendan.
A partir de los puntos anteriores, considera:
10
Confía en tu experiencia docente para diseñar las actividades de aprendizaje.
PREGUNTA A LOS ESTUDIANTES SU OPINIÓN SOBRE LA CLASE, YA QUE TE PUEDE AYUDAR A REALIZAR LOS AJUSTES NECESARIOS.
Varia tus actividades para que las clases sean dinámicas. pon atención en qué les ayuda a aprender mejor.
Asignar tiempo para resolver dudas o dar asesoría personal a los y las estudiantes que más lo necesiten. PuedE SER PRESENCIAL O A DISTANCIA.
PARA LAS ACTIVIDADES SINCRÓNICAS RESPETA EL HORARIO DE CLASES, YA QUE LOS ESTUDIANTES TIENEN OTRAS CLASES Y ACTIVIDADES.
Ejemplos de actividades que puedes realizar
Métodos activos para un aula híbrida
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5. diseña la ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Recuerda que la evaluación:
Recomendaciones:
UTILIZA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PARA RETROALIMENTAR TU PROPIA PRÁCTICA Y REORIENTAR EL CURSO.
Cuando lo requieras, elabora listas de cotejo, ESCALAS ESTIMATIVAS y rúbricas para evaluar.
DISEÑA ESTRATEGIAS de evaluación que exploren niveles cognitivos superiores, y minimiza la evaluación de conocimiento inconexo y de memoria.
Analiza los instrumentos y estrategias de evaluación que puedes utilizar según los APRENDIZAJES ESPERADOS.
EVALÚA para saber si los estudiantes lograron los APRENDIZAJES ESPERADOS para retroalimentarlos y Ayudarlos a mejorar, ADEMÁS DE ASIGNARLES UNA CALIFICACIÓN.
Instrumentos y estrategias de evaluación
Recuerda que en la modalidad híbrida, cada docente asignará la calificación de cada período de trabajo a través de las estrategias de evaluación continua que haya diseñado, es decir, no se aplicarán exámenes de academia.
Entrega de concentrados de calificación a partir de la evaluación continua del desempeño de los estudiantes
Primer período: 23 de octubre
Segundo período: 4 de diciembre
Tercer período: 26 de enero
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Sitios de interés
01
Dr. A. W. (Tony) Bates (s.a.). Enseñar en la era digital. Consultado en: https://cead.pressbooks.com/
Universidad Iberoamericana (2020). Guía para el diseño de cursos en modalidad híbrida (MH) y cursos en modalidad a distancia (MaD). Consultado en: http://antares.dci.uia.mx/dgmm/
02
Tecnológico de Monterrey (2017). Aprendizaje híbrido: ¿el futuro de la educación superior? Consultado en: https://observatorio.tec.mx/edu-news/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-la-educacion-superior
03
Tecnológico de Monterrey (2017). Aprendizaje sincrónico y asincrónico: definición, ventajas y desventajas. Consultado en: https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-sincronico-y-asincronico-definicion
04
Tecnológico de Monterrey (s.a.). Modelo híbrido. Consultado en: https://innovacioneducativa.tec.mx/modelo-hibrido/
05
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