Escritura y Pensamiento. Lengua II

Pensamiento y habla

Los conceptos científicos. Escritura y pensamiento VYGOTSKI (1985)

¿Por qué la escritura se convierte en algo tan difícil para el escolar y se desarrolla menos en él que el lenguaje oral, al punto que la diferencia de edad lingüística entre los dos aspectos del lenguaje puede ser de seis a ocho años en ciertos estadios del aprendizaje escolar?

Según las investigaciones...

El desarrollo del lenguaje escrito es el lenguaje en el pensamiento, sin la entonación, sin la expresividad, sin todo el aspecto sonoro.

El lenguaje escrito no es tampoco la simple traducción del lenguaje oral en signos gráficos y su dominio no es la simple asimilación de la técnica de la escritura.

El lenguaje escrito de un niño de ocho años debe necesariamente parecerse al lenguaje oral de un niño de dos años.

La sintaxis y las formas gramaticales son las mismas en el lenguaje escrito que en el oral.

Dificultades

1 ª El carácter abstracto del escrito, que sea pensado y no pronunciado, representa una de las dificultades que encuentra el niño en el proceso de dominio de la escritura.

Dificultades

2 ª El lenguaje escrito es más abstracto que el oral, es un discurso sin interlocutor visible, situación nueva y extra para el niño. Interlocutor imaginario. Situación oral: conversación cara a cara.

Dificultades

3 ª El lenguaje escrito es más voluntario que el lenguaje oral. Cuando el niño pronuncia una palabra no tiene conciencia de los sonidos que emite. En el lenguaje escrito, debe tomar conciencia de la estructura fónica de la palabra, descomponerla y reconstruirla voluntariamente en signos gráficos.

La lecto-escritura y la escuela Kaufman, Ana María

La clasificación de la escritura según Ferreiro:

1. Escritura pre-silábica
2. Silábica inicial
3. Silábica estricta
4. Silábico-alfabética
5. Alfabética

1- Escritura Pre-silábica

Hay ausencia de relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.

No hay búsqueda de correspondencia entre las letras y los sonidos.

2- Escritura Silábica inicial

Corresponde a un período de transición entre la escritura pre-silábica y la hipótesis silábica estricta

Se trata de los primeros intentos de escribir tratando de asignar a cada letra un valor sonoro silábico, razón por la cual no son sistemáticos y coexisten con escrituras presilábicas.

3- Escritura Silábica estricta

Las escrituras tienden a establecer una correspondencia sistemática entre la cantidad de letras que se utiliza y la cantidad de sílabas que se quiere escribir.

Preocupación por el aspecto cuantitativo (cuántas letras poner para escribir un nombre en función de la cantidad de sílabas), y cualitativo (qué letra poner para cada sílaba)

4- Escritura Silábico-alfabética

Corresponde a un período de transición en el que el niño trabaja simultáneamente con dos hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética.

Escribir: PTO por PATO MAIPSA por MARIPOSA Escritura normal sin cuadro patológico. Avance.

5- Escritura Alfabética

Corresponde a una construcción en base a una correspondencia entre fonemas y letras.

Producciones con sustituciones de letras y algunas con dominio estricto de la correspondencia fonema- letra. Preocupación ortográfica por la separación entre las palabras cuando escriben oraciones.

Actividad en CREA

aportes de la destacada especialista Teresa Colomer

Enseñanza y aprendizaje de la Literatura en Educación Inicial

En el primer video reflexionar sobre: 1-Fundamentos de la literatura oral 2- La literatura infantil actual 3- Los libros para los niños que están aprendiendo a leer 4- Los problemas que surgen en relación a la capacidad de comprensión de los niños.

En el segundo video: 1-Desarrollar los cuatro ámbitos que Colomer considera fundamentales para la lectura literaria en la escuela: A) El espacio y el tiempo poblado de libros B)El compartir los libros C)La concepción de la Literatura como arte D)La lectura mediada por expertos. 2-¿Cuáles son las pautas para la intervención docente? 3- Cite ejemplos de actividades exitosas en Educación Inicial.

En el tercer video: Teresa Colomer y Gloria Fernández profundizan acerca de la evolución histórica de la enseñanza de la Literatura en la escuela, destacan los fundamentos psicológicos para el aprendizaje de los contenidos literarios y reflexionan sobre su evaluación. Menciónelos.

https://uruguayeduca.anep.edu.uy/index.php/recursos-educativos/652

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