FREINET, ESCUELA MODERNA

Celestin Freinet

PEDAGOGÍA FREINET

Escuela moderna - Escuela de trabajo - Escuela de vida

Elprofe Daniel Romo

Índice

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Tema 2: Principios pedagógicos

Pág. 7

Objetivos

Pág. 3

Tema 1: Contexto e influencia

Pág. 4

Biografía

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Tema 3: Técnicas Freinet

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Objetivos

¿Qué deberás poder hacer al terminar esta unidad?

• Explica los principios de la pedagogía Freinet.
• Contextualiza la pedagogía Freinet en su época y lugar de surgimiento.
• Relaciona las técnicas de Freinet con la educación en la actualidad
• Evalúa la aplicación de las técnicas Freinet como educación alternativa

Preguntas guía

• ¿Quién fue Celestine Freinet?
• ¿En qué consiste la pedagogía Freinet?
• ¿Qué se debe enseñar en la escuela?
• ¿Para qué le sirve a un niño leer y escribir?
• ¿Cómo se le debe enseñar a un niño a leer y escribir?
• ¿Se puede enseñar a vivir? ¿Cómo?
• ¿Cuáles son las técnicas Freinet y en qué consisten?

Tema 1

Contexto e influencia

¿Quién fue Celestine Freinet?

Contexto e influencia

-Nació el 15 de octubre de 1896 en Gars, pequeño pueblo de los Alpes franceses. Al ser de origen humilde desde pequeño estudio mientras trabajaba en las tareas del campo (actividad que influye en su pedagogía). Terminando su educación básica, estudio en la escuela normal. -Al terminar sus estudios es enlistado al ejercito para participar en la primera guerra mundial (1913) en la que fue herido a los 19 años en un pulmón, esto le imposibilitó continuar en la batalla y lo dejó marcado ya que desde entonces tendrá problemas para respirar. Este padecimietno lo obligó a buscar alternativas pedagógicas que sustituyeran el uso de su voz, favoreciendo la actividad del alumno. -En 1920 trabajó como maestro adjunto en la ciudad Bar-sur-Loup (pequeña población de 1000 hab.), lo que fue para él una experiencia decepcionante que lo lleva a criticar a la escuela tradicional. Comienza a leer a los teóricos de la escuela nueva y asiste a congresos internacionales donde se acercará a los pedagogos del momento. Sin embargo en estos teóricos se le dificulta ver su aportación práctica, y aplicación al medio rural, por lo que decide descubrir nuevas técnicas didácticas a través de la experiencia.

Contexto e influencia

Se afilia al sindicato y al Partido Comunista Francés, con el que viajará en 1925 a la URSS, ahí conoció a Krupskaia, esposa de Lenin y Ministra de Educación. Su ideología lo lleva a apoyar a los trabajadores y desarrollo de su pueblo natal en donde fundó una cooperativa para llevar electricidad a la población. En 1927 forma un grupo de maestro para compartir y difundir técnicas pedagógicas así como materiales, conocido como Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL) y contrae matrimonio con Élise quien lo apoyará en todos sus proyectos. Comienza a escribir y publicar su metodología y técnicas, su primer libro es "La imprenta en la escuela". En 1928 fue transladado a San-Paul-de-Vence en donde desarrollará parte de su trabajo y se dará a conocer de forma internacional. Hacia el año de 1933 comienza en Europa a surgir grupos de derecha que se posicionan en contra del movimiento comunista. Por preciones de los pobladores es destituido y se ve obligado a regresar a Bar-sur-Lop, renuncia a su puesto como docente para dedicarsse por entero a su proyecto pedagógico.

«La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida»

Contexto e influencia

De 1934 a 1935 con apoyo de grupos de izquierda construye la “Escuela libre experimental” en la ciudad de Vence, Francia. Los alumnos serán en su mayoría internos de clase baja pertenecientes al pueblo. Al comienzo de la segunda guerra mundial (1939)Freinet es considerado un personaje subversivo y peligroso por las ideas de su organización, lo internan en un campo de concentración y después es liberado en 1941 dirigirá el Comité de Liberación de los Altos Alpes parte de la resistencia francesa. El movimiento continúa expandiendose y en 1948 el CEL se e transformaó en el Instituto de Escuela Moderna. Se instaló en la cidudad de Cannes donde se continuó con la fabricación y difiusión de material pedagógico. En 1950 es expulsado del Partido Comunista debido a desacuerdos y una reorganización interna del partido. Muere en Vence en 1966. En palabras de Legrand (1993) su obra estuvo marcada por una "dedicación a la causa del pueblo y sentido de la justicia social que le habían hecho concebir su acción pedagógica como una liberación intelectual de la clase obrera" (p. 426).

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Tema 2

Principios pedagógicos

¿En qué consiste la pedagogía Freinet? ¿Qué se debe enseñar en la escuela?

Principios pedagógicos

La base de la pedagogía Freinet es llevar la vida a la escuela. “Vivir, vivir lo más intensamente posible: ¿acaso no es ese, en definitiva, el fin de todos nuestros esfuerzos? Y la tarea esencial de la escuela, ¿no debería ser desarrollar al máximo las posibilidades de conseguirlo?" (González, 1988, p. 239). La vida es dinámica, se transforma, está en constante cambio. Tomando en cuenta las ideas de la corriente filosófica del Vitalismo, este movimiento es motivado e impulsado por una fuerza vital que lleva a los seres hacia el crecimiento. Freinet critica a la educación tradicional por crear dos mundos: la realidad escolar y la realidad cotidiana. Estos dos ambientes son incluso antagónicos, ya que en la escuela el niño no puede desarrollar su potencial de vida, su fuerza creativa, puesto que se le cambia por una actividad pasiva y meramente intelectual. El alumno tiene que buscar la forma de vivir, explotar su potencial vital y lo hace fuera de la escuela o en ocasiones en el patio de recreo.

VIDA - NATURALEZA

Principios pedagógicos

Tomando en cuenta lo dicho por el Movimiento para la escuela moderna (1998) “el niño necesita unas actividades y tareas que se ajusten a sus necesidades e intereses y necesita libertad para realizar esas actividades y tareas según los procedimientos que le son naturales” (p. 25). Freinet propone que la vida nos dota de un método de aprendizaje natural el cual llama Tanteo experimental. Esta concepción del aprendizaje es la esencia de sus técnicas. El niño tiene una tendencia natural a actuar, crear, expresar y exteriorizar su conocimiento. Tiende a explorar su medio con una actitud de búsqueda, ensaya posibilidades, corrige su actuar ante un obstáculo o error, requiere comprender. La experimentación surge del principio vital que mueve a crecer y perfeccionarse. Este método se aplica de manera espontánea en el desarrollo del lenguaje y otras actividades que se realizan en la vida cotidiana.

TANTEO EXPERIMENTAL

«Dad a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado»

Principios pedagógicos

Para Freinet el trabajo es una actividad fundamental en la vida del ser humano. Su realización lleva a la persona a desarrollar su máximo potencial. Sin embargo, la sociedad moderna (capitalista) ha hecho del trabajo algo impuesto, coercitivo, aniquilador de lo vital. El verdadero trabajo para Freinet (citado por González, 1988) es: “Cualquier actividad que tenga como meta satisfacer las necesidades funcionales del individuo que como tal es buscado naturalmente” (p. 269). El trabajo es una actividad libre, que involucra un proceso intelectual y productor (material). Implica una transformación de la naturaleza, del entorno y de sí mismo. Es inherente en el ser humano como una necesidad orgánica de utilizar nuestro potencial de vida en una actividad que es al mismo tiempo individual y social (Gadotti, 2003). Su pedagogía parte de este principio, pero no solo como experiencia o práctica. El trabajo, no el juego, es propio de los niños, pero no cualquier trabajo sino aquel que busca satisfacer necesidades propias del alumno, a esta actividad creadora y gratificante le llama Trabajo-Juego.

TRABAJO - JUEGO

«Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental»

Principios pedagógicos

Freinet propone una escuela en donde el profesor no impone las actividades, sino que organiza junto con el alumno el ambiente individual y grupal que lo lleve a experimentar el trabajo-juego que responda al máximo a sus necesidades, Intereses y tendencias vitales, es una escuela en la que se practica la expresión libre y la investigación (Gadotti, 2003). El trabajo en clase no es mera actividad, surge del niño y su anhelo de producir, existir, por lo que toca todos los aspectos de su desarrollo. En esta dinámica escolar se fomenta la autonomía, responsabilidad y la cooperación. El niño que realiza su trabajo lo hace de forma comprometida, sin necesidad de verse obligado. No se requiere que el maestro imponga las reglas, ya que el trabajo al ser colectivo genera una dinámica en la que se establece un orden, que será respetado por todos los miembros de la comunidad.

Trabajar implica cooperar, hay momentos en los que se debe organizar con otros y momentos en los que la tarea es individual. Se le da importancia a la formación y desarrollo personal, pero con miras a establecer una colectividad de individuos bien formados. La clase se organiza entre todos. El maestro ayuda a coordinar las aportaciones de los alumnos para que por medio de un procedimiento democrático (asamblea) se tomen decisiones de forma grupal. La cooperación no solo se queda en un nivel de alumnado, Freinet propició una red de maestros que compartían experiencias para enriquecer las técnicas de enseñanza.

COOPERACIÓN

Principios pedagógicos

Podemos resumir su pedagogía en los siguientes principios: -El trabajo escolar debe ser funcional, esto quiere decir que debe tener un sentido, una utilidad y una función. Los contenidos deben estar basados en las necesidades de los alumnos. -El trabajo y no el juego es natural en el niño. Se le debe permitir experimentar herramientas y técnicas de trabajo. Este trabajo no debe ser impuesto por el maestro, sino que debe responder a sus necesidades y satisfacer su deseo de curiosidad y crecimiento (Trillas, 2001),

-Los alumnos aprenden a partir de las propias experiencias y de la interpretación que ellos hacen de la realidad. No se impone una forma de trabajo sino que el alumno la escoge libremente, el maestro debe fomentar una pedagogía que ayude al estudiante a escoger su camino. -A los alumnos se les da la oportunidad de expresarse libremente, permitiendo el contacto directo con la naturaleza que les rodea. -Es importante hacer partícipe del aprendizaje al alumno, crear escuelas y aulas donde todo se base en la cooperación. La escuela se convierte en una cooperativa escolar, que gestiona la vida y el trabajo escolar de todos los usuarios (Trillas, 2001).

Freinet establece una serie de principios a tomar en cuenta en la enseñanza. Entra al enlace para conocerlos

«El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico»

Tema 3

Propuesta pedagógica (Técnicas Freinet)

¿Cuáles son las técnicas Freinet y en qué consisten? ¿Para qué le sirve a un niño leer y escribir? ¿Cómo se le debe enseñar a un niño a leer y escribir? ¿Se puede enseñar a vivir? ¿Cómo?

Propuesta pedagógica (Técnicas Freinet)

Da click en cada cuadro para ver una descripción de la técnica.

Freinet no establece un método entendido como una teoría estática, una forma de hacer las cosas, sino que al reconocer que existen diferentes modos de actuar según las necesidades del alumno propone diferentes técnicas e instrumentos como actividades de cambio educativo.

TEXTO LIBRE Y DIBUJO LIBRE+

IMPRENTA ESCOLAR+

FICHERO ESCOLAR+

CÁLCULO VIVO+

CLASE PASEO, INVESTIGACIÓN DEL MIEDO+

CONFERENCIAS+

PLAN DE TRABAJO+

CORRESPONDENCIA INTERESCOLAR+

ASAMBLEA COOPERATIVA SEMANAL+

Técnicas Freinet

Por último es importante mencionar que las técnicas de Freinet también están basadas en el principio de GLOBALIZACIÓN, por el cual se entiende que los niños conciben la realidad de forma Global no fragmentada. Debido a esto los contenidos deben estar organizados de tal manera que no se den de forma aislada, por lo que no hay materias sino que el aprendizaje se da a través de proyectos propuestos por los mismos niños

En el siguiente video puedes revisar testimonios sobre la aplicación de las técnicas freinet.

BIBLIOGRAFÍA

-Gadotti, M. (1998) Historia de las ideas pedagógicas. Argentina: Siglo XXI editores. --González, J. (1988) La pedagogía de Célestin Freinet: Contexto, bases teóricas, influencia. Madrid: CEDI -Legrand, L. (1993). Célestine Freinet: Una vida excepcional. Perspectivas (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), 23, 425-441. -Movimiento para la escuela moderna (1997) La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. México: Movimiento para la escuela moderna A. C. -Trillas, J. (coord.) (2001) El legado pedagógico del siglo XX para el siglo XXI. España: Grao.