protocolo Dominguez-Guano

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

El desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela del subnivel 2 en el Centro de Educación Inicial “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca-Ecuador

AUTORAS:Domínguez Verdugo Priscila Adriana Guano Vergara Katherine Stefanía

TUTORA:Molerio Rosa Liliana de la Caridad

Contextualización

Jornada de trabajo

Descripción del aula de clase

Ubicación

• Bienvenida
• Actividades iniciales
• Planificación
• Recreo
• Ambientes: 4 rotaciones diarias

El grupo se encuentra bajo la tutela de un docente y está constituido por 29 niños y niñas de subnivel “2” de educacion inicial.

El Centro de Educación Inicial “Alberto Astudillo Montesinos” se encuentra ubicado en la parroquia de Ricaurte

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMATICA

El lazo afectivo entre padres e hijos es un tema importante que se debe trabajar desde temprana edad, puesto que hace que el niño construya un modelo mental sano y a la vez simiente sus emociones, el cual influye en el desarrollo de aspectos de su vida cotidiana que pueden ser intelectuales, motores o sociales.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo contribuir al desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela del subnivel “2” de Educación Inicial en el CEI “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca- Ecuador?

OBJETIVOS

Diseñar una estrategia didáctica basada en valores para el desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela del subnivel 2 de Educación Inicial en el CEI “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca-Ecuador.

Objetivo General

• Sistematizar los fundamentos teóricos de la literatura científica sobre el desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela en el nivel preescolar

• Diagnosticar la situación actual del desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela en los estudiantes del subnivel 2 de Educación Inicial en el CEI “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca-Ecuador.

Objetivos específicos

• Diseñar una estrategia didáctica basada en valores que contribuya en el desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños y familia en los estudiantes del subnivel 2 de Educación Inicial en el CEI “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca- Ecuador.

• Validar por criterio de expertos la propuesta de estrategia didáctica basada en valores para el desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela en los estudiantes del subnivel 2 de Educación Inicial en el CEI “Alberto Astudillo” en la ciudad de Cuenca- Ecuador.

Justificación

El currículo de Educación Inicial (2014) “ reconoce que el desarrollo infantil es integral y contempla los aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas” (p.16)

MARCO TEÓRICO

La escuela como apoyo en la afectividad entre niños y padres de familia

El rol del docente de Educación Inicial en el desarrollo afectivo del niño

La convivencia en Educación Inicial: referentes teóricos y legales en el Ecuador

La familia en el desarrollo afectivo del niño

La escuela como apoyo en la afectividad entre niños y padres de familia

La escuela es un influyente primordial en el desarrollo holístico del infante ya que brinda conocimientos académicos, científicos y culturales pero además, su labor es fortalecer las destrezas conductuales, sociales comunicativas y afectivas que en ocasiones carecen en el hogar, la manera en cómo puede apoyar esto es a través de juegos, actividades, trabajos en grupo, etc. (Alcalay, Milicic, & Torretti, 2005).

El rol del docente de Educación Inicial en el desarrollo afectivo del niño

El rol del docente juega un papel fundamental en el desarrollo holístico del infante ya que es el encargado del acompañamiento pedagógico y el que posibilita el desarrollo de las capacidades cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas mediante actividades lúdicas y el juego

La familia en el desarrollo afectivo del niño

Suárez y Vélez, 2018), establecen que los padres deben fomentar una relación afectiva con sus hijos basada en la comprensión y el respeto, para que la afectividad del niño se fortalezca, este debe sentirse amado y aceptado, para esto los padres deben mostrar y expresarle su cariño a través de muestras de afecto tanto físicas como verbales.

La convivencia en Educación Inicial: referentes teóricos y legales en el Ecuador

Guzmán (2009) plantea que la convivencia se refiere a la capacidad que tiene la personas para relacionarse con los demás, lo que implica la tolerancia frente a las diferencias, la aceptación y valoración de la diversidad, la solidaridad, entre otros (p.2).

MARCO METODOLÓGICO

Tipo de investigaciónAplicada-Descriptiva y de campo

Paradigma socio crítico

Metodología cualitativa

Método de investigación --Estudio de caso

Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos

Contextualización

MARCO METOLÓGICO

Paradigma Socio crítico

Metodología Cualitativa

Tipo de Investigación

Para Otero (2018) este enfoque estudia la realidad en su contexto natural tal y como sucede, en el cual se incluyen una variedad de concepciones, visiones, técnicas y estudios no cuantitativos captadas por el investigador. (p. 9,10).

Según Arnal (1992) es una ciencia social que no es solamente empírica ni sólo interpretativa pues tiene una serie de reglas, procedimientos y creencias que se originan de estudios comunitarios y de la acción participante (p.89).

• Aplicada
• Descriptiva
• De campo

Se ha designado realizar un estudio de caso pues mediante este método según Yin (1987) se recogen datos e información cualitativa y se detallan de forma descriptiva mediante el uso de entrevistas, notas de campo, observaciones, grabaciones de video y documentos que tienen como objetivo fundamental conocer y comprender la particularidad y complejidad de una situación (p.3).

Estudio de Caso

Método de Investigación

Operacionalización de variables

Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos

• Observación participativa
• Entrevista semi estructurada
• Revision bibliografica

Para recabar información pertinente y necesaria para este proyecto de investigación se ha hecho uso de distintas técnicas e instrumentos de evaluación que serán detallados a continuación:

Contextualización

En este apartado se procede a contextualizar el caso de estudio el cual se centra en analizar el desarrollo de la afectividad en el ámbito de convivencia entre niños, familia y escuela del subnivel 2 en el Centro de Educación Inicial “Alberto Astudillo Montesinos” en la ciudad de Cuenca-Ecuador.

Análisis de datos

Mapa de análisis

Guia de observación

Triangulación metodológica :

• La información recaba de las diferentes técnicas e instrumentos aplicados en la presente investigación será contrastada a través de una triangulación metodológica la cual contribuirá a interpretar y comprender de manera más concisa la información obtenida del contexto familiar y escolar de los infantes del subnivel 2, para de esta manera conocer más de sus contexto y cómo interactúan en ellos, para esta triangulación se utilizaran los datos obtenidos mediante la entrevista semi estructurada, observación participante y revisión bibliográfica

(Leal, 2005)

Interpretación :

• Familia

• Escuela

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abril, V. (2008). Técnicas e instrumentos de la investigación. Recuperado de http://s3. amazonaws. com/academia. edu. documents/41375407/Tecnicas_e_Instru mentos_Material_de_clases_1. pdf.Alcalay, L., Milicic, N. & Torretti, A. (2005). Alianza Efectiva Familia-Escuela: Un Programa Audiovisual Para Padres. Scielo. Santiago Guzmán, G. (2009). Una definición de convivencia Escolar. Martínez, C. P. (2009). Etnografía y métodos etnográficos. Análisis, (74 (En-Ju), 33-52, Universidad de Santo Tomas. Bogotá. Ministerio de educación. (2014). Currículo de Educación Inicial. Quito: Ministerio de educación. Morales, F. (2012). Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y Explicativa. Recuperado el, 11. Morillas, A. (2007). Muestreo en poblaciones finitas. Obtenido de http://webpersonal. uma. es/~ morillas/muestreo. pdf, 1-30. Sains, R. (2015). Técnicas de análisis de información. Universidad de Cantabria. España. Disponible en : https://administracionpublicauba.files.wordpress.com/2016/03/tecnicas-de-anc3a1lisis-de-informacic3b3n.pdf.