Los agentes formadores el profesorado

Teorías del aprendizaje y bases metodológicas en la formación

Los agentes formadores: el profesorado

Wilson Faicán P.

ÍNDICE

La identidad docente y su desarrollo profesional

Los modelos de formación permanente

La docencia frente a los nuevos retos educativos

Modalidades de los procesos formativos

Las competencias docentes para el siglo XXI

La identidad docente y su desarrollo profesional

Los agentes formadores: el profesorado

La Rosa (2006) afirma que la experiencia no es lo que pasa, sino lo que nos pasa. En este sentido, se entiende que la identidad docente está vinculada al contexto de trabajo, las condiciones laborales y la formación inicial y permanente que haya recibido.

Panorama de las funciones docentes de la actualidad

La docencia frente a los nuevos retos educativos

Los agentes formadores: el profesorado

3.2.1. La formación inicial La contextualización de la formación inicial se refiere al comprometimiento con el entorno laboral de los futuros maestros.

1. Dificultades en la profesionalización docente
2. la feminización de la profesión
3. El control profesional reivindicado por los políticos y las familias
4. la burocracia en las reformas educativas
5. Coherencia es la llave de la educación
6. Fomentar la cooperación desde la formación inicial
7. Naturalmente, en la formación inicial, es difícil formar a un docente reflexivo, dada que la materia prima de esta competencia está en la propia práctica profesional.

Directrices del modelo innovador de formación

Fases del pensamiento reflexivo

3.2.2. La formación permanente Nace de las experiencias docentes y es integrado a los saberes previos, propios y de otros estudiosos del ámbito de la educación. Ejes de la formación permanente:

1. Del problema a la situación problemática: pues el enfoque de la formación debe estar en armonía con este propósito. No al experto que imparte la formación
2. De la individualización al trabajo cooperativo: el conectivismo es una síntesis de nuestros días
3. Del objeto de formación al sujeto de formación: El profesor debe ser protagonista (necesidades, formación y aplicación)
4. De la formación aislada a la formación comunitaria: tanto in locus como en línea.
5. De la actualización a la creación de espacios: esta formación otorga poder a los profesores

. Elementos que deberían ser potenciados en la cultura del profesorado.

Justificaciones de resistencia a la innovación

Los modelos de formación permanente

Los agentes formadores: el profesorado

los modelos no son aplicados de manera integral, son paradigmas que orientan las acciones formativas de los docentes.

1. Modelo práctico-artesanal. con la imitación de una práctica específica
2. Modelo academicista. proporcionar al profesor la formación específica sobre el conocimiento conceptual de la materia que enseña.
3. Modelo técnicista-eficientista. proporcionar herramientas para que el profesor pueda desarrollar una praxis más efectiva a través de determinadas técnicas de enseñanza.
4. Modelo hermenéutico-reflexivo. primera vez, el profesor en formación tiene el protagonismo en su formación.
5. Modelo basado en competencias. integra un saber teórico (conocimiento, el saber) y un saber práctico (metodológico/procedimental, el saber hacer).

Modalidades de los procesos formativos

Los agentes formadores: el profesorado

las modalidades formativas son muchas y muy adaptables, por lo que no es posible crear un vínculo rígido entre modelo y modalidad.

1. Los cursos de formación
2. Módulos de formación
3. Taller
4. Jornadas
5. Conferencia
6. Congreso
7. Grupos de Trabajo
8. Asesoramiento a centros
9. Proyecto de Innovación

Las competencias docentes para el siglo XXI

Los agentes formadores: el profesorado

Cuatro competencias que consideramos imprescindibles para los expertos en educación. Competencias docentes para el siglo XXI.

1. La competencia emocional. ayuda al docente a controlar el estrés, regular sus expectativas y lidiar con la exigencia constante de la sociedad
2. La competencia digital. El eje de la competencia digital no es exactamente la tecnología, sino la capacidad de integrarla de forma creativa y no arbitraria.
3. La competencia intercultural. entornos socioculturales, los idiomas, las costumbres, etc un tema novedoso, no por falta de diversidad, sino por falta de consciencia.
4. La competencia ciudadana. Enlazada con la competencia intercultural. la actuación para un bien común. La ética y de la ciudadanía dentro de los centros educativosla.

¡GRACIAS!