SERRANO CLAVERO 3 AÑOS

DE CAMINO A UNA NUEVA AVENTURA

DESARROLLO EVOLUTIVO

CHARLA 3 AÑOS

"Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos". El Principito

FOLLETO

DOSSIER TUTORAS

EQUIPO ORIENTACIÓN EDUCATIVA CEIP SERRANO CLAVERO

Comenzar en Educación Infantil 3 años

Este folleto va dirigido a las familias cuyos hij@s van a comenzar el segundo ciclo de Educación Infantil.

La escuela colabora con la familia en su labor educativa. No lo olvidéis: la responsabilidad de educar es conjunta, teniendo la familia el peso más importante en la educación de sus hijos e hijas.Los maestros y maestras de Educación Infantil son los referentes en la escuela para las familias, y es importante que se establezca una relaciónn de confianza entre ambos, donde primen:

• El respeto.
• La comunicación.
• La actitud activa y participativa.
• La colaboración conjunta.

En todos los centros podéis encontrar además, la figura de asesoramiento del orientador u orientadora educativo/a.

Familia y escuela

• La educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Es una etapa que tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
• El segundo ciclo de Educación Infantil escolariza a niños y niñas de 3 a 6 años.
• Esta etapa contribuye a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros. - Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. - Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Educación Infantil

Potenciad hábitos

La asistencia a la escuela potencia los hábitos que se han iniciado previamente en el ámbito familiar, hábitos como:

• Una correcta alimentación.
• Rutinas de sueño adecuadas.
• Autonomía personal (higiene, vestimenta...).
• Autocontrol del comportamiento en general.

Aportar información relevante

Por último, es necesario que informéis al centro de aquellos aspectos de vuestr@ hij@ que pueden ser relevantes en el contexto escolar, para que el centro adopte las medidas oportunas. Entre esos aspectos destacan:

• Alergias.
• Problemas de salud.
• Intolerancias alimenticias.
• Situaciones legales de custodia o patria potestad.
• Órdenes de alejamiento o similares,

Normas

Es conveniente considerar y hacer cumplir las normas del centro para favorecer la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa. Por ello es importante conocer y respetar:

• Horarios.
• Normas de entrada y salida.
• Normas de aula.

El periodo de adaptación

• Durante la primera semana, la incorporación será progresiva siguiendo un calendario estipulado por el centro, que será transmitido previamente al inicio de las clases.
• Durante los primeros meses, las actividades propuestas irán encaminadas a facilitar la adaptación del alumnado al centro.

INicio

DOSSIER INFANTIL 3 AÑOS

Curso 2025/26 NORMAS DE CONVIVENCIA

Salidas y excursiones

Enfermedades y ausencias.

• Las salidas se realizarán con autorizaciones expresas de los padres/ madres. - Todas las salidas estarán recogidas en la Programación General Anual del Centro.
• Normalmente las salidas se realizan sin acompañantes (padres/madres). - Se recomienda que ya desde los 3 años los niños/as hagan las salidas, ya que les ayuda a adquirir autonomía.

Entradas y salidas del centro.

• Comuniquen a las tutoras cualquier circunstancia especial referente a la salud de su hijo/a, alergias...
• Justificar las ausencias a las tutoras por enfermedad.
• No los traigan al colegio hasta que esté completamente restablecido.
• Evitar que los niños/as falten al colegio, ya que se rompe su adaptación y olvidan la mecánica de la clase.
• Las tutoras no administrarán ningún medicamento.
• Procuren que las tomas no coincidan con el horario escolar; si no es posible, deberán venir al centro y dárselas ustedes en la hora del patio.

• El curso comienza el 08/09/2025
• Horario: Septiembre y Junio de 09.00 a 13.00h (Comedor 13.00 a 14.30h). Octubre a Mayo de 09.00 a 14.00h. (Comedor de 14 a 15.30h).
• Se ruega la máxima puntualidad tanto a la entrada como a la salida de clase. Deben acostumbrarse a un horario establecido. El retraso a la hora de recogerlos crea ansiedad y desasosiego en los niños/as.
• Los padres/madres no podrán entrar al centro durante el horario escolar, salvo en horario de patio, en caso necesario previo aviso.
• La persona encargada de recoger a los niños/as ha de estar autorizada por los padres. Al principio de curso, las tutoras entregarán a las familias una hoja donde autorizarán a las personas adultas.

Incorporacíón y Adaptación

Incorporación en pequeños grupos de forma escalonada, Prioridad en funcion de criterios y puntuación matrícula.En la reunión de Septiembre se informará de grupos, horarios de entrada y puertas de acceso. Planificación período de incorporación y de adaptación..-

1. Acepten la separación familiar.
2. Conozcan a las personas que integran su grupo y otros grupos.
3. Establezcan relaciones comunicativas y nexos afectivos.
4. Se sitúen en el espacio, se orienten e identifiquen las dependencias del centro.
5. Conozcan y utilicen los distintos elementos de clase.
6. Participen en juegos y trabajos de manera individual y en grupo.
7. Adquieran los más elementales hábitos de higiene y orden.
8. Expresen libremente sus propias vivencias
9. Adquieran una progresiva autonomía.

Almuerzos

• Es recomendable un almuerzo variado, (bocadillos, lácteos, frutas.)
• Desde el ciclo de infantil se repartirá una hoja orientativa de almuerzos saludables. Vendrá todo en un saquito de tela. Se les recomienda que la cantidad que les pongan para almorzar sea la que comen habitualmente.
• Evitar la bollería industrial.
• En el colegio trabajamos la Educación para la Salud y debemos desechar hábitos incorrectos de alimentación. Fomentar en el niño/a hábitos saludables de higiene y alimentación.

Vestuario.

• Ropa cómoda: como chándal, pantalones; evitar cinturones, tirantes... que restan autonomía para ir al baño.
• Toda la ropa marcada con su nombre y las chaquetas con una beta en el cuello para poder colgarse en las perchas.
• No los traigan muy abrigados ya que en las aulas hace bastante calor.
• El calzado deberá ser cómodo, mejor con velcros que con cordones.
• Cuando un niñ@ se haga pipi o caca, se avisará a la familia para que vengan a cambiarlos.

INicio

En el inicio de la etapa de infantil, encontramos muchas diferencias entre los/as niños/as.

Existen diferentes ritmos de desarrollo y es muy importante respetarlos

DESARROLLO COGNITIVO

Ello va a depender de: Factores ambientales y características personales.

DESARROLLO LENGUAJE

DESARROLLO SOCIAL

Características

Desarrollo

Del

Niñ@s

3 años

DESARROLLO MOTOR

AUTONOMÍA PERSONAL

INicio

Preparando la mochila ... para la nueva aventura

Manuela Gozálvez RódenasDirectora CEIP Serrano Clavero

Tutoras Infantil 2 y 3 años: Montserrat Hernández Martínez Aida González Gómez María Gargallo Iserte

INicio

Teresa Cuenca García.Orientadora CEIP Serrano Clavero

¿Cómo ayudarles en su desarrollo?

• Responder a su ritmo
• Evitar hacer comparaciones con otros/as niños/as.
• Crear un clima de afectividad y seguridad.
• Proporcionar un contexto estimulante.
• No es necesario crear situaciones de estimulación artificiales. Proporcionar actividades variadas.
• Tener en cuenta sus intereses/motivaciones.
• Potenciar su autonomía.
• INTERACCIÓN SOCIAL = MOTOR DE APRENDIZAJE.

1. Hábitos y rutinas

2. Control de esfínteres

3. Normas y límites

4. Habilidades sociales

5. Juegos motricidad

6. Desarrollo cognitivo

7. Lenguaje y comunicación

Hábitos y rutinas

• Le proporcionan seguridad.
• Acostumbrarlo/a a seguir horarios (sueño, comidas, baño…).
• Intentar respetar estos horarios mínimos (si hay que variar la rutina, se le explica que se trata de algo puntual).
• Involucrarlo/a en las rutinas (limpieza de dientes, preparar el baño, vestido…).
• Proporcionar pequeñas responsabilidades.
• Fomentar la adquisición progresiva de hábitos (estar sentado–ej. mientras come-, esperar, uso de cubiertos…).
• Incluirnos dentro de esas rutinas (ej. el papá ayuda en el baño, la mamá y yo leemos un cuento antes de ir a la cama...).

Control de esfínteres

FACTORES IMPLICADOS: MADUREZ FISIOLÓGICA (la capacidad de control voluntario de esfínteres sucede entre 24-30 meses). Control diurno: 2-3 años. Control nocturno: 4-5 años. También es normal antes o después. APRENDIZAJE (ayudar a distinguir sensaciones de hacer pis, momento y lugar adecuado…)

Libros recomendados

Normas y límites

Los niños/as necesitan límites; les dan seguridad. Estilo de autoridad:

A. Permisivo/ Sobreprotector

No hay reglas ni límites claros. Evitan que hijos se enfrenten a obstáculos.

B. Autoritario

Imponen sus propias normas. Relación de poder basada en el miedo.

C. Democrático/Cooperativo

Normas y límites claros y ajustados. Fomentan la autonomía y responsabilidad de sus hijos.

Es fundamental fomentar la COMUNICACIÓN.

• Crear un clima de cariño y respeto que facilite la comunicación.
• Practicar la escucha activa (mirarle a la cara, colocarse a su altura…).
• Saber ponernos en su lugar y evitar interpretaciones.
• Dar información positiva (con frecuencia nos centramos en lo negativo).
• Mensajes coherentes (comunicación verbal/ no verbal, mensajes padre/madre…).
• Evitar tanto el exceso como la falta de diálogo.
• Encontrar el momento adecuado (evitar TV encendida, exceso de estímulos, si tenemos prisa…).

CÓMO FIJAR NORMAS

Habilidades Sociales

• Enseñarles a resolver sus propios conflictos.
• Dejar que se equivoquen. Establecer normas y consecuencias.

• Educar con el ejemplo (los niños son muy buenos imitadores).
• Fomentar su autonomía e independencia.

• Reforzar los logros (hacer las cosas solo, quedarse en casa de un familiar…).
• No enviar mensajes contradictorios (“si te pegan, devuélvela”).

• Realizar actividades fuera de casa, con gente diferente.
• Facilitar la relación con otros/as niños/as fuera del contexto familiar, pero sin forzarle a relacionarse.

Juegos de Motricidad

• Juegos de construcciones sin encajar, haciendo torres cada vez más altas.
• Pintar (con los dedos, cera, rotulador) seguir caminos anchos, rellenar con plastilina…
• Dar forma con arcilla, plastilina, masa de pan...
• Doblar un papel a lo largo y a lo ancho, a pegar bolitas…
• Puzles sencillos, encajables, meter objetos por una ranura fina...

• Caminar hacia delante, hacia atrás, en puntillas, sobre los costados del pie, talones, saltar con los pies juntos (hasta 30 cm), seguir una línea en el suelo.
• Subir las escaleras alternando los pies, con y sin ayuda.
• Pedalear tumbado/a con las piernas hacia arriba, pedalear sobre un triciclo.
• Juegos de correr y pillar, aumentando y disminuyendo la velocidad.
• Juegos de puntería (ej. encestar una pelota en un cubo, tirar una piedra a un punto concreto…).

Desarrollo cognitivo

CURIOSIDAD

LEER

CREATIVIDAD

JUEGOS LÓGICOS

MEMORIA

HABLARLE

Lenguaje.

Crear un ambiente comunicativo.

Uso de biberones, chupetes y comida triturada no favorece la musculatura de la boca y por tanto dificulta la comunicación y produce alteraciones(malformación del paladar, mordida abierta, deglución atípica).

Hablarle a menudo, pronunciando de forma clara. No hablar por el niño, ni imitar o reírse de su lenguaje.

Intentar que mire a los ojos del que habla, no interrumpa y aprenda a esperar su turno.

Dejarle tiempo para que se exprese. No interrumpirle. Intentar que exprese con palabras lo que indica con gestos.

Ayudar a poner palabras para acciones (ej. “Ahora me lavo las manos, después…”) o sentimientos (ej. “Estoy enfadado porque…”) Realizar juegos que potencien el desarrollo del lenguaje.

Ayudarle a que exprese sus emociones.

Adaptación a la Escuela Infantil.

POSIBLES MANIFESTACIONES:

• Alteraciones somáticas: alteraciones del sueño, alimentación, vómitos…
• Ansiedad ante la separación.
• Manifestaciones afectivas y sociales:

1. Lloros (manifestación más frecuente).
2. Negación a ser atendidos por extraños.
3. Aislamiento, baja participación, permanecen sin moverse.
4. Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano.
5. Participación normal en la escuela, pero conductas negativas en casa.

Forman parte del DESARROLLO AFECTIVO. Aparición/intensidad va a depender de:

• Carácter del niño/a.
• Edad
• Escolarización previa
• Entrenamiento en aceptación de normas.
• Actuación de los padres y madres.

Consejos

1. Anticipad el cambio.
2. Actitud tranquila y positiva.
3. Seguridad al llevarlo y recogerlo del colegio.
4. Evitad chantaje afectivo.
5. No alargar despedidas.
6. No introducir nuevos cambios en su vida.
7. No alarmarse ante pequeñas dificultades.

Jugar, jugar y jugar.....

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Duele. Duele un montón. Pero va a pasar, y cuando sane, más fuerte vas a brillar, más alto vas a volar, más libre vas a soñar. Y vas a entender, que algunas historias terminan, para que otras puedan empezar.

INi

Gracias por vuestra asistencia

INicio