Pimentez votre enseignement!

Pimentez votre enseignement!

Avez-vous déjà envisagé d'utiliser le jeu pour stimuler l'apprentissage de vos étudiant.e.s ?

Voici quelques recettes que vous pourriez intégrer dans vos pratiques d'enseignement. Des recettes proposées par le Groupe sur les jeux éducatifs (The EGG) de l'Université d'Ottawa.

"Le jeu est le théâtre de l'esprit. (...) C'est la lentille à travers laquelle nous comprenons comment le monde fonctionne sans avoir à aller littéralement le vivre nous-mêmes. C'est un moyen pour les gens d'être avertis et d'apprendre ce que le monde contient afin de mieux se préparer à ce qui se passe dans leur vie réelle."

Jason VandenBerghe, (Playing Hard)

L'apprentissage par le jeu

L'apprentissage par le jeu consiste à développer ou à utiliser des jeux qui nous aident à apprendre. Ces jeux peuvent être très simples ou très complexes. Nombre d'entre eux peuvent être intégrés dans le cadre de l'enseignement à distance, et pourraient aider à motiver les étudiant.e.s tout en les encourageant à manipuler le contenu d'un cours. Nous avons rassemblé ici quelques idées que vous pourriez utiliser.

Index

Choisissez le type jeu à propos duquel vous souhaitez en savoir plus

Jeux pervasifs

Mots croisés

Jeux d'évasion

Trivia et quiz

Jeux coopératifs

Contributrices Contributeurs

Études de cas

Histoires interactives

Speed run

Easter Eggs

Jeux pervasifs

ou jeux en réalité alternée

Les jeux pervasifs sont des activités basées sur des scénarios qui brouillent la frontière entre la réalité et la fiction et font le lien entre le monde réel et le monde du jeu. Ils intègrent généralement diverses énigmes ou puzzles en utilisant différents médias pour créer un scénario fictif, mais réaliste. Le scénario évolue en fonction des découvertes et des décisions prises par les participant.e.s. Des indices conduisent les étudiant.e.s sur la pistes d'énigmes à résoudre. Les jeux pervasifs sont des moyens très efficaces de mettre en scène le matériel de cours et la résolution de problèmes, surtout sur de longues périodes.

Jeux pervatifs

ou Jeux en réalité alternée

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Les joueur.euse.s peuvent travailler seuls ou en groupe

De quelques jours à quelques semaines, voire un semestre entier

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Aucune, une fois joué, le jeu est terminé

Jeux pervasifs

ou Jeux en réalité alternée

Construire son scénario

Indices et autres activités

Créer le matériel de jeu

L'étape la plus difficile et la plus longue.Introduire progressivement l'histoire auprès des étudiant.e.s.Clairement définir les attentes vis-à-vis des étudiant.e.s.Les nouveaux développements et les indices doivent être introduits régulièrement afin de maintenir l'engagement des étudiant.e.s.

Préparer des indices pour les étudiants qui se retrouveraient coincés.Soyez aussi réaliste que possible (fournissez de vrais numéros de téléphone, de vrais courriels et des réponses convaincantes, etc.).Vous pouvez intégrer d'autres types d'activités telles que des puzzles, des mots croisés, etc.

Des plateformes telles que Canvas ou Piktochart peuvent être utilisées pour créer des modèles ou de faux documents très réalistes tels qu'un journal.

Jeux pervasifs

ou Jeux en réalité alternée

À la recherche d'inspiration ? Voici quelques exemples

Mots croisés

Une activité en ligne pour accompagner la maitrÎse du contenu d'un cous

Les étudiant.e.s résolvent des mots croisés construits par leur professeur.e, ce qui permet d'adapter les indices pour qu'ils soient directement liés au contenu du cours. Cette activité fonctionne bien pour les étudiant.e.s qui apprennent un nouveau vocabulaire, qu'il s'agisse du vocabulaire d'une deuxième langue ou du vocabulaire spécialisé associé à une nouvelle discipline comme l'anatomie. Les mots croisés encouragent les étudiant.e.s à ralentir et à réfléchir à ce qu'ils/elles ont appris. Avec cette activité, ils s'entraînent à se souvenir du contenu des cours en reliant des indices à des notions ou concepts clés. Le fait de devoir faire tenir chaque mot dans le bon nombre de cases aide à épeler la nouvelle terminologie, ce qui constitue un défi permanent pour les étudiant.e.s. La rétroaction est immédiate. En général, la réalisation d'une grille de mots croisés ne représente pas un défi insurmontable et permet aux étudiant.e.s d’apprendre de leurs erreurs.

Mots croisés

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Un seul joueur.euse, mais les élèves peuvent travailler en petits groupes

15 à 30 min

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Les étudiant.e.s peuvent refaire des puzzles pour revoir le contenu d'un cours de manière interactive lors de la préparation des examens

Mots croisés

Soyez créatifs !

Les mots croisés ne servent pas seulement à apprendre du vocabulaire, ils peuvent aussi servir à comprendre et à résoudre des questions simples et appliquées...... ou même des mots croisés de mathématiques !

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Mots croisés

Pourquoi faire tout le travail ?

Laissez vos élèves créer leurs propres mots croisés ! La création de mots croisés sur un sujet particulier peut devenir un travail individuel ou de groupe qui engage les étudiant.e.s avec le matériel de cours, tout en leur confiant la tâche de créer un outil d'apprentissage.

Mots croisés

Ressources en ligne pour créer des mots croisés

INFO

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Jeux d'évasion

Les jeux d'évasion sont des activités au cours desquelles les participant.e.s, placé.e.s dans un environnement fictif, doivent rechercher et utiliser une série d'indices pour résoudre diverses énigmes afin d'atteindre un objectif spécifique. Les jeux d'évasion sont un excellent moyen de favoriser l'engagement des étudiant.e.s. Ils constituent une forme d'apprentissage expérientiel simulé dans lequel les participant.e.s peuvent progresser dans un espace sécurisé. Ils encouragent également la recherche, la compréhension et l'utilisation de divers matériaux, outils ou connaissances.

Jeux d'évasion

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Peut être coopératif ou individuel

30 min à 3 heures

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Aucune une fois les énigmes connues et résolues par les étudiant.e.s

Jeux d'évasion

Il n'y a pas de limite à votre imagination ! ...

De nombreuses ressources sont disponibles pour adapter les jeux d'évasion à l'environnement en ligne : site web, fichiers téléchargeables, vidéos, etc. Il n'y a pratiquement aucune limite à ce qui peut être utilisé en ligne pour créer un jeu d'évasion stimulant pour vos étudiant.e.s.

... Mais le travail peut être considérable

Créer un puzzle ou une énigme dont le contenu ou le matériel doit être examiné en profondeur (et pas seulement parcouru) est un défi. Il est essentiel d'identifier des résultats d'apprentissage clairs et spécifiques.La création d'un scénario cohérent est une tâche complexe, surtout sans formation préalable de scénariste ! Le scénario doit être à la fois plausible et aligné avec le matériel de cours et vos objectifs d'apprentissage. Il est utile de concevoir une vision générale du scénario dès le début. Ensuite, chaque étape peut être créée en détail.

Jeux d'évasion

Avant et pendant le jeu

Trucs et astuces

1. Il est important de trouver un moyen de superviser les élèves pendant qu'ils font l'activité (vous-même si le scénario le permet, ou un collègue).
2. Il est utile de préparer des indices, au cas où les participant.e.s seraient bloqué.e.s pendant l'activité.
3. Il est important de tester les puzzles et les énigmes. L'esprit du/de la créateur.rice ne fonctionne pas nécessairement comme celui des étudiant.e.s.

Jeux d'évasion

À la recherche d'inspiration ?

Voici quelques exemples pour vous mettre en appétit !

Jeux d'évasion

Plate-forme en ligne spécialisée dans la création de jeux d'évasion ($)

Tutoriel par Jen Giffen

Tutoriels et ressources en ligne

Créer des jeux d'évasion en ligne avec Google Forms

Créer des jeux d'évasion en ligne avec Genial.ly

Il existe de nombreuses plateformes en ligne pour créer des jeux d'évasion.En voici quelques-unes :Breakout EDU ($)Google forms (gratuit)Genial.ly (en parti gratuit)

Trivia et Quiz

Un outil d'apprentissage intemporel

Les quiz sont les outils par excellence pour tester la mémoire, mais ils peuvent aussi être bien plus que cela !Le rappel d'informations est l'un des meilleurs moyens de mémoriser de nouvelles informations et un bon quiz peut également permettre d'identifier des lacunes dans la compréhension ou des points faibles dans les connaissances. Ils constituent un excellent outil métacognitif pour nos étudiant.e.s et sont tellement amusants !

Trivia et quiz

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Peut être joué individuellement ou en groupe

5 min à une heure

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

A priori non, mais ils peuvent devenir des outils de révision

Trivia et quiz

Trucs et astuces

Intégration des jeux à votre enseignement

Les jeux peuvent être stimulants !

Création des jeux

La création de quiz et de fiches dans Quizlet ou toute autre plateforme peut facilement devenir une banque de questions qui se construit au fil des ans.La création d'un quiz ou la participation à la construction de questions peut être donnée comme devoir aux étudiant.e.s.

Encourager la participation en indiquant à vos étudiant.e.s qu'une partie des questions figureront à l'examen.Les étudiant.e.s peuvent jouer les uns contre les autres. En présence d'un arbitres, les scores peuvent être comptés pour les gagnants, un peu comme dans un tournoi. Utilisez ces jeux comme activité brise-glace !

Les quiz ne doivent pas uniquement être basés sur des questions de bas niveau selon l'échelle d'apprentissage de Bloom. Ils peuvent également intégrer l'application des connaissances, la résolution de problèmes et des questions analytiques.

Trivia et quiz

Plusieurs plateformes de création de jeux sont disponibles

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Trivia et quiz

Un exemple de jeu en ligne créé par la Dr Beaulieu et la Dr Petit-Turcotte

La création de Biolingo

Apprentissage personalisé

Récompenser l'effort

Le jeu a été créé pour aider les étudiant.e.s à s'entraîner et à se souvenir de nouvelles connaissances d'une manière originale. Les points du jeu sont liés aux points de leur note finale et certaines questions ont été réutilisées dans les examens.

Les élèves peuvent suivre leurs progrès dans le temps en utilisant un tableau de bord et des statistiques pour chaque thème du cours et différents niveaux de difficulté. Cela favorise la métacognition tout au long du semestre.

Chaque étudiant.e doit s'inscrire pour jouer au jeu (gratuit) et doit obtenir un certain nombre de points dans le jeu afin d'obtenir des points de participation pour sa note finale.

Jeux coopératifs

Les jeux coopératifs sont des activités au cours desquelles deux ou plusieurs joueur.euse.s travaillent ensemble. Dans les jeux coopératifs bien conçus, les joueur.euse.s doivent coordonner leurs choix et leurs actions afin de maximiser leur capacité à bien jouer le jeu. Selon le jeu, cela peut nécessiter - et offrir des possibilités de pratiquer - des compétences telles que la communication, la négociation, la prise de décision stratégique, l'optimisation des ressources ou la conscience spatio-temporelle.

Jeux coopératifs

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Multijoueurs, groupes d'étudiant.e.s

20 min à 90 min

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Oui, peut être rejoué à chaque fois que de nouveaux groupes sont formés

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Jeux coopératifs

Pensez aux jeux vidéo multijoueurs !

Des univers entiers de jeu coopératif spontané.

Les jeux coopératifs sont adaptés aux situations où le travail de groupe est nécessaire. Il s'agit d'une de l'une des choses que l'on demande souvent aux étudiant.e.s de faire, mais qu'on ne leur apprend pas nécessairement à faire. Bien que les jeux coopératifs ne remplacent pas une formation efficace sur la façon de bien travailler en groupe, ils peuvent être utilisés pour permettre aux groupes de s'entraîner à travailler ensemble en tant que groupe avec des conséquences réduites en cas d'échec (c'est-à-dire sans impact sur la note du cours en cas de mauvaises performances). (Photo de Wikipedia)

Jeux coopératifs

Voici quelques exemples de jeux coopératifs en ligne prêts à l'emploi

Ils peuvent être des activités brise glace très amusantes !

Keep Talking and Nobody Explodes

Overcooked

Snipperclips

Jeux coopératifs

Voici quelques exemples de jeux de société coopératifs

Les jeux d'évasion and theaters games peuvent aussi être des jeux coopératifs

Jeux coopératifs

Créer son propre jeu ou utiliser des jeux prêts à l'emploi

Que voulez-vous que les étudiant.e.s apprennent ?

Il y a quelque chose pour tout le monde

Jouez votre rôle de maître du jeu

Lorsque vous utilisez des jeux coopératifs, prenez le temps d'identifier les compétences que vous souhaitez que le groupe pratique, puis recherchez un jeu qui met en avant l'utilisation de ces compétences. Pour cela, concentrez-vous sur la mécanique du jeu et non sur le thème du jeu. Certains jeux sont adaptés à l'enseignement à distance, d'autres non.

Les personnes qui sont hostiles à la compétition peuvent bien accueillir les jeux coopératifs. N'oubliez pas que certains jeux sont à la fois coopératifs et compétitifs (par exemple, équipe contre équipe). En outre, les jeux coopératifs peuvent être intenses s'ils sont limités dans le temps ou s'ils imposent une charge d'attention élevée.

Il est bon de surveiller les équipes qui jouent à des jeux coopératifs afin de fournir un retour d'information sur les interactions de groupe et de s'assurer que tout se passe bien (par exemple, surveiller les conflits de personnalités). Après une séance de jeu coopératif, effectuez une rétroaction avec les groupes pour les aider à comprendre les compétences que le jeu leur a fait pratiquer.

Pour plus d'informations, cliquez ici

Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Dans les histoires interactives, les participant.e.s suivent un scénario et décident de son évolution. Ils sont une adaptation virtuelle des « livres dont vous êtes le héro » et permettent aux professeur.e.s de créer une étude de cas interactive. À différents stades du scénario, une liste de choix est présentée aux participant.e.s qui doivent décider en fonction des faits de l'histoire et du matériel fourni. Les choix effectués ont une conséquence directe sur le déroulement de l'histoire et les étudiant.e.s ne peuvent généralement pas revenir en arrière.

Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Nombre de joueur.euse.s

Durée

Seul.e ou en groupe

15 min à 3 heures

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Oui, notamment par l'exploration des différentes branches du scénario

Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Une histoire interactive ça peut ressembler à quoi?

Voici deux exemples d'histoires interactives, créées pour un cours de droit de l'environnement à l'Université d'Ottawa, Ontario (Canada). L'Université d'Ottawa est une université bilingue (français/anglais), et ces deux histoires interactives sont en français.

Les histoires interactives ont été créées avec H5P, une plateforme en ligne permettant de créer une présentation interactive et de l'intégrer directement dans votre SGA (Système de Gestion de l'Apprentissage).

Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Il est également possible de créer des histoires interactives en utilisant PowerPoint

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Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Présentation de l'histoire et gestion des étudiants

Première étape : la création du scénario !

La préparation préalable du scénario et de ses différentes branches facilite le processus de création. L'établissement de liens entre les branches du scénario et les objectifs d'apprentissage visés peut aider à créer des options. Parfois, en lieu et place d’un véritable choix, il peut s’agir d’une illusion. Peu importe le chemin choisi, les participant.e.s sont redirigés vers la trame principale. Essayez de conserver un nombre limité d'intrigues principales (3 à 5), ainsi qu'un nombre limité de fins (3 à 5). La création de l’histoire et le contenu resteront alors gérables.

Les étudiant.e.s peuvent parcourir le scénario seul.e ou en petits groupes. L'histoire peut également être utilisée comme une présentation en classe, auquel cas les choix sont faits collectivement. Une approche de groupe peut aider à construire différentes perspectives sur un même sujet. Les scénarios avec embranchements permettent aux élèves de progresser à leur propre rythme et de faire leurs propres choix. Le/la professeur.e doit les aider à progresser dans l'histoire, être disponible pour répondre aux questions et discuter des choix effectués.

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Histoires interactives

ou scénario avec embranchements

Pour les créateur.rice.s les plus enthousiastes

Nous avons vraiment ouvert votre appétit pour les histoires interactives et vous souhaitez vous engager pleinement dans la création d'histoires complexes ? Il y a toute une communauté qui partage votre enthousiasme, vous pouvez la rejoindre et commencer à coder dans Twine ! Il existe une pléthore de tutoriels et d'autres ressources disponibles pour les utilisateurs de Twine. Cet outil est un peu plus complexe à utiliser car il utilise différentes formes de codage. Les possibilités sont néanmoins plus nombreuses !

Études de cas par clickers

Les études de cas utilisant les clickers visent à faire participer les étudiant.e.s à des histoires ainsi qu’à la résolution de problèmes. La combinaison d'histoires contenant, par exemple, des messages scientifiques, avec des "systèmes de réponse en classe" ou des "clickers" peut être un moyen passionnant d'engager les élèves dans des sessions en direct et en ligne.

Études de cas par clickers

Durée

Nombres de joueur.euse.s

30 min à 90 min, possibilité d'enchainer une ou plusieurs études de cas au cours du trimestre

Multi-joueur.euse.s, grandes salles de classe, individuellement ou en groupe

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en présentiel

Non, mais les étudiant.e.s peuvent les utiliser comme des outils de révision

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Études de cas par clickers

Un outil simple et puissant pour un apprentisage actif

Les études de cas utilisant les clickers sont plus proches de l'apprentissage expérientiel que de l'enseignement magistral. Les étudiant.e.s se voient présenter un scénario avec une mission et doivent suivre des instructions, analyser des données, appliquer et acquérir de nouvelles connaissances, donner un sens aux connaissances, tirer des conclusions, réfléchir à la signification d'une manière contextuelle plutôt que théorique.Cette forme d'apprentissage basée sur l'enquête exige que chaque étudiant.e suive la même étude de cas en temps réel, et les instructeur.rice.s agissent davantage comme des mentors auprès des participant.e.s, avec une rétroaction directe et interactive sur les progrès des l'étudiant.e.s.

Études de cas par clickers

Ce dont vous aurez besoin pour ce type d'activité est simple

Enseignement en classe

Trucs et astuces

Inspirez-vous d'histoires réelles (affaires criminelles, histoires médicales, articles de presse, articles scientifiques publiés). Posez différentes questions à propos desquelles les élèves devront prendre des décisions éclairées, offrir des opinions ou des conclusions basées sur leurs observations. Concentrez-vous sur les objectifs d'apprentissage. Demandez aux étudiant.e.s de créer de petits groupes de réflexions pour la réalisation des activités.

1. Power point ou outil similaire
2. Une étude de cas
3. Un système de sondage (LectureTools, Mentimeter, Socrative, MS Forms, etc.).

Enseignement à distance

Tout ce qui précède et un système de conférence en ligne (MS Team, Zoom ou autre)

Études de cas par clickers

Sondez les étudiant.e.s

Présentation de l'étude de cas clicker

Donnez de l'autonomie aux étudiant.e.s

Les réponses des étudiant.e.s peuvent ensuite être partagées avec le reste de la classe (de manière anonyme) et peuvent généralement être utilisées pour susciter des discussions et des débats. Vous pouvez même sonder les étudiant.e.s pour savoir quelle partie du dossier ils aimeraient explorer en premier.

Le/la professeur.e présente le cas et fournit des informations que les étudiant.e.s devront examiner. Le/la professeur.e peut également utiliser les diapositives pour transmettre le contenu de son cours et demander aux étudiant.e.s de répondre aux questions qu'ils posent via une plateforme de sondage.

En demandant aux étudiant.e.s par où ils aimeraient commencer, on leur donne du pouvoir. L'instructeur.rice peut alors passer à la partie correspondante du dossier, et une fois que c'est fait, il/elle demande à la classe quelle sera la prochaine destination.Ainsi, chaque section de l'affaire peut être discutée, mais pas nécessairement dans l'ordre choisi à l'origine par le/la professeur.e.

Études de cas par clickers

Cross-Dressing or Crossing-Over?

À la recherche d'inspiration ?

FoxP2 and Speech

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INFO

Voici quelques exemples d'études de cas clicker du National Center for Case Study Teaching in Science (NCCSTS) utilisées dans le cours d'introduction à la génétique du professeur Colin Montpetit.

Bloodline: a human genetic case

The Case of the Druid Dracula

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Études de cas par clickers

Tutoriels et ressources en ligne

Il existe plusieurs tutoriels en ligne pour la création ou l'utilisation d'études de cas ou simplement l'utilisation de questions "clicker".Voici quelques ressources disponibles gratuitement pour commencer.

Speedrun

ou Time Attack

De nombreuses activités d'apprentissage encouragent la réflexion et récompensent la qualité. Néanmoins, une fois que les étudiant.e.s entrent dans la vie active, on attend souvent d'eux qu'ils/elles soient aussi capables de travailler rapidement ! Le fait de devoir respecter des délais ou des quotas serrés peut être un choc, car les cours ne mettent généralement pas l'accent sur la nécessité de la rapidité. Des activités telles qu'un Speedrun ou un Time-attack - où l'objectif principal est de terminer une activité rapidement - encouragent les étudiant.e.s à apprendre à travailler efficacement, à prioriser certains éléments et à améliorer leurs compétences en matière de gestion du temps. Les individus travaillent contre la montre. L'ajout d'un élément de compétition peut également motiver les étudiant.e.s.

Speedrun

ou Time Attack

Durée

Nombre de joueur.euse.s

5 à 10min

Multi-joueur.eusse.s ou individuel

Format

Rejouabilité

Oui, différentes activités peuvent être mises en œuvre au cours d'un semestre. Des classements peuvent aussi être mis en place.

Enseignement à distance ou en présentiel

Speedrun

ou Time Attack

Tutoriel

Exemples

Comment intégrer un Speedrun à votre classe ?

Partagé par Lynne Bowker

• Un quiz pour tester la compréhension de la leçon.
• Résumer une lecture ou une vidéo en 250 mots.
• Fournir cinq mots clés pour décrire une lecture ou une vidéo donnée.
• Traduction d'un texte court.

Speedrun

ou Time Attack

Prévoyez des activités brèves et repetez-les !

Gardez les enjeux au plus bas !

Faites la comparaison !

Les activités individuelles de course de vitesse doivent être courtes (moins de 15 minutes), mais elles doivent être menées régulièrement (par exemple une par classe, ou une classe sur deux) pour prendre l'habitude de travailler rapidement.

Faites la même activité de course de vitesse au début et à la fin du cours ; après un semestre d'entraînement de vitesse régulier, les étudiant.e.s constateront, en principe, une amélioration de leur temps.

Les élèves préfèrent cette activité lorsqu'elle n'est pas notée (ou qu'elle ne compte que de marnière marginale).Si elle est faite en classe, c'est une excellente activité d'échauffement en début de classe

Speedrun

ou Time Attack

Gestion

Logistique

Supervision des étudiant.e.s

Organisation de l'activité

Pour encourager une compétition amicale, créez un classement à l'aide de Google Sheets où vous pouvez enregistrer des temps (ou mettez en place un système de disti1nc1tion honorifique où les étudiants peuvent enregistrer leurs propres temps). Lorsque plusieurs activités de course de vitesse ont lieu pendant un cours, les temps cumulés peuvent être enregistrés sur un tableau de classement afin de couronner un champion de vitesse à la fin du cours.

Vous pouvez configurer l'activité en utilisant la fonction "quiz", ou d'autres types d'examens, dans la plupart des systèmes de gestion de l'apprentissage (SGA), même si l'activité n'est pas un "quiz" en soi. Le SGA enregistre le temps que les étudiant.e.s passent sur l'activité, et il peut être en mesure d'effectuer une correction automatique et de donner un retour d'information.

Easter Eggs

Dans les jeux vidéo, les bandes dessinées et les films, un easter egg fait référence à un message, une image ou un élément caché. Les easter eggs originaux ont été codés dans les jeux ou les films. Peu à peu, cependant, le concept a été assoupli et on a pu voir apparaître des easter eggs dans le contenu lui-même (par exemple, un "Mickey caché" dans un film de Disney), ou être offerts comme une sorte de bonus aux spectateurs (par exemple, des scènes supprimées). Dans le cadre de cette définition plus large, vous pourriez même considérer un easter egg comme une sorte de farce amusante. Vous pouvez intégrer un lien dans un document qui, à première vue, semble être un contenu de cours "sérieux", mais qui, lorsque l'on clique dessus, mène à quelque chose d'amusant, comme une bande dessinée. La chasse à l’easter egg peut être une activité utilisée afin de motiver les élèves à explorer et à s'engager avec le contenu du cours.

Easter Eggs

Durée

Nombre de joueur.euse.s

3 à 5 min

Plusieurs joueur.euse.s. La plupart jouent individuellement

Format

Rejouabilité

Enseignement à distance ou en ligne

Oui, différentes activités peuvent être mises en œuvre au cours d'un semestre

Easter Eggs

Trucs et astuces

N'en faites pas trop !

Amusant mais pertinent

L'anticipation est la moitié du plaisir, donc un easter egg par semaine ou par module suffit. Transformez-le en une compétition amicale (c'est-à-dire une chasse aux easter eggs) avec un petit prix pour le/la gagnant.e (par exemple, le premier qui trouve l'easter egg peut passer la question de discussion pour la semaine, ou obtient un point de participation). Intégrer un mème internet populaire (par exemple rick-rolling !)

Le easter egg peut toujours être pertinent pour traiter du contenu du cours en général, mais il est surtout approprié pour évoquer le "côté plus léger" du sujet, de sorte que le lien peut mener à un dessin animé, une blague, un site de parodie, ou même simplement à une explication vulgarisée et amusante d'un concept, etc. Le système de gestion de l'apprentissage (par exemple Brightspace) de votre établissement peut être utilisé pour intégrer un easter egg au contenu de la classe.

Easter Eggs

Exemples

INFO

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Easter Eggs

Ressources

Voici quelques idées et ressources intéressantes

Derrières les fourneaux

Contributrices et contributeurs

Mish Boutet

Elaine Beaulieu

Thomas Burelli

Bibliothécaire spécialisé en compétence numérique  Université d'Ottawa

Professeure adjointe Fac. des sciencesUniversité d'Ottawa

Professeur adjoint Section de droit civil Université d'Ottawa

Steven Ousko

Alexandre Lillo

Colin Montpetit

Professeur adjoint Département de Dramaturgie Université d'Ottawa

Doctorant et chargé de cours.Faculté de droit Université d'Ottawa

Professeur adjoint Fac. des sciences Universit é d'Ottawa

David MacDonald

Lynne Bowker

Jackie Carnegie

Professeure titulaire École de traduction et d’interprétation Université d'Ottawa

Spécialiste, Développement pédagogique et apprentissage numériqueUniversité d’Ottawa

Professeure agrégée Département de médecine cellulaire et moléculaire Université d'Ottawa

Professeur adjoint Fac. des sciences Universit é d'Ottawa

The Educational Games Group (EGG) Université d'Ottawa

Le Groupe sur les jeux éducatifs (The EGG) est une communauté de pratique dédiée à l'apprentissage par le jeu à l'Université d'Ottawa. Créé en septembre 2019, il rassemble une quinzaine de personnes qui utilisent des stratégies basées sur le jeu dans le cadre d’un large éventail d'activités d'enseignement ou de formation. Le groupe comprend des professeur.e.s de différentes facultés et départements (droit, biologie, médecine, arts, etc.), des membres du personnel de soutien de divers services (bibliothèque, service d'aide à l'enseignement et à l'apprentissage, centre d'aide à la rédaction universitaire, promotion de la santé, etc.) ainsi que des étudiant.e.s de différentes disciplines. Fondée sur la conviction que les jeux peuvent transformer l'enseignement supérieur et que cette révolution sera favorisée par une approche collective, The EGG se veut un forum permettant de partager des expériences, de générer de nouvelles idées et de créer des collaborations interdisciplinaires ou interfacultaires.

Plus de détails dans la version publiée !

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