AUSUBEL, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID AUSUBELAprendizaje significativo

Elprofe Daniel Romo

Objetivos

• Explica cómo se lleva a cabo el aprendizaje tomando en cuenta la teoría del aprendizaje significativo
• Implementa una clase basada en los postulados del aprendizaje significativo
• Establece una crítica sobre el uso de la teoría del aprendizaje significativo en la actualidad

¿Qué deberás poder realizar al terminar esta unidad?

Preguntas guía

• ¿En qué consiste el constructivismo?
• ¿Cómo se genera el aprendizaje significativo?
• ¿Cómo aplicar la teoría del aprendizaje significativo en el aula?
• ¿Por qué se debería aplicar la teoría del aprendizaje significativo en la actualidad?

Objetivos

Pág. 3

Índice

Tema 1Aprendizaje

Pág. 4

Tema 2Constructivismo

Pág. 7

Tema 3 Aprendizaje Significativo

Pág. 12

Tema 4 Aplicación de la teoría

Pág. 17

Bibliografía

Pág. 27

Concepto de aprendizaje

Tema 1

-¿Qué es aprender? ¿Cómo aprendemos?

Definiciones de aprendizaje

Para poder entender la teoría del aprendizaje significativo debemos partir de una explicación del concepto de APRENDIZAJE.

Tema 1

Etimológicamente aprendizaje se deriva de la palabra latina aprehéndere que significa aprehender, atrapar, ir a la caza de algo o alguien.

• Aprender implica construir y modificar nuestro conocimiento, así como nuestras habilidades, estrategias, creencias, actitudes y conductas. (Schunk, 2012)

• Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual un individuo o conjunto de individuos modifican su comportamiento como resultado de actividades. (Solá, 2007)

• El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. (EcuRed, 2019)

Antes de empezar realiza la actividad 1.1

Concepto de aprendizaje

En las definiciones anteriores podemos destacar que el aprendizaje es un proceso que modifica tanto la conducta como el conocimiento de una persona. Este cambio se lleva a cabo por medio de la experiencia y la interacción del individuo con su entorno. No es exclusivo de las instituciones educativas en las que se busca que el aprendizaje se dé de forma deliberativa, también se lleva a cabo en la vida cotidiana donde se puede aprender de manera involuntaria. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales (EcuRed, 2019), ya que a través de esta actividad podemos: Dar respuesta a una necesidad, solucionar un problema, satisfacer un deseo, lograr un propósito, entre otras acciones (Solá, 2007).

Para ampliar tu conocimiento, puedes revisar el siguiente video en el que se explica ¿Qué es el aprendizaje? y ¿De qué manera aprendemos?

Tema 1

Aprender es un proceso de toda la vida, que nos va constituyendo como personas y como miembros de una comunidad, así como, de las habilidades y conocimientos propios a la etapa de la vida en la que nos encontramos y a los cambios que ocurren en nuestra sociedad.

Constructivismo y psicología genética

Tema 2

-¿Qué es constructivismo?

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Tema 2

Toma en cuenta la siguiente situación: Una niña pequeña, quien nunca había estado en un hospital, reposa en su cama en la sección pediátrica. La enfermera en la estación del pasillo le habla a través del intercomunicador que está sobre la cama: “Hola, Chelsea, ¿cómo estás? ¿Necesitas algo?”. La niña se siente desconcertada y no responde. La enfermera repite la pregunta y obtiene el mismo resultado. Finalmente, la enfermera habla de forma enfática: “Chelsea, ¿estás ahí? ¡Di algo!”. La niña responde con indecisión: “Hola, pared; estoy aquí”.

Antes de explicar en qué consiste el aprendizaje significativo debemos tomar en cuenta que es una teoría cognoscitiva que forma parte de la corriente constructivista. Para formular su propuesta Ausubel se basa en los supuestos psicológicos de la psicología genética de Piaget. Piaget. En este tema revisaremos estos antecedentes que nos ayudarán a comprender como se lleva a cabo el aprendizaje.

• ¿Por qué la niña no contestaba?
• ¿A qué se debe que haya dado la respuesta a la pared?
• ¿Qué necesitaba la niña para poder dar una respuesta correcta?

Chelsea se enfrentó a una situación nueva: hablar con la pared. La pared es persistente; suena como una pared madura. Chelsea no debería hablar con extraños, pero no sabe qué hacer con las paredes. Utiliza lo que sabe y lo que la situación le ofrece para construir un significado y actuar (Woolfock, 2010).

CONSTRUCTIVISMO

Inicio como una corriente espistemológica, esto es, que busca explicar el origen y cómo se adquiere el conocimiento. Uno de sus principales postulados es establecer que la persona es un sujeto activo, que construye lo que aprende y comprende. Con esto se opone a las teorías empiristas e innatistas que consideran que el conocimiento se recibe pasivamente del ambiente. Existen varias teorías que se pueden considerar constructivista desde un ámbito cognitivo o social.

Tema 2

Revisa el siguiente video en el que se explica ¿qué es el constructivismo? y sus aplicaciones en la educación.

PSICOLOGÍA GENÉTICA

En la teoría de Piaget “los conocimientos se construyen al transformar, organizar y reorganizar conocimientos previos. Los conocimientos no son un espejo del mundo exterior, aun cuando la experiencia afecta el pensamiento, y éste afecta los conocimientos. La exploración y el descubrimiento son más importantes que la enseñanza” (Woolfock, 2010, p. 313), Al individuo se le presentan nuevas situaciones que intenta resolver o comprender con los conocimientos ya adquiridos. En la interacción asimila la nueva información reorganizando los esquemas cognitivos ya existentes o generando nuevos, de esta manera puede adaptarse a su entorno.

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Tema 2

Este proceso se explica en la siguiente infografía.

Info

Revisaremos la propuesta del biólogo suizo Jean Piaget. El intenta explicar ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento? Por lo que establece los procesos y funciones que lleva acabo nuestra estructura mental o cognitiva. La principal función de la estructura cognitiva es la adaptación, por la que se ve modificada y se combina debido a la interacción que tiene el individuo con el entorno. Así va evolucionandoy desarrollando nuevas habilidades que le permiten interpretar e interactuar de diferente manera con lo que le rodea. Piaget establece 4 etapas o estadios del desarrollo de la estructura cognitiva en el que describe cómo pensamos y conocemos de acuerdo a las diferentes edades en las que se divide.

• Revisa los siguientes videos en los que se explica el proceso de adaptación y se establecen algunos ejemplos.

Tema 2

Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos realiza la actividad 2.1

Teoría del Aprendizaje significativo

Tema 3

-¿Cómo se genera el aprendizaje significativo?

Teoría del aprendizaje significativo

Esta teoría está relacionada con la corriente constructivista del aprendizaje, ya que toma al alumno como un sujeto activo, el cual, cuenta con antecedentes y conocimientos previos. Así el aprendizaje se logra cuando la nueva información recibida se relaciona con nuestras experiencias y los conocimientos ya adquiridos organizados en la estructura cognitiva.

Tema 3

Info

David Paul Ausbel (1918-2008) fue un psicólogo y pedagogo nacido en Nació en Nueva York, Estados Unidos. Su obra se inserta dentro de la Psicología cognitiva estadounidense, es uno de los grandes referentes de la teoría constructivista. Desarrolló la teoría del aprendizaje verbal significativo.

El aprendizaje significativo se logra cuando: La nueva información se relacione de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, en función de su disposición (motivación y actitud) por aprender y de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje (Díaz, 2010).

Tema 3

no arbitrario

No arbitrario: El contenido a aprender tiene suficiente intencionalidad, esto se refiere a que es adecuado y relevante para el alumno, el cual logra vincularlo con lo que ya sabe debido a que le puede encontrar sentido.

sustancial

Sustancial: Toma en cuenta lo esencial, de tal modo que un mismo concepto o proposición puede ser expresado de diferentes maneras, pero respetando el mismo significado.

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Tomando en cuenta a Schunk, 2012 las condiciones para lograr el aprendizaje significativo son las siguientes:

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Los contenidos de enseñanza por lo tanto tienen dos significados:Significado potencial o lógico = Es el significado inherente del material simbólico que hay que aprender, debido a su propia naturaleza. Significado real o psicológico = Se refiere al contenido convertido en un contenido nuevo, diferenciado e idiosincrático en la estructura cognitiva de un sujeto particular.

Estructura y organización del contenido

-Conocimientos y experiencias previas. -Disposición para aprender

1) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos; es decir, suficientemente significativos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las ideas relevantes que posea el sujeto.

2) La estructura cognoscitiva previa del sujeto, debe poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos.

3) El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atención y motivación.

Para Ausubel pueden ocurrir diferentes tipos de aprendizaje en las escuelas. Para establecerlos debemos tomar en cuenta 2 dimensiones:1.- El modo en que se adquiere el conocimiento: En esta encontramos dos tipos de aprendizaje: por recepción y por descubrimiento. 2.- La forma en que se incorpora el conocimiento en la estructura cognitiva del alumno: Aquí encontramos dos modalidades: aprendizaje por repetición y significativo (Díaz, 2010) Estas dimensiones al ser combinadas dan como resultado las situaciones de aprendizaje escolar: aprendizaje por recepción-repetitiva; por descubrimiento-repetitivo; por recepción-significativa, o por descubrimiento significativo. Ausubel reivindica el aprendizaje por recepción, ya que se considera como el que ha permitido el avance de la humanidad, tomando en cuenta que desde el principio de la humanidad la educación se ha realizado por medio de la transmisión oral del conocimiento (Serrano, 2003). Por otra parte no todos los contenidos se pueden aprender por descubrimiento y no todo el aprendizaje por descubrimiento se adquiere significativamente. Por lo tanto para Ausubel la principal fuente de conocimientos proviene del aprendizaje significativo por recepción.

Tema 3

Situaciones de aprendizaje

Info

Info

(Díaz, 2010)

(Díaz, 2010)

La estructura cognitiva está organizada jerárquicamente con respecto al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas o los conceptos. En los aprendizajes subordinado y supraordenado existe una relación jerárquica, algo que no se produce en el aprendizaje combinatorio.

Tema 3

Proceso de asimilación cognoscitiva

Como hemos mencionado anteriormente el aprendizaje significativo se logra cuando los nuevos conocimientos son relacionados de forma sustancial y no arbitraria con lo que el alumno ya conoce, esto quiere decir que la nueva información es asimilada y acomodada en su estructura cognitiva. Este proceso se realiza mediante los siguientes aprendizajes.

Aprendizaje subordinado

Aprendizaje supraordinario

Aprendizaje combinatorio

Se realiza cuando el material u objeto de aprendizaje nuevo constituye una extensión, elaboración o modificación de ideas previamente aprendidas. Las nuevas ideas se relacionan subordinadamente con las ideas relevantes (inclusores) de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad (Pimienta, 2007). Ejemplo: el alumno reconoce que fonicular o transbordador son también medios de transporte. En este caso el concepto de medios de transporte ha tomado un significado más sustancial.

El proceso es inverso, ya que los conceptos relevantes (inclusores) que se encuentran en la estructura cognitiva son de menor grado de abstracción, generalidad e inclusividad, que los conceptos nuevos. Con la información adquirida, los conceptos ya existentes se reorganizan y adquieren nuevo significado (Pimienta, 2007). Ejemplo: El alumno después de observar las características de distintos tipos de aves (canario, perico, águila, pato etc.), puede llegar a la conclusión de que las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas están adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua.

Consiste en la relación, de una forma general, de nuevos conceptos con la estructura cognitiva existente, pero sin producirse la subordinación ni la supraordenación. Se apoya en la búsqueda de elementos comunes entre las ideas, aunque sin establecer relación de supra o subordinación (Pimienta, 2007). Ejemplo: El alumno puede establecer una relación entre las características de los países, Cuba es comunista, al igual que Corea del Norte.

Actividad

1.- Ordena los conceptos de los más general a lo más específico.-animal -mamífero -ser vivo -tigre -carnívoro -felino-cosa -carne de cerdo sin grasa -alimento -carne de cerdo -alimento de proteínas -carne

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2.- Agrupa los siguientes conceptos y menciona a qué concepto genral pueden pertener:-pino -naranja -oyamel -zanahoraia -guayaba -manzana -mora -chayote -cedro -cebolla -roble -mandarina -fresa -frambuesa -calabacita

Esta actividad tiene relación con el aprendizaje subordinado ¿Por qué?

Esta actividad tiene relación con el aprendizaje supraordinado ¿Por qué?

Aplicación de la teoría

Tema 4

-¿Cómo aplicar la teoría del aprendizaje significativo en el aula? -¿Por qué se debería aplicar la teoría del aprendizaje significativo en la actualidad?

Tema 4

Principios educativos

1. El aprendizaje se facilita cuando los contnidos se le presentan al alumno organizados de manera conveniente y siguen una secuencia lógica-psicológica apropiada. 2. Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua que repete niveles de inclusividad, abstracción y generalidad. Esto implica determinar las relaciones de supraordinación-subordinación, antecedente-consecuente que guardan los núcleos de información entre sí.3. Los contenidos escolares deben presentarse en forma de sistemas conceptuales (esquemas de conocimiento) organizados, interrelacionados y jerarquizados, y no como datos aislados y sin orden.4. La activación de los conocimientos y experiencias previos del aprendiz facilitará los procesos de aprendizaje significativo de nuevos materiales de estudio.5. El establecimiento de puentes gognitivos (conceptos e ideas generales que permiten enlazar la estructura cognitiva con el material por aprender) pueden orientar al alumno a detectar las ideas fundamentales, a organizarlas e integrarlas significativamente.6. Los contenidos aprendidos significativamente (por recepción o por descubrimiento) serán más estables, menos vulnerables al olvido y permitirán la transferencia de lo aprendido, sobre todo si se trata de conceptos generales integradores.7. Dado que el alumno en su proceso de aprendizaje, y mediante ciertos mecanismos autorregulatorios, puede llegar a controlar eficazmente el ritmo, secuencia y profundidad de su conductas y procesos de estudio, una de las tareas principales del docente es motivarle y estimular su participación activa, y aumentar la significatividad potencial de los materiales académicos.

Frida Díaz Barriga en su libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" nos propone los siguientes principios que se desprenden de la teoría de Ausubel.

Tema 4

Estrategias de enseñanza

Son actividades que ayudan al maestro y al alumno a identificar los contendios previos con los que se puede relacionar la información nueva a aprender. Se empelan al iniciar cualquier secuencia didáctica o proceso educativo.

Estrategias para activar y usar los conocimientos previos

Estrategias para ayudar a organizar la información nueva por aprender

Son organizadores que ayudan a mejorar los procesos de recuerdo, comprensión y aprendizaje. Se utilizan en cualquier momento del proceso didáctico.

• En un documento de word o google docs realiza la siguientes actividades

3.- Observa el video los siguientes videos: Desarrollo de una sesión de clase:Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=Gs2B9lXO8FI&t=74sParte 2: https://www.youtube.com/watch?v=lzh5DqJThM8Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=AH-7b1a4Oto-En un párrafo de mínimo 15 renglones con letra arial 12 explica: ¿Qué estrategias de aprendizaje significativo utiliza y cómo las utiliza? ¿Por qué se debería de aplicar la teo´ria del aprendizaje significativo?

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BIBLIOGRAFÍA

• Aprendizaje. (2019, julio 17). EcuRed, Consultado el 19:10, julio 9, 2020 en https://www.ecured.cu/index.php?title=Aprendizaje&oldid=3461413.Díaz, F. y Hernández, G. (2010). Metodología constructivista, guía para la planeación docente. México: Mc Graw Hill.
• Montagud, N. (s. f.) Psicología y mente: Las 9 teorías del aprendizaje más importantes. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teorias-aprendizaje
• Pimienta, J. (2007) Metodología constructivista. México: Pearson educación.
• Schunk, D. (2012) Teorías del aprendizaje, una perspectiva educativa (págs. 229, 236). México: Pearson Educación.
• Serrano, J. y Troche, P. (2003). Teorías Psicológicas de la educación. México: Universidad Autónoma del Estado de México
• Solá, J. (2007) Pedagogía en píldoras (p. 49). México: Trillas.
• Woolfock, A. (2010) Psicología educativa. México: Pearson educación