PROYECTO MÍNIMO VIABLE.

Presentación

¿CUÁL ES MI PROYECYO VOCACIONAL?

Proyecto mínimo viable.

ÍNDICE

ESTUDIANTES.

PRODUCTO FINAL.

CURRÇICULO.

TEMPORALIZACIÓN.

RECURSOS.

FASES.

ESTUDIANTES.

Alumnado de 4º de la E.S.O.

CURRÍCULO. Decreto 48/2015.

Entre los objetivos establecidos con carácter general para la Educación Secundaria Obligatoria; la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

Producto final:

JORNADAS DE ORIENTACIÓN.

FASE 1. DISEÑO DEL PROYECTO. PLANIFICACIÓN.

Se presenta en la CCP y reunión de tutores de 4º ESO para promover el reconocimiento del proyecto. Puede representar una interesante experiencia de formación en centros. Acometer el diseño de proyectos desde una visión de equipo y no sólo como una actividad individual, potencia el proyecto y además refuerza los lazos en el equipo y la competencia colectiva del profesorado implicado. Se crea una comisión de trabajo (Jefatura, orientadora, tutores, delegados, tic). Buscar apoyos en el equipo directivo, el claustro, el alumnado, las familias y la comunidad. Se valora que contenidos se pueden trabajar desde las distintas materias, planificación, temporaliazción (productos intermedios y reuniones de seguimiento -calendario-) y responsables.

FASE 2. DESARROLLO DEL PROYECTO. IMPLEMENTACIÓN.

2.1. DIAGNÓSTICO, AUTOCONOCIMIENTO Y MOTIVACIÓN.Evaluación inicial.Presentación del proyecto y motivación (presentación en Genially y vídeos en Youtube colgados en el aula virtual. Preguntas guía y asamblea/debate). Escala de observación de la participación y nivel de conocimientos previos.Todo el alumnado individualmente comienza su e-portfolio vocacional. Con los resultados obtenidos en el cuestionario de intereses vocacionales https://web.upcomillas.es/myvip/alumnos/ , realizarán un cuestionario en google docs para conocer el perfil del alumnado.

FASE 2: DESARROLLO DEL PROYECTO. IMPLEMENTACIÓN.

2.2. TRABAJO COOPERATIVO (JIGSAW). Evaluación formativa. Tareas de investigación.Búsqueda de información por ramas de conocimiento, de los distintos ciclos formativos de grado medio, grado superior y grados universitarios. Grupos heterogéneos. Más tarde se reagruparán en estos tres niveles de formación, elaborando infografías con los contenidos indispensables -currículo, salidas profesionales, dónde estudiar- y explicando su acceso. Investigación guiada a través de cuestionarios y de la información disponible en el aula virtual. Puesta en contacto con diversos ponentes, vía telefónica o correo. Elaboración conjunta a partir de documentos compartidos en google o padlet.

FASE 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIÓN.

2.3. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Contactarán con antigüo alumnado y alumnado de 2º de bachillerato, familias, profesores y profesionales de las distintas ramas para ponencias en las jornadas (presenciales o a través de ZOOM o POWTOON). A su vez, con la colaboración del equipo directivo, tutores y departamento de orientación, crearán comisiones para la planificación del evento (índice a seguir por los ponentes, difusión -elaboración de un flyer-, programación, ágape, recursos necesarios). Se realizarán visitas a otros IES, UNIVERSIDADES y a AULA (IFEMA). Cuestionarios de satisfacción de las salidas.

FASE 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIÓN.

2.4. APRENDIZAJE POR SERVICIOS. Tareas de difusión. JORNADAS DE ORIENTACIÓN. Será invitado el alumnado del centro de educación de adultos próximo al centro (nivel 2). Presentación de trabajos intermedios (Se utilizarán diversos artefactos como Powtoon, Zoom, infografías ). Crearán y aplicarán cuestionarios de satisfacción.

FASE 3. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PORTFOLIO. Mediante diversas rúbricas (del trabajo en equipo, individual, satisfacción de los asistentes, opinión de la comisión de la jornada), auto y co-evaluacion. Mediante artefactos como cuestionarios de google y co-rubrics o las rúbricas de Genially. La conexión del ABP con la investigación-acción permite aspirar a una mejora en la práctica y los resultados educativos.Individualmente, mediante la actividades llevadas a cabo en las distintas fases, completarán su portfolio vocacional.

FASE 4: FINALIZACIÓN DEL PROYECTO.

REGISTRO Y DIFUSIÓN. REGISTRO: memoria del departamento de orientación, de centro y en la PGA. DIFUSIÓN: página web del IES, correos, carteles, Redes Sociales, Blog, Aula virtual.

TEMPORALIZACIÓN:

Se planificará en el primer trimestre y se implementará a lo largo del segundo y tercer trimestre, con su respectivo seguimiento.

RECURSOS:

MATERIALES/ESPACIALES: sala de audiovisuales, gimnasio o salón de actos. ARTEFACTOS DIGITALES: aula virtual, zoom, powtoon, documentos de google, genially, etc. HUMANOS: alumnado, comisión, ponentes invitados, asistentes externos. Tratamos de involucrar a toda la comunidad educativa y al entorno (enfoque sistémico y de coolaboración).

CONCLUSIÓN.

El enfoque constructivista y competencial del proceso de enseñanza aprendizaje, conlleva la participación protagónica del alumnado y el rol docente como guía, faciltador y promotor del aprendizaje, lográndo así desarrollar en ellos el placer de aprender y el sentido de la iniciva mediante una socialización rica.

¡GRACIAS!

Miriam Villajos. D.O.