GRD 2020 - Faire la guerre, faire la paix

Mise en oeuvre des nouveaux programmes

HGGSP Thème 2 Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutions

David YENDT, Philippe LUCAS-FRADIN GRD Histoire Géographie

Sommaire général

La place du thème 2 dans le programme HGGSPProposition de mise en oeuvre du thème ... un tour d'horizon Proposition de mise en oeuvre du thème ...à la loupeBoîte à outils pour une mise en oeuvre à distance Eclairages et ressources

Sommaire général

Faire la guerre, faire la paix

La place du thème 2 dans le programme de spécialité HGGSP

La place du thème dans le programme HGGSP

Lien vers le programme

La place du thème dans le programme HGGSP

Continuum 3e trimestre 2020 - année 2021

Sommaire général

Faire la guerre, faire la paix

Proposition de mise en oeuvre du thème ...un tour d'horizon

Un tour d'horizon de la proposition de mise en oeuvre

Téléchargerla proposition de mise en oeuvre

Visionner une présentation de la proposition de mise en oeuvre

Un tour d'horizon de la proposition de mise en oeuvre

Hypothèses fonctionnelles

• 3 séances hebdomadaires de 2h chacune avec 35 élèves de niveau hétérogène.
• Entre 26 et 28 heures pour l’ensemble du thème, soit 4 à 5 semaines de cours.
• Covid-19 ? La persistance des mesures prophylactiques peut limiter l'exploitation de certains espaces pédagogiques (notamment les salles informatiques) voire contraindre à ce qu'une partie du travail s'effectue en distancié. Nous proposons l’usage de multiples outils numériques pour pallier en partie cette difficulté.
• Nécessité également de prendre en compte la césure dysfonctionnelle dans les apprentissages provoquée par la crise sanitaire du printemps 2020.

Un tour d'horizon de la proposition de mise en oeuvre

Capacités travaillées

• Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive à différentes échelles. Le thème se prête particulièrement à croiser les composantes de la spécialité : une mise en perspective sur le temps long (depuis le XVIIe s.), une spatialisation des conflits et des acteurs, une réflexion sur les rôles de l'Etat et, bien-sûr, les relations interétatiques dans le contexte mondialisé.
• Se documenter en mobilisant notamment les ressources du CDI et notamment les abonnements, mais aussi les ressources électroniques (surtout dans le cadre d’une possible reprise en distanciel). Le degré de détail des consignes lors des recherches documentaires permet de différencier les exercices : guider les élèves en fournissant des pistes bibliographiques ou sitographiques, des questions, voire en fournissant le dossier documentaire.
• Travailler de manière autonome (compétence à renforcer par rapport à la 1ère).
• S’exprimer à l’oral, dans la perspective du grand oral notamment, sera la compétence principale travaillée dans ce thème.

Un tour d'horizon de la proposition de mise en oeuvre

Préparation au baccalauréat

• Préparation à l’épreuve de l’étude critique de document.
• Préparation à l’épreuve dite du « Grand oral ».
• Un diagnostic est rapidement organisé au début du thème pour évaluer le niveau des élèves et leur connaissance de la méthodologie.
• Les évaluations prennent ensuite plusieurs formes au cours du thème (auto-évaluation, évaluation par les pairs, évaluation du professeur).

L'étude critique de document

Lien vers le B.O.

L'étude critique de document

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Faire la guerre, faire la paix

Proposition de mise en oeuvre du thème ...à la loupe

Proposition de mise en oeuvre du thème ...à la loupe

Accès direct par séance

Introduction Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde

Transition : De la guerre de Clausewitz (1832) Recherche documentaire

Axe 1 : La dimension politique de la guerre: des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux

Axe 2 : Le défi de la construction de la paix

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Objet de travail conclusif Une lecture multiscalaire de la situation au Moyen-Orient

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Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel (6h)

Source

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel (6h)

Objectifs des séances 1, 2 et 3

• Reprendre contact avec les élèves, remobiliser les connaissances et capacités travaillées depuis le collège
• Réaliser un double diagnostic sur l’oral et sur la méthode de l’étude critique de document.
• Entrer dans le thème de façon problématique et organiser le travail

Capacités travaillées

• Se documenter : en groupe, travail de recherche sur un conflit : l’ensemble des travaux produira le panorama des conflits dans le monde
• S’exprimer à l’oral : chaque groupe est invité à enregistrer un podcast qu’il partagera. A l’issue de la séance 3, l’enregistrement sera comparé avec la grille de compétences pour l’oral.

Séance 1

• En amont, un quiz Socrative pour remobiliser le travail réalisé sur la Corée du programme d’ES Première (Thème 3, Axe 1, Jalon 2)
• Cours dialogué avec les élèves sur la situation de la Corée
• Réalisation d’une grille analytique des conflits autour de sept items. Cette grille servira à de nombreuses reprises durant le thème (pour analyser les conflits actuels, mais aussi pour la guerre de Sept Ans, les guerres napoléoniennes, les nouvelles formes de conflictualités…)

Séance 2

• En groupe à partir de la carte de Sciences Po, les élèves réalisent une recherche sur un conflit actuel.
• Un quiz Socrative permet de vérifier l’acquisition du vocabulaire guerre / paix

Télécharger

une proposition de correction sous forme de schéma

Source

Séance 3

• L’ensemble des travaux réalisés par les élèves et la vidéo d’ARTE permet d’établir une typologie des conflits
• L’étude de la vidéo d’ARTE permet de faire émerger les compétences nécessaires à un bon orateur. La présentation de la grille d’évaluation du Grand oral est la suite logique de ce travail
• Diagnostic n°1 : avec cette grille, les élèves peuvent auto-évaluer l’oral qu’ils ont produit à la séance 2. Cette évaluation servira de base de travail pour améliorer ses compétences à l’oral.

Essayer un quiz vidéo avec Vizia

Télécharger la grille d'évaluation du Grand oral du B.O.

Transition : introduire la figure de Clausewitz comme fil directeur

« Dans les guerres où l'action militaire vise un objectif équivalent au but politique, l'importance du premier décroît en général avec celle du second, ce qui explique sans impliquer contradiction, qu'il y ait des guerres de tous les degrés d'importance et d'énergie, depuis la guerre d'extermination jusqu'à la simple observation armée. » Clausewitz, De la guerre (I, 1), 1832

• A l’issue de la séance 3, on introduit la figure de Clausewitz qui va servir de guide pendant plusieurs séances
• Le texte de Clausewitz est l’occasion de réaliser le diagnostic n°2 sur la méthode de l’étude critique de document
• Grâce à l’étude de ce petit texte (en particulier en faisant remarquer son actualité malgré son ancienneté relative), on dégage la problématique du thème

Comment établir une paix durable face à des conflits de plus en plus nombreux et de plus en plus complexes ?

Transition : introduire la figure de Clausewitz comme fil directeur

Téléchargerla frise Clausewitz dans son contexte

Visionner une présentation de la remise en perspective de Clausewitz

Une recherche documentaire pour faire des élèves des experts (4h)

Objectif des séances 4 et 5

• Faire des élèves des experts qui pourront intervenir à l’oral durant l’axe 1, l’axe 2 ou l’Objet de travail conclusif
• Préparer le travail sur l’étude critique de document

Capacités travaillées

• Se documenter : la complexité des sujets, la liberté plus ou moins grande laissée aux groupes pour leur recherche permet de travailler de façon différenciée lors de cette phase
• S’exprimer à l’oral : les élèves réalisent en groupe leur recherche. Les modalités de passage à l’oral sont variées !

Consignes

• Chaque groupe a deux tâches à accomplir :- Réaliser sa recherche documentaire en vue de présenter un exposé- Trouver un document en lien avec son sujet qui pourrait faire l’objet d’une étude critique

Séances 4&5: recherche documentaire

Sujets

• Biographie de Clausewitz
• La construction du royaume de Prusse
• La guerre de Sept Ans
• Les guerres révolutionnaires et napoléoniennes
• Al-Qaida et le 11/09
• Daech et le Califat
• La guerre de Trente Ans
• Trois diplomates: Grotius, Servien, Rubens
• Les traités de Westphalie
• L’ONU: création et fonctionnement
• Biographie de Kofi Annan
• 2003, l’intervention américaine en Irak

TéléchargerUn exemple de dossier documentaire

Un document très riche : la conférence de Martin Motte sur "La guerre selon Clausewitz" (Canal U, 2 février 2015)

La conférence a aussi l'avantage de permettre aux élèves de réactiver des références de HG1 (la Première Guerre Mondiale) et, en aval, de réinvestir des acquis de HGGSP en HG-Tale (Seconde GM). Elle prépare les élèves à des cours universitaires (écoute active, prise de notes).

Un découpage de la conférence:

(0'00" à 28') Clausewitz remis en perspective – Jalon 1 (28' à 46'20) Des guerres monarchiques aux guerres modernes – Jalon 1 (46'20''-84'45') "La guerre selon Clausewitz : la guerre caméléon" – Jalon 2 (84'45''-90') Achever Clausewitz ? – Jalon 2 (90'-112’) : Questions pour pousser la réflexion

TéléchargerUn résumé de la conférence

Source

Axe 1: La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux

• En partant du constat réalisé dans l’introduction, on travaille dans l’axe 1 sur la notion de guerre de façon dynamique pour saisir l’évolution de la nature des conflits depuis le XVIIe siècle.

Source

Source

• La figure de Clausewitz et son traité De la guerre servent de boussole pour lire cette évolution, des guerres dynastiques aux guerres nationales puis aux guerres totale et d’anéantissement du XXe siècle. La guerre apparaît comme la matrice de l’état moderne.
• Le 2e jalon permet d’éprouver le modèle de Clausewitz au regard de la situation actuelle : on explique sa complexité croissante par l’émergence de nouveaux acteurs (la guerre n’est plus un monopole régalien) et la mondialisation, mais la pertinence toujours actuelle de la lecture de Clausewitz.

Séances 6&7

• Nombreuses modalités de passage à l’oral : World café, exposés silencieux…
• Evaluation des élèves par le professeur avec la grille mise en évidence dans l’introduction

Télécharger Une fiche méthode World café

Télécharger Une fiche méthode Exposé silencieux

Séance 7 - Mise en commun

• Les modalités des conflits actuels semblent frapper Clausewitz d'obsolescence. Toutefois, sa vision globale de la guerre reste toujours d'actualité et permet de construire une grille de lecture applicable aux conflictualités modernes.
• L’étude peut être menée en cours dialogué.

« Ainsi soumise comme un véritable caméléon aux influences des objets extérieurs, la guerre ne se borne cependant pas uniquement à changer de nature dans chaque cas particulier, mais, par les tendances qui lui sont propres et les phénomènes qu'elle produit, elle en arrive en outre à former une trinité surprenante. Instinct naturel aveugle, si l'on considère que la violence originelle de son élément et les sentiments de haine et d'hostilité qui l'animent, le jeu des probabilités et du hasard en fait une libre activité de l'âme, et la politique, en la dirigeant, la transforme en instrument qu'elle se subordonne, et par là en un acte de raison. Par le premier de ces trois caractères, la guerre se trouve plus particulièrement en rapport avec le peuple, par le second avec le général en chef et avec l'armée, par le troisième avec le gouvernement. »

Carl von Clausewitz, De la guerre, Livre I, chapitre 1-28 (1832)

Séance 7 - Mise en commun

• Les modalités des conflits actuels semblent frapper Clausewitz d'obsolescence. Toutefois, sa vision globale de la guerre reste toujours d'actualité et permet de construire une grille de lecture applicable aux conflictualités modernes.
• L’étude peut être menée en cours dialogué.

Séance 8 - Etude critique de document (Entraînement 1)

• Lors de la phase de recherche, chaque groupe a reçu la consigne de trouver un document qui pourrait faire l’objet d’une étude critique.
• Lors de cette séance, les élèves (qui ont entendu les « experts » sur leur sujet) reprennent leurs notes et tentent de réaliser une partie de l’exercice. Il peut s’agir de l’une des étapes de la méthode, au choix de l’enseignant (en lien avec le diagnostic qui a été fait lors de la séance 3):
• Présenter le document
• Dégager une problématique
• Construire un plan
• Rédiger l'introduction
• Prélever des informations et mettre des connaissances en regard
• Travailler le regard critique
• Rédiger une conclusion
• ...
• Les experts peuvent corriger les élèves qui se sont essayés à leur sujet.
• On peut construire une fiche-méthode de l’étude critique de document.

Axe 2: Le défi de la construction de la paix

• Le constat de fréquence des guerres depuis le XVIIe siècle étant établi, on s’interroge sur la façon de faire la paix, ce qui pose la question de la gouvernance.

• On commence par montrer la nouveauté que constituent les traités de Westphalie (diplomatie, négociations, droit) dans l’histoire des relations internationales en replaçant le règlement de la Guerre de Trente ans dans son contexte. On peut montrer que ce système et ses avatars (Paris 1763, Vienne 1815) a permis une paix relative jusqu’au XXe siècle.
• Son échec en 1914 et en 1939 entraîne la mise en place d’un nouveau système de « sécurité collective » inédit avec la création de la SDN puis l’ONU, ses succès et ses limites.

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Séances 9&10

• Nombreuses modalités de passage à l’oral : cette fois, on se filme et on pratique l’allo et l’auto-confrontation !
• Auto-évaluation des élèves avec la grille du Grand oral.

Des ressources LabAURAScopE sur Canabae

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Séance 11 - Etude critique de document (Entraînement 2)

• Une séance qui peut être identique à la séance 8.
• C'est l'occasion de réaliser un travail différencié !
• Chaque élève peut décider du point à travailleren partant de la fiche-méthode réalisée.
• Les experts ont toujours leur rôle à jouer.
• Les élèves qui se sentent le plus à l’aise peuventessayer de réaliser une étude complète.

Télécharger Une proposition de sujet d'étude critique de document

Objet de travail conclusif : Le Moyen-Orient, conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux

Le thème conclusif permet de faire la synthèse des éléments dégagés dans les deux axes. Les élèves peuvent donc s'approprier ses contenus et les mettre en pratique pour comprendre la permanence séculaire des conflits au Moyen-Orient.

Source

Objet de travail conclusif : Le Moyen-Orient, conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux

• La permanence séculaire des conflits au Moyen-Orient faisait l’objet d’un chapitre dans l’ancien programme de Terminale L/ES.
• Une approche strictement chronologique est difficile à comprendre et comporte le risque d’inscrire les crises dans une chaîne de causalité cherchant vainement à trouver une origine à toutes les tensions de la zone. Les conflits israélo-arabes étaient bien les principaux conflits de la région jusqu’aux années 1970 mais, dès la décennie suivante, la guerre Iran-Irak inscrit le Golfe comme principale zone de tension.
• Les conflits du Moyen-Orient sont la conséquence de jeux d’acteurs autour d’enjeux à différentes échelles, ce qui rend la résolution desdits conflits complexe. La gestion des crises sporadiques de la région permet de souligner les limites de la gouvernance onusienne (Axe 2) tout en évoquant l’existence d’autres espaces de médiation (OPEP/accords de Taëf).
• On peut en renouveler l’étude en adoptant une approche scalaire plutôt que strictement chronologique. Le programme jalonne l’étude par les conflits israélo-arabes et les guerres du Golfe, démarche qui souligne l’indéniable glissement des pôles de tensions vers l’Est…jusqu’à la crise syrienne.

Une lecture multiscalaire de la situation au Moyen-Orient

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Faire la guerre, faire la paix

Boîte à outilspour une mise en oeuvre à distance

Préparer un quiz avec Socrative

La fenêtre d'édition prof

La fenêtre élève

Lien vers Socrative

Lien vers tutoriel de la DANE

Réaliser un podcast avec Vocaroo

Lien vers Vocaroo

Lien vers tutoriel de la DANE

Participer à un travail collaboratif avec Lino

Lien vers Lino

Lien vers tutoriel

Réaliser une vidéo interactive avec Vizia

Lien vers Vizia

Essayer un quiz vidéo avec Vizia

Lien vers tutoriel de la DANE

Enregistrer une capsule vidéo avec Screencast-o-matic

Lien vers Screencast-o-matic

Lien vers tutoriel

Sommaire général

Faire la guerre, faire la paix

Eclairages et ressources

Eclairages et ressources

Des manuels pour une première approche

Introduction Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde

Axe 1 : La dimension politique de la guerre: des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux

Axe 2 : Le défi de la construction de la paix

Objet de travail conclusif Une lecture multiscalaire de la situation au Moyen-Orient

Des revues à ne pas oublier

Des ressources audio et vidéo

Mise en oeuvre pédagogique

Des manuels pour une première approche

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel

Axe 1: La dimension politique de la guerre

Axe 2 : Le défi de la construction de la paix

Objet de travail conclusif : le Moyen-Orient

Des revues à ne pas oublier

Des ressources audio et vidéo

Une mine de ressources sur le site de l’Ile-de-France de l’APHG

Les guerres des années 2020, Pascal Boniface expert du Dessous des cartes (2019)

La guerre selon Clausewitz, conférence de Martin Motte sur Canal U (2015)

Westphalie ou la création de l'Europe moderne, Arnaud Blin sur Canal Académie (2006)

La guerre de Trente ans et les traités de Westphalie, La fabrique de l’histoire (2018)

Les grands discours: Dominique de Villepin, non à la guerre en Irak, sur le site d’ARTE (2017)

Les ressources Géoconfluences sur le programme HGGSP

Mise en oeuvre de dispositifs pédagogiques

Pour approfondir la réflexion

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