Module 4 DEC91

Pôle école inclusive 91

Module 4

Difficultés à expression comportementale : La différenciation pédagogique

C. Le-Ruyet, S. Mimouni-Moinard, N. Pautré, V. Schutz, F. Dans, MC. Bloch, F. Bajard

La pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de compétences et de savoir-faire hétérogènes, d’atteindre par des voies différentes, des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative.IGEN

3 formes de différenciation

Un même élève aura besoin de différents niveaux d'appui, à différents moments et pour différentes activités

Universel

Visé

Spécialisé

Appuis spécialisés et intensifs pour ces élèves ayant des besoins très spécifiques

Appuis spécifiques aux besoins de certains élèves. ex: petits groupes de lecture

Appuis universels offerts à tous les élèves de la classe. ex: affichage des règles de la classe, programme de la journée

Comment différencier ?

les productions

Différencier ?

les structures

les processus d'apprentissages

les contenus

les structures

1/2 : les modalités d'organisation de la tâche

Différentes modalités de regroupement

Les travaux de groupes

L'organisation humaine

Le tutorat

L'étayage

les structures

2/2 : les modalités d'organisation de la tâche

Le rythme

L'organisation temporelle

Les repères temps

Des lieux « sas » pour permettre de « souffler »

L'organisation spatiale

La classe et/ou l’espace de travail est personnalisé

Des espaces d’échanges, de travail individuel, d’activités précises

Les contenus

Ce sur quoi la tâche va porter

Les contenus d'enseignement

La représentation de la tâche

La représentation de la tâche

Les supports

Choisir une police facilitante

Les processus d'apprentissages

Le comment de la tâche: la manière de s’y prendre pour véhiculer le contenu

Les processus motivationnels

Les démarches d'apprentissage

Les productions

Les produits ou résultats de la tâche

Pointer régulièrement les progrès.

La nature

Amener les élèves à construire des projets à plus ou moins long terme.

Distinguer l’évaluation du travail et l’évaluation du comportement de l'élève.

La complexité de la tâche

Les modalités

Matérielles

Sur le plan affectif

Viser la réussite de l’élève

Ne pas diminuer les exigences

Souligner les efforts et les progrès réalisés

Avoir les mêmes attentes que pour les autres élèves en utilisant des moyens différenciés

Verbaliser l'implicite, en particulier sur le plan affectif et relationnel.

Points de vigilance

1. Réduire la probabilité d’apparition des difficultés : Différenciation pédagogique

2. S’adresser aux élèves en situation vulnérable (milieu, divorce, décès…)

3. La différenciation prend place quand la différence a été décelée et vise à la compensation de cette difficulté

Fin du module 4

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