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GT LV 2019/2020

RECTORAT AMIENS 4 x Genius

Created on June 3, 2020

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Numérique et différenciation

Groupe de travail interlangues, académie d'Amiens, 2019/2020

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN.

M. Blanchard Goulven, Mme Chomiack Julie, Mme Deglaire Vanessa, Mme Galiot Céline.

Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent, Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

M. Aubert Xavier, Mme Becker Auriane, Mme Bellard Audrey, M. Gazzato Giacomo, M.Giandomenico Turchi.

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN. Coordonnateur du groupe: M.Devismes.

Les membres du groupe ont construit des séquences dans lesquelles le numérique contribue à la différenciation. Le thème de chaque séquence est l'art, un thème commun à tous les programmes : - Collège: thèmes " école et société", " voyage et migration ". - Lycée général et technologique : "art et pouvoir" en 1ère et terminale et " création et rapport aux arts". - En lycée professionnel: "grandes oeuvres ". L'activité langagière dominante est l'expression orale. Les élèves de 3èmes pourront, s'ils le souhaitent, réinvestir ce travail lors de l'oral du DNB. Cela pourra également aider les élèves de LGT à préparer le grand oral, les élèves de LP à préparer le CCF.

Par activités langagières:

Par langues:

Expression orale
Compréhension orale
Compréhension écrite
Expression écrite

INDEX

Par outils :

Recherche par outils :

Audacity

Jigsaw Planet

Séquence Street Art

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Grandes lignes de la séquence

Expression orale en continu et en interaction:

Projeter une image pour qu'ils devinent le thème de la séquence. Ils devront ensuite faire une description détaillée de l'œuvre.

Compréhension audio-visuelle:

Deux vidéos sur le street art seront proposées aux élèves selon leur niveau. La démarche sera plus guidée pour le groupe 1. La vérification se fera avec Edpuzzle.

Compréhension orale et travail sur la phonologie:

Travail de compréhension à partir d'un micro-trottoir, qui sera suivi d'un travail sur la phonologie à partir d'extraits du document. Les groupes de niveaux auront des phrases plus ou moins difficiles à repérer et à répéter

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Grandes lignes de la séquence (2)

Compréhension écrite:

A partir de descriptions d'œuvres. 2 niveaux: les textes supports et les activités sont différentes.

Lexique:

Des exercices learning apps sur le vandalisme, le street art et l'expression de l'opinion, Plusieurs niveaux de difficultés seront proposés aux élèves.

Grammaire:

PRL sur le passif, suivis d'exercices en ligne. Nous proposons des exercices différenciés, avec 3 niveaux de difficulté.

Expression orale en continu:

Les élèves liront une description d'œuvre (deux niveaux sont proposés) et ils s'en inspireront pour en faire une à l'oral.

Réalisation de la tâche finale

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Tâche finale

Les élèves vont créer un musée virtuel (avec le site emaze.me ou un diaporama). Chaque élève aura une tâche particulière en fonction de ses capacités: commentaire d'accueil, interview sur le mouvement, commentaire d’une œuvre...

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Contenu de la séquence

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1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

Slave labour, Banksy

High art nobody likes me, Banksy

Les laisser s'exprimer puis leur donner cette fiche d'aide pour structurer la prise de parole. Il est également possible de leur donner une fiche récapitulative de la séquence, dans laquelle ils noteront au fur et à mesure ce qu'ils ont appris:

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2. Compréhension audio-visuelle

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

Team 2: du début à 2mn07

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

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2. Compréhension audio-visuelle

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

Team 2

Team 1

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3. Compréhension orale: micro-trottoir

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Les élèves vont écouter un micro-trottoir sur le Street Art et ils devront identifier les arguments "pour, contre ou les deux" , ce qui leur servira pour la tâche finale. Nous avons hébergé les fichiers sons servant à la compréhension sur le cahier multimedia de l'ENT Neo des Hauts de France. Pour l'intégrer à votre compte ENT : il faut aller dans l'onglet "bibliothèque" de l'ENT, faire une recherche sur le nom d'auteur : Goulven Blanchard pour le trouver. Le cahier s'appelle STREET ART.Il contient 3 séries de 8 enregistrements, de difficulté croissante, et s’exploite à l'aide de cette fiche:

Les élèves vont ensuite écouter quelques phrases tirées de ce document, ils vont entourer les mots accentués, puis ils s'enregistreront avec Audacity en train de répéter ces mots, en respectant le schéma intonatif.

3. Compréhension orale: micro-trottoir

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4. Compréhension écrite

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Le texte et les activités:

le texte et les activités:

Pour vérifier la compréhension, vous pouvez demander aux élèves de faire un quiz collaboratif. Chaque élève pourra créer une question sur le texte et proposer la bonne réponse, ainsi que des mauvaises. Agora quiz permet de faire cela. Plus d'informations:

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4. Compréhension écrite : le lexique

Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Vandalism (niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

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Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Street art vocabularyLevel 1

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

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5. Réflexion sur la langue: le passif

Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 2:

Exercice sur le passif , niveau 3:

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6. Entrainement à la production orale

Les élèves vont prendre connaissance d'une description d'œuvre. Nous en proposons deux.

B1 +

A2 +

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

ils s'enregistreront, s'auto-évalueront selon des critères définis par le professeur: ED prononcé correctement ? Dates ? Bonnes prépositions devant les dates ?…) et pourront le refaire selon les conseils du professeur (remédiation)

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

SEQUENCE D'ESPAGNOL proposée par Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent, Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

Le numérique pour différencier et travailler l'oral.

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

Nous proposerons ci-après plusieurs documents exploitables dès le collège. Vous pouvez ajouter ou retirer des documents en fonction du niveau de vos classes et également du temps que vous souhaitez consacrer à cette séquence. L'objectif de fond est un travail sur l'expression orale.Les outils proposés permettront de travailler autour de 3 axes :- Entraîner à l'oral (prononciation / rythme / intonation)- Structurer l'oral (nuage de mots)- Valoriser l'oral ( création d'un musée virtuel)

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Proyecto final

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Proyecto final

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Séance 1

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Séance 1

Le site La Quizinière permet aux élèves de lire ou d'écouter des questions et d'enregistrer ou d'écrire leurs réponses. Une fois terminé, la copie élève est directement envoyée au professeur via le site. Les 2 modules proposés ici s'adressent à des élèves à besoins différents.

Module 1

Module 2

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Séance 1

Le site Word Art permet de créer des nuages de mots. La création de nuage de mots peut être une idée pour favoriser l'appropriation du lexique et également pour faciliter la structuration et l'enrichissement d'une production orale. Voici 2 exemples ci-dessous.

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Séance 2

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Séance 2

En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

Document élève

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Séance 2

Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance. Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially. La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

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Séance 3

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Séance 3 : étape 1

Démarche pédagogique proposée : - Formation de groupes hétérogènes de 3 élèves. Travail à réaliser à la maison : - visionner la vidéo ci-contre. - résumer en une phrase 3 des étapes importantes. (imposées par le professeur, en fonction du niveau de l'élève) Niveau 1 : étapes 1 / 6 / 9-10 Niveau 2 : étapes 2 / 5 / 8 Niveau 3 : étapes 3 / 4 / 7 - écrire ces 3 phrases dans le PAD du groupe. Chaque groupe produira donc 9 phrases sur la biographie de Velázquez. En classe - Reprise collective afin de co-construire une carte mentale sur la biographie de Velázquez. Exemple

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ici.

Séance 3 : étape 2

- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous. - Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

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Séance 4

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Séance 4

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Séance 5

Démarche pédagogique proposée : L'étude de cette reprise de Picasso sera l'occasion de consolider les acquis sur l'oeuvre originale ainsi que sur les 2 peintres. Nous laissons à chacun le soin d'envisager l'étude de l'oeuvre avec la classe. Il conviendra, néanmoins, d'attirer l'attention des élèves sur la place qu'occupent l'Infante et Velázquez dans cette adaptation de Picasso, et les différences (style cubiste, personnages schématisés sur la droite, format horizontal, apparition de fenêtres... Cependant, en vue de travailler à nouveau l'expression orale, 3 activités pourraient être proposées. Vous les trouverez sur la page suivante.

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Prado utilisée également en séance 2. Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize. Vous pouvez enregistrer un son directement depuis le site, ou importer un audio depuis l'ordinateur. Compte nécessaire pour enregistrement du travail. Il s'agira de présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

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Séance 6

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Séance 6

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ITALIEN

VISSI D'ARTE

par: AUBERT Xavier, BECKER Auriane, BELLARD Audrey, GAZZATO Giacomo, TURCHI Giandomenico

Groupe de travail numérique La différenciation par le numérique

COMPÉTENCES ENVISAGÉES

COMPÉTENCES GRAMMATICALES

COMPÉTENCES SOCIO-CULTURELLES

Grands noms d'artistes, les courants artistiques du Duecento au Néoréalisme

La voie passive, les possessifs, l'expression des années, l'expression du goût et des sentiments

COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES

COMPÉTENCES LEXICALES

Organiser son discours, classer chronologiquement des oeuvres

Les émotions, les oeuvres, les nombres, les courants artistiques

COMPÉTENCES PRAGMATIQUES

Présenter, décrire, exprimer, convaincre

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PROJET FINAL

PRODUCTION ORALE EN CONTINU

FAI LA GUIDA IN UN MUSEO E PRESENTA AL TUO GRUPPO UN'OPERA D'ARTE

(Deviens guide dans un musée et présente ton oeuvre d'art)

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1. L'EXPRESSION DU GOÛT

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

COMPRÉHENSION DE L'ORAL: Alessandra exprime ses goûts musicaux

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Par le numérique: audio scindé en deux parties: https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

RÉPÉRAGE DE FORMES PERMETTANT D'EXPRIMER LE GOÛT:

- Amo...

- Mi piace... / non mi piace...

- Mi ci rispecchio perché...

- Il mio cantante preferito è...

Dans le document, Alessandra parle aussi de EMIS KILLA et de sa chanson SOLI (ASSIEME)

- La mia canzone preferita è...

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2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITE https://learningapps.org/display?v=pbrir383520

Sandro Botticelli

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RÉPÉRAGE DU LEXIQUE PERMETTANT À L'ÉLÈVE D'EXPRIMER SES ÉMOTIONS:

QUEST'OPERA MI TRASMETTE....

- LA SOFFERENZA

- LA CALMA

- LA GIOIA

- LA COLLERA

- LA RABBIA

- L'ANGOSCIA

Portrait de Lunia Czechowska (1919)

- LA PAURA

Amedeo Modigliani

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- LA FELICITÀ

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

possibilité de laisser aux élèves le choix d’une mémorisation hors-classe dans un délai qui puisse permettre à tous de mémoriser l’ensemble possibilité d’imprimer pour y jouer en classe lexique artistique

DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

Umberto Boccioni

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4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

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PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

Sposalizio della Vergine (1504)

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

Raffaello

5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …) Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

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COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

IL TONDO DONI (1506-1507)

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

Michelangelo

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

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6. CRÉATION Du PROJET FINAL:

Production orale en continu: Présenter une oeuvre d'art, la contextualiser, la décrire, parler des émotions qu'elle suscite.

ou encore: posibilité de créer un audioguide virtuel collaboratif où chaque élève contribue avec sa production orale. (travail collaboratif avec le reste de la classe)

LA MEDUSA (1597-1598)

MICHELANGELO DA MERISI DETTO "IL CARAVAGGIO"

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Expression orale

Vous allez retrouver toutes les activités d'expression orale en continu et en interaction qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

Slave labour, Banksy

High art nobody likes me, Banksy

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6. Entrainement à la production orale

Les élèves vont prendre connaissance d'une descripton d'œuvre. Nous en proposons deux.

B1 +

A2 +

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

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Séance 2

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Séance 3 : étape 2

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Séance 4

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize. Il s'agira de se présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

HOME

Séance 6

HOME

5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …) Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

HOME

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

IL TONDO DONI (1506-1507)

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

Michelangelo

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

HOME

Compréhension orale

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension orale qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

2. Compréhension audio-visuelle

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

Team 2: du début à 2mn07

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

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2. Compréhension audio-visuelle

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

Team 2

Team 1

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Séance 2

En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

Document élève

HOME

Séance 3 : étape 2

COMPREHENSION ORALE : voir l'activité 1 du Learningapps (incrustation dans une vidéo)

HOME

Séance 4

HOME

1. L'EXPRESSION DU GOÛT

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

COMPRÉHENSION DE L'ORAL: Alessandra exprime ses goûts musicaux

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Par le numérique: audio scindé en deux parties: https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

IL TONDO DONI (1506-1507)

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

Michelangelo

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

HOME

Compréhension écrite

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension écrite qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Le texte et les activités:

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Séance 6

HOME

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITE https://learningapps.org/display?v=pbrir383520

Sandro Botticelli

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Expression écrite

Vous allez retrouver toutes les activités qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 1

HOME

Séance 3 : étape 1

ici.

HOME

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITE https://learningapps.org/display?v=pbrir383520

Sandro Botticelli

HOME

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

IL TONDO DONI (1506-1507)

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

Michelangelo

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 1

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite : le lexique

Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Vandalism (niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

HOME

Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Street art vocabularyLevel 1

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

HOME

5. Réflexion sur la langue: le passif

Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 2:

Exercice sur le passif , niveau 3:

HOME

Séance 3 : étape 2

HOME

Séance 4

HOME

Séance 6

HOME

Séance 6

HOME

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITE https://learningapps.org/display?v=pbrir383520

Sandro Botticelli

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

2. Compréhension audio-visuelle

Après un travail de repérage et de synthèse, la vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle:

Team 2

Team 1

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 4

HOME

Séance 4

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

HOME

Séance 6

HOME

Séance 6

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 4

HOME

Séance 4

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Le texte et les activités:

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Tâche finale

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

3. Compréhension orale: micro-trottoir

HOME

Proyecto final

HOME

Séance 2

https://quizlet.com/fr-fr

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 2

https://quizlet.com/fr-fr

HOME

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

Umberto Boccioni

HOME

Séance 2

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

3. Compréhension orale: micro-trottoir

HOME

Séance 3

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Séance 3 : étape 1

HOME

ici.

Séance 3 : étape 2

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4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

PRÉSENTER D'UNE OEUVRE

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

Sposalizio della Vergine (1504)

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

Raffaello

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 6

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Séance 6

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Séance 2

https://quizlet.com/fr-fr

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Séance 4

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Séance 1

Module 1

Module 2

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COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

IL TONDO DONI (1506-1507)

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

Michelangelo

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

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GT LV 2019/2020

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To the Moon Presentation

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