Comment s'y prendre pour dire le texte à l'oral ?
il faut mettre le ton !
outil méthodologique pour transformer le texte en "partition visuelle": Traduire par l’intonation et le jeu l’émotion correspondant au texte.
Découvrir
Une salle informatique : des PC ou tablettes équipés d'enregistreur vocaux
deux étapes :
1) Lire et coder le texte
2) Tester si le codage peut être mis en voix en s'enregistrant
L'outil de travail
La roue des émotions inventée par Robert Plutchik définit un modèle des émotions humaines et de leur relations et combinaisons.
L'outil de travail : exemple de transcription visuelle des intentions sonores dans le texte
Précisions sur l'activité qui vise à transformer un texte en partition visuelle.
Il ne s'agit pas de figer une lecture du texte plutôt qu'une autre. Il s'agit de redéfinir pour l'élève l'association entre le "ton" et la lecture expressive ou éloquente d'un texte. Le professeur veut sensibiliser l'élève à une représentation erronée du "ton" comme s'agissant d'une suite mélodique montante ou /et descendante. Le "ton" se caractérise par des intentions, des émotions et une lecture personnelle du texte. Les élèves vont tenter de matérialiser le "ton" dans leur partition visuelle numérique.
"Ce travail peut être préparé par un jeu sur la typographie, un peu comme une partition où la disposition des mots, leurmise en valeur par des couleurs, leur taille, leur style est à la fois la synthèse d’une analyse du texte (compréhension, repérage de telle structure, tel écho sonore, telle image...) et une préparation à une lecture orale-performance,comme celle des poètes contemporains." Source : Eduscol
Voici les essais des élèves
Alexandra
Mélia
Declan exploite les ressources expressives de la parole.
Yussuf essaie de dompter une timidité en prenant une assurance dans la lecture du texte.
Essai 2
Dire Hugo
Essai 1
Essai 3
Devant 50 personnes, le 2 décembre 2019
En classe : dans la salle informatique et dans la cour
Des essais sur le corpus du 1er événement #éloquence : Dire Hugo
Discours de Lille
Cosette , Les misérables
Melancholia
Ce que permet l'enregistreur vocal en terme de compétence de lecture
"des enregistrements audio pour travailler et évaluer les activités de lecture à voix haute, . En effet le lecteur ne s’entend pas quand il lit oralement. Ecouter son enregistrement lui permet de revenir sur sa lecture, de prendre conscience de ses réussites, et de ce qu’il doit travailler pour l’améliorer. De plus, en position d’auditeur, il peut prendre conscience des effets de son interprétation." source : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise_6e/34/7/7_AP_Lire_un_texte_a_haute_voix_446347.pdf
Lecture expressive à partir d'une partition visuelle.
Laila Methnani
Created on May 30, 2020
Ce travail autour de l'éloquence et de la lecture expressive interroge l'entrée en lecture de l'élève dans le texte littéraire. L'entrée par la mise en voix du texte se matérialise via un travail de codage visuel du texte et des phases d'enregistrements audio pour questionner l'intention du texte, son ou ses sens.
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Quiz
View
Smart Quiz
View
Practical Quiz
View
Akihabara Quiz
View
Pixel Challenge
View
Math Calculations
View
Piñata Challenge
Explore all templates
Transcript
Comment s'y prendre pour dire le texte à l'oral ?
il faut mettre le ton !
outil méthodologique pour transformer le texte en "partition visuelle": Traduire par l’intonation et le jeu l’émotion correspondant au texte.
Découvrir
Une salle informatique : des PC ou tablettes équipés d'enregistreur vocaux
deux étapes :
1) Lire et coder le texte
2) Tester si le codage peut être mis en voix en s'enregistrant
L'outil de travail
La roue des émotions inventée par Robert Plutchik définit un modèle des émotions humaines et de leur relations et combinaisons.
L'outil de travail : exemple de transcription visuelle des intentions sonores dans le texte
Précisions sur l'activité qui vise à transformer un texte en partition visuelle.
Il ne s'agit pas de figer une lecture du texte plutôt qu'une autre. Il s'agit de redéfinir pour l'élève l'association entre le "ton" et la lecture expressive ou éloquente d'un texte. Le professeur veut sensibiliser l'élève à une représentation erronée du "ton" comme s'agissant d'une suite mélodique montante ou /et descendante. Le "ton" se caractérise par des intentions, des émotions et une lecture personnelle du texte. Les élèves vont tenter de matérialiser le "ton" dans leur partition visuelle numérique.
"Ce travail peut être préparé par un jeu sur la typographie, un peu comme une partition où la disposition des mots, leurmise en valeur par des couleurs, leur taille, leur style est à la fois la synthèse d’une analyse du texte (compréhension, repérage de telle structure, tel écho sonore, telle image...) et une préparation à une lecture orale-performance,comme celle des poètes contemporains." Source : Eduscol
Voici les essais des élèves
Alexandra
Mélia
Declan exploite les ressources expressives de la parole.
Yussuf essaie de dompter une timidité en prenant une assurance dans la lecture du texte.
Essai 2
Dire Hugo
Essai 1
Essai 3
Devant 50 personnes, le 2 décembre 2019
En classe : dans la salle informatique et dans la cour
Des essais sur le corpus du 1er événement #éloquence : Dire Hugo
Discours de Lille
Cosette , Les misérables
Melancholia
Ce que permet l'enregistreur vocal en terme de compétence de lecture
"des enregistrements audio pour travailler et évaluer les activités de lecture à voix haute, . En effet le lecteur ne s’entend pas quand il lit oralement. Ecouter son enregistrement lui permet de revenir sur sa lecture, de prendre conscience de ses réussites, et de ce qu’il doit travailler pour l’améliorer. De plus, en position d’auditeur, il peut prendre conscience des effets de son interprétation." source : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise_6e/34/7/7_AP_Lire_un_texte_a_haute_voix_446347.pdf