USO DE TECNOLOGÍA EN TEA

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EOEP específico de autismo y otros TGDRegión de Murcia

aprovechar la tecnología sin perder el control

USO DE TECNOLOGÍAen alumnado con TEA

EN ALUMNADO CON TEA

• ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

• ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

5.PARA SABER MÁS

4.reglas y limites. la variable edad

3.Recomendaciones para un buen comportamiento tecnológico desde edades tempranas

6.+RECURSOS

ÍNDICE

2.Marco general para desarrollar hábitos seguros y saludables

1.Para empezar

para reflexionar

Y en esta nueva situación se hace imprescindible reflexionar, establecer recomendaciones y adoptar medidas que disminuyan los riesgos que conlleva un uso no adecuado de la tecnología.

En esta etapa las tecnologías se han convertido, sin duda, en la salvación de infinidad de situaciones laborales, educativas, personales, comunicativas, sociales…pero también han generado una serie de situaciones personales y familiares para las que no estábamos preparados.

A nivel educativo, se empezaba a trabajar con nuestro alumnado con TEA con tecnologías aplicadas a la enseñanza, con las TAC (Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento); en el ámbito familiar, los padres debían gestionar el uso de la tecnología en determinados momentos del día; los adolescentes disponían de un tiempo limitado para el uso de redes sociales, pero de un día para otro, la relación que teníamos con la tecnología ha cambiado.

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para empezar

El reto es saber como aprovechar al máximo la tecnología sin perder el control

Para desenvolvernos en esta nueva sociedad necesitamos desarrollar unas habilidades tecnológicas adecuadas

• Cúal es la situación de partida
• Cuáles son los puntos fuertes de la persona con TEA
• Cómo ha sido su relación con la tecnología
• Qué beneficios obtiene de su uso
• A qué riesgos está expuesta
• De qué medios se dispone (tecnológicos, personales, de tiempo)

Las medidas que pongamos en marcha deben tener en cuenta las características de la persona con TEA y estar vinculadas a un enfoque personalizado de los objetivos y procesos.

• Usar el sentido común. No asumir que la tecnología por sí misma es perjudicial. La clave está en el “cómo” se utiliza.

Ciberbullying

Grooming

Sexting

• Adicciones: preferencia de la tecnología al contacto personal, dificultades de autocontrol,…
• Efectos psicológicos: distorsión de su identidad, confusión realidad/ficción, dificultades de los procesos de aprendizaje,…
• Efectos sobre la salud física: somnolencia diurna, insomnio, interferencia en hábitos alimenticios, dolores musculares, de cabeza,…
• Relaciones sociales inadecuadas: dificultades en la compresión de las normas sociales no explícitas, exclusión social,…
• Abusos por parte de otras personas:

• Conocer los riesgos que conlleva un uso no adecuado.

• Estar al día de los cambios. Las actualizaciones de los productos tecnológicos y redes sociales son constantes, hay que tener conocimiento de ellas.

• Trabajar la gestión de estados de ánimo y emociones: la tecnología no puede ser un “entorno refugio”. Encontrar otras estrategias para canalizar enfados o para controlar el aburrimiento (objetos, música, técnicas de gestión de la espera, técnicas de respiración,…)

• Generar un equilibrio entre la vida online y su entorno offline. Fomentar otros hábitos de ocio y tiempo libre: cuidado de mascotas, juegos de mesa, música, deporte, cocina, cine, baile, dibujo,…No dejar de lado otros entornos de interacción, que la tecnología no se convierta en la única opción de ocio.

• No reaccionar de forma exagerada. Establecer límites excesivamente restrictivos o llevar las situaciones al extremo no ayudará, es esencial enseñar hábitos saludables y eso conlleva tiempo y un enfoque flexible, no es tan decisivo el tiempo que permitamos su uso como las medidas de control o autocontrol que se pongan en funcionamiento

Marco general para desarrollar hábitos seguros y saludables

"Plan familiar de uso de la tecnología”(individualizado, para cada persona con TEA y su familia)

Supone una implicación de los adultos, antes, durante y después de que las personas con TEA utilicen las tecnologías. Dar ejemplo al utilizar las tecnologías debe ser el principio de esa intervención, para ello debemos tener un:

Para que las personas con TEA aprendan progresivamente a navegar con seguridad, sin la compañía de un adulto, es necesario establecer unas rutinas y normas que irán adaptándose a la edad y características de la persona con TEA. Estas normas deberán ser efectivas, progresivas y coherentes.

Mediación restrictiva: establecer reglas y límites

Mediación activa: supervisión y acompañamiento

Poner en marcha un proceso de mediación parental implica dos tipos de estrategias, que son complementarias y deben ponerse en práctica simultáneamente:

Recomendaciones para un buen comportamiento tecnológico desde edades tempranas

en las comidas, en el tiempo en familia, al cruzar la calle, en el coche para trayectos cortos, una hora antes de dormir, cuando se hacen tareas,…

Establecer zonas libres de pantallas en casa:

en el dormitorio, la cocina o comedor,…"

Determinar horarios sin pantallas:

"Plan familiar de uso de la tecnología”

ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIAa partir de 12 años

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIAhasta los 12 años

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILhasta los 6 años

La Asociación Americana de Pediatría (AAP) publicó unas recomendaciones en la revista Pedriatrics, sobre el uso de las tecnologías por parte de los niños, donde no recomendaba la exposición a pantallas antes de los 18 meses.

Es una variable compleja a tener en cuenta en relación a las personas con TEA y la tecnología, sería más adecuado partir de las características de la persona, de los recursos de su entorno… Aún así la edad nos puede servir de referente para situarnos y establecer unas normas. Algunas indicaciones que pueden ser útiles:

REGLAS Y LÍMITES LA VARIABLE EDAD

• Utilizar video chats con amigos y familiares

• Utilizar aplicaciones creativas, educativas y que promuevan la interacción con otros

• Ver programas y jugar a videojuegos y aplicaciones con los adultos

• Fijar horario con pantallas para:

• Normas claras desde el principio. Es necesario poner límites en cuanto a tiempo y momentos de uso. Es esencial que estas normas se presenten en un formato apoyado con imágenes (según el nivel de representación del niño/a).

• Siempre acompañados/as. La prevención debe empezar desde el primer momento que acceden a dispositivos tecnológicos, o incluso antes. No deben estar solos en Internet y se debería eliminar la posibilidad de que acceda a Internet de forma accidental.

hasta los 6 años

• Seleccionar de contenidos. Todos los contenidos a los que vaya a acceder el menor hay que elegirlos previamente para asegurarnos de que son apropiados para su edad y madurez.

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Conexión a internet limitada. Configurar una conexión a Internet limitada en función de la evolución de la persona con TEA con la tecnología, en todos los dispositivos que pueda utilizar.

• Adaptación de las reglas y límites. Las reglas y límites deben ir variando según la persona con TEA adquiera mayor interiorización de las normas y responsabilidad. Se irán redefiniendo los límites, si es posible de forma consensuada. Las herramientas de control parental siguen siendo útiles en cuanto a límites de tiempo o contenidos.

PEGI

HERRAMIENTAS DE CONTROL PARENTAL

• Seleccción de videojuegos. La mayoría de las videoconsolas también tienen conexión a Internet, y es uno de los contenidos más utilizados a esta edad. Para seleccionar qué juegos son adecuados pueden servir como orientación los códigos

• Contenidos adaptados y de calidad. Si los contenidos ya no son seleccionados con anterioridad, es recomendable el uso de programas que limiten los contenidos accesibles, fomentando contenidos apropiados y positivos.

a partir de 12 años

• Profundizar en el uso responsable de Internet. Plantear situaciones donde sea posible remarcar aspectos como el cuidado de la privacidad, la protección de dispositivos y el espíritu crítico. En esta etapa, empezaremos a dar importancia a su socialización y al contacto con otras personas a través de Internet.

etapa de educación primaria

Opción de la configuración de los dispositivos iOS que registra el tiempo de atividad y permite establecer límites de tiempo para app, restringir accesos, bloquear contenidos inadecuados.Configurable con la opción "En familia" Emite informes diarios y valoraciones de uso semanales.

App de control parental creada por Google.Sirve para que los padres puedan controlar de forma remota otros dispositivos.Desde android o iOs se puede controlar un dispositivo android.Funciona a través de cuentas de Google vinculadas

FAMILY LINK

SCREEN TIME/TIEMPO DE USO

configuración segura

HERRAMIENTAS DE CONTROL PARENTAL

Por la repercusión que pueda tener para la persona con TEA, respondiendo a las necesidades del contexto actual, es fácil que caiga en el descontrol y pueda afectar negativamente a sus relaciones sociales, a su conducta y a su capacidad de gestión emocional.

Las tecnologías en la adolescencia de una persona con TEA pueden ofrecer la oportunidad de acceder a un entorno social, con nuevos estilos de relación que aporten múltiples beneficios, encontrando en la tecnología la forma para mejorar sus competencias comunicativas y de interacción social.

a partir de 12 años

ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Por ello, es necesario que se disponga de la información necesaria para utilizar las tecnologías, especialmente las redes sociales, de forma adecuada y sin los riesgos que puedan convertir a la persona con TEA en víctima o infractor/a.

Incorpora contenidos visuales ilimitados: emoticonos, imágenes, videos, enlaces,…

Permite conectar con personas que comparten los mismos intereses.

ofrece unas normas básicas establecidas que se pueden adaptar

Elimina la carga del análisis de información no verbal y la inmediatez, permitiendo regular el tiempo y adecuar la respuesta.

¿Qué OFRECE LA TECNOLOGIA AL ADOLESCENTE CON TEA?

formación explícita en redes sociales

estrategias

Técnicas de relajación y gestión emocional

Entrenamiento en apoyos visuales y autoinstrucciones

implicación activa del adolescente en las buenas prácticas de uso

• Cuanto sabemos de redes sociales Test de conocimientos
• Redes sociales: diferenciarlas por su finalidad y uso
• Desarrollo de una identidad digital positiva.
• Protección de datos, evitar virus y fraudes
• Relaciones respetuosas y saludables
• Fomentar la capacidad crítica

Aprender juntos sobre las redes sociales

plan familiar

pactoredes sociales

pactovideoconsolas

pactomóvil

introducir en la rutina familiar conversaciones donde forme parte la tecnología, Internet y sus riesgos.Consensuar las nuevas normas. esas normas y restricciones deben tender hacia una mayor libertad y autonomía. Los pactos familiares son útiles para que las normas sean aceptadas por los menores, siendo parte activa en las decisiones.

implicación activa del adolescente en las buenas prácticas de uso

Para familias

guía de seguridad en redes sociales

Para un uso seguro y responsablede internet por parte de los menores

guía de mediación parental

Guía para el profesorado

Guía para el alumnado

uso responsable de las tic en alumnado con tea

uso responsable de las tic en alumnado con tea

para saber más

material didáctico

tablero

presentaciones

juegocartas

recursos

juegooca

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