PENSAMIENTO VISIBLE

Pensamiento visible

Maestría en Educación "Estrategias didácticas y planeación de la enseñanza" Presenta: Jacqueline Rodríguez Cisneros 38918 Narda Sánchez Ramírez 38510 Norenia Yissell Carlos Partida 38506

Mexicali, B.C. a 30 de Mayo del 2020

Metadatos

ÍNDICE

Rutinas de pensamiento

Características

¿Qué es?

Referencias

¿Cómo evaluar?

Auto-evaluación

El pensamiento visible es un modelo educativo que se sustenta que el alumno puede cambiar y mejorar su forma de pensar cuando profundizan en cualquier tipo de representación observable que documente y apoye el desarrollo de ideas.

Ellos proponen potenciar la visualización del pensamiento en el planteamiento del proyecto cero

¿Qué es?

Fue diseñado por Ron Ritchhart y David Perkins

Pensamiento Visible

La visualización del pensamiento se origina cuando la representación observable lleva al desarrollo de ideas, preguntas y razones que llevan a la reflexión, dentro de este modelo no existen verdades absolutas ni respuestas concretas, el expresar el punto de vista personal tiene más valor que ser asertivo.

Este enfoque propone trabajar....

Pensamiento crítico

Argumentación

Observación

Caractcerísticas

Comprensión

Reflexión

Para lograr un aprendizaje producto de la comprensión, procurando crear la cultura del pensamiento.

El visualizar el pensamiento requiere la utilización de programas sobre visualización, que son conocidos como “Rutinas de pensamiento”, las cuales son patrones sencillos de pensamiento utilizados repetidamente que fomentan el pensamiento activo, permitiendo llegue a convertirse en un hábito.

Fomenta

El aprendizaje integral, con esto permite al docente el fortalecimiento del aprendizaje y el desarrollo interpersonal del alumno, formando sujetos empoderados que aprendan a usar la argumentación, la razón y la confianza en sí mismos desarrollando sus habilidades y competencias a fin de llegar a ser ciudadanos competentes.

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RUTINAS DE PENSAMIENTO

FOMENTAN

el procesamiento activo

Invita a los alumnos a:

Involucrarse activamente en un tema al pedirles que piensen más allá de los hechos que conocen haciendo preguntas, aprovechando sus conocimientos previos, examinando la veracidad de sus ideas y conectando de manera visible el conocimiento viejo con el nuevo.

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Ambiente

Integración de rutinas

Escucha activa

Elementos para integrar el pensamiento visible

Experiencias cercanas

Visibilizar

Estructuras de pensamiento

Crear modelos

Lenguaje adecuado

Rutinas para sintetizar y organizar ideas

Rutinas

Generar, clasificar, conectar y elaborar

CSI: color, símbolo, imagen.

Titular

Existen diversas rutinas de aprendizaje, lo importante es que el docente identifique la necesidad de sus alumnos y el objetivo a lograr para aplicar la rutina adecuada, se presentan algunas de ellas:

Rutinas para presentar y explorar ideas

Rutinas

Veo, pienso y pregunto

Pensar, inquietar y explorar

Puente 3-2-1

Rutinas para explorar las ideas más profundas

Rutinas

Palabra, idea, frase

Ciclo de puntos de vista

Preguntas creativas

¿CÓMO EVALUAR?

Una evaluación que permita saber en qué punto inicial se encuentra nuestro alumnado respecto al uso de herramientas metacognitivas, ver cómo van desarrollando sus capacidades de reflexión de nuestros alumnos/as y sobre todo recopilar información para poder darles un feedback que les ayude a comprender como deben pensar sobre sus procesos mentales y que beneficios lograrán con ello.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Constructiva

Metacognitiva

Reflexiva

Feedback

TIPOS DE EVALUACIÓN

Heteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación

Instrumentos de evaluación

Instrumento de valoración del trabajo realizado en grupo: Observar como ejecutan los juegos-actividades y si respetan las normas de las rutinas propuestas. Instrumento de valoración de los compañeros: Utilización de diarios reflexivos en momentos de charla grupal para valorar a los compañeros. Instrumento de autoevaluación: Utilizando rubricas adaptadas a la edad. Instrumento de implicación en la tarea: Valorando la competencia metacognitiva de cada individuo mediante el uso de rubricas para docentes.

Vídeo

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KAHOOT!

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REFERENCIAS

Aja et al. (2016).Rutinas de pensamiento. Salesianos Santander. Recuperado por: http://rutinasdepensamiento.weebly.com/guiacutea-didaacutectica.html

Church, M., Morrison, K., Ritchhart, R. (2014). Hacer visible el pensamiento. Argentina: Paidós.

Granado, N. (2016). Rutinas de pensamiento para aprender a convivir y pensar. Scolartic. Recuperado por: https://tecnoprograboticafjmontero.files.wordpress.com/2016/07/rutinas-de-pensamiento-y-metacognicic3b3n-scolartic.pdf

Fundación Grilli. 2018/04/13. Pensamiento Visible. Recuperado por: https://www.youtube.com/watch?v=Vk7Ggyo25c4

Naytiby Torres. 2015/07/28. Rutinas del pensamiento. Recuperado por: https://www.youtube.com/watch?v=p4NMgz_Snt0&t=80s

REFERENCIAS

Pardo, A. (2018).Aportes del pensamiento visible para una Formación integral. Ficha valoras. valoras.uc.cl/

S M España. 2015/10/13.Conferencia/Nayali Garcia. ¿Que es visible thinking?. Recuperado por: https://www.youtube.com/watch?v=ls4m990gRWw

Tishman, S y Palmer P. (2005). Pensamiento Visible. En Leadership Compass. Recuperado por: https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/01/DOC2-estrategias-pens-visible.pdf