Tránsito a Primaria

¡Nos vamos a Primaria!

TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Quienes somos?

eoe el ejido

PROCEDIMIENTO TRAS LA DETECCIÓN

Principales funciones

11 Orientadores 2 Maestros/as de Audición y lenguaje1 Educadora Social 3 Orientadores de Prg. Acompañamiento 1 Maestra de Audición y Lenguaje (Programa Inclusivo)

1. Reunión Equipo docente /EOC y Reunión Familia. 2. Aplicación de Medidas Generales de At. a la diversidad y seguimiento del equipo docente (3 meses). 3. Evaluación Psicopedagógica (Reunión Equipo docente/EO, solicitud de evaluación y tramitación a través de Jefatura de Estudios).

Atención a la Diversidad

• Proceso del protocolo de NEAE
• Protocolo Altas Capacidades
• Evaluación psicopedagógica

Acción Tutorial

• Colaboración con los tutores/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Orientación Académica y Profesional

• Tránsito entre etapas: Acogida 3 años, paso a primaria y paso a secundaria

Índice

• Principales Cambios

• Cómo se estructura la Etapa

• Papel de las familias

• Características de los niños durante esta etapa

• Lenguaje

• Tiempo libre

Principales Cambios

• Van a tener más maestros.
• El método de trabajo suele ser diferente, menos lúdica.
• Tienen nuevas asignaturas.
• En algunos casos, también supone un cambio de edificio.
• Cambios en la distribución de los espacios del aula.
• Más responsabilidad y autonomía en el trabajo.

• La organización del aula por rincones en E. Infantil se elimina en E. Primaria.
• El desayuno desaparece como rutina del aula.
• No existe el juego libre dentro del aula.

Para muchos niños y niñas es un signo evidente de que van siendo mayores y casi siempre, esto es para ellos reforzante.Algunos alumnos tienen miedos, preocupaciones y ciertas dificultades para adaptarse.

NO

¿Tiene que ser algo negativo?

¡ENTRE TODOS CONSEGUIREMOS QUE LO HAGAN DE LA MEJOR MANERA POSIBLE!

Cómo se esctructura la etapa

Áreas Troncales

• La EVALUACIÓN es continua, por trimestre.
• Posibilidad de repetición un curso en toda la etapa al final de uno de los ciclos.

• Lengua Castellana y Literatura
• Matemáticas
• Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

• Primera Lengua Extranjera

Áreas Específicas

Programa de Gratuidad libros de texto

• Educación Física

• Educación Artística (plástica y música)
• Religión o programa eucativo

el cheque libro lo proporciona el centro

Papel de las familias

DURANTE SEPTIEMBRE

1. Estar atentos a sus comentarios y actitudes
2. Vivir y compartir con ellos/as esos primeros días
3. Animarles desde el principio a dedicar un tiempo diario al trabajo escolar en casa
4. Hablar con ellos/as de lo que han hecho durante el colegio.

ANTES DE SEPTIEMBRE

1. Crear actitudes positivas respecto al colegio
2. Mostrar seguridad y confianza en la escuela
3. Escucharles, dejar expresar sus miedos
4. Inculcarles el respeto hacia los/as maestros/as.

DURANTE EL CURSO 1. Colaboración familia-escuela

• Intercambiar información acerca de los/as niños/as.
• Participación en las actividades del aula y/o centro. (Delegados de padres/AMPA)

2. Respetando las normas del centro y las propias de la etapa

• Asistir regularmente a clase
• Puntualidad a la hora de entrar a clase
• No traer al colegio a vuestro/a hijo/a ante cualquier enfermedad contagiosa.
• Comunicad las ausencias.

Características de los niños

Desarrollo Afectivo y Social

Desarrollo cognitivo

• Están centrados y gobernados por sus sentimientos.

• Tienen una sensibilidad muy viva.

• Necesitan adquirir confianza en sí mismos.

• Es recomendable darle responsabilidades a su alcance para que adquieran seguridad y confianza en si mismos.

• Debemos felicitarles por sus realizaciones y progresos.

• Comienzan a dar sus primeros pasos hacia la independencia, interesándose por amistades.

• Aún tienen poca capacidad de atención, les gusta cambiar de actividad con frecuencia.

• Su pensamiento se basa, fundamentalmente, en lo concreto. Todavía les cuesta trabajo captar lo abstracto, se les debe apoyar con ejemplos y visualizaciones.

• Se esfuerzan por comprender lo que se les explica.

• Pueden representar mentalmente cosas y hechos. Les encantan las historias y los cuentos.

• Entienden las motivaciones a corto plazo, no a largo plazo.

• Se despierta la conciencia del “nosotros”, la conciencia de ser grupo.

• Normalmente niños y niñas se separan aunque estén juntos en clase.

• Comienzan a ser capaces de trabajar en grupo.

• No les gusta perder.

Lenguaje

¡incentivar la lectura!

• El lenguaje expresivo y comprensivo se desarrolla a una velocidad muy grande.

• Los órganos que intervienen en la articulación de sonidos (boca, lengua, labios...) tienen una maduración bastante avanzada.

• Sus enunciados cada vez son más complejos y aportan más información.

• Su vocabulario se amplía de forma considerable.

• Se encuentra preparado para iniciar lectura y escritura.

• La confusión de letras no debe preocupar, es normal a esta edad.

• Mantener conversaciones diarias con ellos, preguntar sobre sus aficiones, día a día, amigos...

• Ofrecerle un modelo lingüístico adecuado.

• NO diga a su hijo, mientras habla, que se detenga y comience de nuevo.

• NO le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.

• Jugar a juegos como : palabras encadenadas, juegos de roles, adivinanzas...

CARACTERÍSTICAS ORIENTACIONES

Tiempo libre

• Limitar el tiempo que pasan viendo la televisión y/o el ordenador/tablets o videoconsolas.

• Fomentar otras actividades manuales, pintura, música ...

• Muy beneficioso el juego al aire libre…

• Tener en cuenta su necesidad de movimiento y de ejercicio físico.

¡No olvidar que siguen siendo niños/as y el JUEGO es aún una necesidad para completar su desarrollo!

¡Gracias!

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