Liderazgo Educativo en según MBDD - Perú

LIDERAZGO EDUCATIVO

Análisis de las afirmaciones de Leithwood sobre el liderazgo escolar en contraste con la realidad peruana.

Infografía, elaborada por Cristina Maeda Ruiz.

Modelo de Liderazgo Pedagógico del Directivo

En el MBDD*, se establece que el directivo debe priorizar los desafíos que requiere superar para lograr implementar mecanismos institucionales que le permitan dirigir sus acciones a la mejora permanente del proceso pedagógico.

Características que debería tener el (la) director (a) de la escuela según el MINEDU; este liderazgo debe estar centralizado en el aprendizaje.

Director(a)

01

Orienta

Afirmación 2

El liderazgo en las escuelas es ejercido en primer lugar por los directores y los profesores, y puede ser distribuido a otros.

Afirmación 1

El liderazgo escolar contribuye de manera importante al mejoramiento del aprendizaje escolar.

Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de alumnos establecen las condiciones necesarias para promover el logro escolar, la equidad y la justicia.

Afirmación 4

Un conjunto de prácticas básicas de liderazgo es valioso en prácticamente todos los contextos.

Afirmación 3

02

Plantea retos

03

Acompaña

"Todos los ‘colores’ deben moverse simultáneamente hasta conseguir la combinación perfecta", metáfora del cubo de Rubik (Pellicer, 2016).

04

Monitorea

05

Asesora

Afirmaciones de Leithwood

"Influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de lo pedagógico."

Para lograr la verdadera transformación en las escuelas no se puede pensar en sólo gestionar un eslabón, se requiere movilizar la actuación conciente de todos los elementos.

06

Apoya

07

Estimula

Pros y Contras de MBDD*

Minedu (2014) - Marco del buen desempeño directivo.

Lo que no se evidencia...

08

Promueve

El líder educativo debe ser visionario; pues, ayudará a trazar el rumbo de la organización. Para eso debe sembrar semillas de compromiso y ser un líder PRESENTE, involucrado con su comunidad. Sin miedo del celo profesional, pues debe ser conciente que su legado sólo trascenderá cuando desarrolle a otros para que lo sucedan en el cargo.

Tomando de base las afirmaciones de Leithwood, encontramos 2 puntos débiles:

Estructura de MBDD* del Directivo según MINEDU

Dominio 1: Condiciones para propiciar el aprendizaje

cambio escolar

- Gobernanza- Vínculo con la comunidad. -Interculturalidad

Desarrollo profesional

- Ética- Honestidad

procesos pedagógicos

- Currícula- Metodología

¿Por qué no se consideraron los programas educativos para los padres o apoderados?

Aspectos destacados en los que se basa el Marco del Buen Desempeño Directivo:

Dominio 2: Procesos pedagógicos

¿Por qué no se habla de la retención del talento docente y la sucesión de funciones?

Bibliografía: - Leithwood, Kenneth.(2009).¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación.Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/5428/Cómo liderar nuestras escuelas Aportes desde la investigación.pdf?sequence=1&isAllowed=y - Ministerio de Educación (2014).Marco del buen desempeño directivo. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf