Scénariser son cours

Scénariser son cours

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Sommaire

Définition

De nouvelles modalités

Le scénario pédagogique

Les types d'activités à distance

Objectifs du module

• Penser le mécanisme de scénarisation
• Partir des objectifs d'apprentissage de son cours et de ses séances pour scénariser
• Penser la combinaison de différentes modalités
• Proposer une approche de son cours en adéquation avec les caractéristiques de l’apprentissage en ligne en scénarisant quelques séances en ligne

Qu'entend-on par scénariser ?

Qu'entend-on par scénariser ?

Le scénario pédagogique, reflète le cheminement prévu par l'enseignant pour apporter les solutions afin de parvenir aux objectifs visés. Il pose la trame de l'histoire et indique les étapes par lesquelles doivent passer les apprenants.

Chantal charnet

Scénariser ?

Scénariser en pédagogie revient à imaginer et écrire l'histoire de son cours à travers, tout d'abord, une réflexion sur ses objectifs puis sur ses contenus, son déroulement, son évaluation, etc. En somme, c'est une description d'un enchaînement de phases qui permettront l'atteinte progressive des objectifs de départ. Cette planification permet de guider l'enseignant à travers ses séances et d'accompagner pas à pas les étudiants vers l'atteinte des objectifs.

Scénariser ?

Rester flexible Si l'objectif de la scénarisation est d'anticiper, le scénario peut bien sûr être adapté si besoin. L'important est que l'enseignant puisse avoir une vision d'ensemble de ses séances et s'assurer de leur cohérence. Scénario VS plan de cours La scénarisation est conçu par l'enseignant pour l'enseignant. Il ne s'agit pas de transmettre ce document aux étudiants, à la différence du plan de cours (ou syllabus) qui lui, est destiné aux étudiants.

L'alignement pédagogique (constructive alignment), un concept que l'on doit à John Biggs (1996)

Objectifs

Pour scénariser son enseignement il est essentiel de prendre en compte l'alignement pédagogique, c'est à dire la bonne cohérence entre les objectifs d'apprentissage, les activités proposées et l'évaluation. L'idée est de partir des objectifs à atteindre et de concevoir des activités et évaluation(s) visant la poursuite progressive de ces objectifs.

Activités

Evaluation

Cliquez sur + pour en savoir plus sur ces termes.

Pourquoi scénariser ?

• Mettre par écrit ses intentions pédagogiques et articuler ses idées
• Avoir une vision d’ensemble de son cours et de ses séances et s’assurer de leur bonne cohérence
• Mieux identifier le lien entre objectifs / activités / évaluations en accord avec l'alignement pédagogique

L'importance de la scénarisation dans le cadre d'un cours en ligne Mettre son cours en ligne demande encore plus de rigueur qu'en présentiel dans la planification des séances. La scénarisation reprend toute son importance car il est plus difficile d'improviser en ligne. En effet, il faut anticiper la conception des ressources et programmer les activités. De plus, ce travail de découpage vous permettra de mieux prendre en compte le temps d'apprentissage des étudiants, plus difficile à apprécier à distance.

Partir des objectifs

Nous l'avons vu avec l'alignement pédagogique, le point de départ est la définition des objectifs d'apprentissage. Ce sont ces objectifs de départ qui orienteront le choix des activités et évaluations. Il faut donc toujours garder à l'esprit cette question : que seront capables de faire les étudiants à l'issue du cours ? Notons qu'au-delà des objectifs généraux, il y aura des sous-objectifs dans chaque séance.

Définir ses objectifs

Pour vous aider dans la formulation des objectifs de cours, vous pouvez vous aider du shéma ci-dessous (taxonomie de Bloom (1956) revue par Anderson et Krathwohl (2001)) avec quelques exemples de verbes.

Créer

04

Evaluer

03

Analyser

02

Appliquer

Comprendre

01

Mémoriser

De nouvelles modalités

Quels changements dans le contexte actuel ?

Jusqu'à présent, les principales questions avant de débuter son cours concernaient les objectifs d'apprentissage, les activités et évaluations à mettre en place, etc. et la modalité principale était l'enseignement présentiel. L'enseignement hybride ou à distance concernaient les enseignants et étudiants qui en faisaient le choix pour divers motifs. Cependant aujourd'hui, au vu du contexte, ces modalités s'imposent à nous : on découvre un nouveau lexique et ce sont de nouveaux éléments qui entrent en jeu dans la planification des cours. Alors quelles sont ces nouvelles modalités et qu'est-il essentiel de prendre en compte actuellement pour pouvoir scénariser ses séances ?

Quelles modalités aujourd'hui ?

Hybride

Présentiel

Distanciel

Co-modalité

Distanciel

Présentiel

Dans cet exemple l'enseignement est composé de 12 séances ayant lieu en présentiel.

Présence

Distance

Distanciel

Hybride

L' enseignement est composé de 12 séances, 50% en présentiel et 50% en distanciel (avec des séances en synchrone et/ou asynchrone).

Présence

Distance

Synchrone Asynchrone

Distanciel

Co-modalité

Les 12 séances sont toutes proposées à la fois en présentiel et à distance. Que ce soit pour respecter les contraintes en cette période (réduction du nombre d'étudiants par salle de classe, inclure ceux qui n’ont pas pu rejoindre le campus) ou répondre plus largement à une demande de flexibilité (par ex. les étudiants travailleurs, ou en situation de handicap).

Présence

Distance

Distanciel

Les 12 séances sont à distance (en synchrone et/ou asynchrone).

Distanciel

Présence

Distance

Synchrone Asynchrone

Distanciel

En somme, ce sont divers éléments à prendre en compte, dont certains nouveaux, et qui fluctuent d'un enseignement à l'autre :

Présence

Synchrone

Groupe

Apprentissage actif

Transmissif

Individuel

Asynchrone

Distance

Distanciel

Des éléments inchangés :

La cohérence entre le programme de formation, le cours et les séances n'a pas perdu de son importance.

Programme

Cours

Séance

Des éléments inchangés :

Quelques éléments de rappel sur les crédits ECTS et le temps d'apprentissage associé

Le système de crédit, centré sur les étudiants, rend compte de leur charge de travail (le temps estimé pour réaliser les activités d'apprentissage = le suivi des séances + le travail entre les séances + révisions et examens), en présence ou à distance. C'est un élément précieux pour estimer le nombre d'heures dédiées aux activités d'apprentissage. 1 crédit ECTS = 25h à 30h de travail étudiant 1 an = 60 crédits (de 1500 à 1800h de travail) Exemple : un cours de 4 crédits équivaut à 100h dont 1/3 de cours, 1/3 de travail personnel ou collectif et 1/3 de révisions et examens. Le travail en dehors de la classe représente donc une importante partie de ces heures qui : - demande de planifier des activités à faire réaliser par les étudiants - exige de l'autonomie de la part des étudiants qui jouent un rôle actif.

Guide d'utilisation ECTS, 2015

Le scénario pédagogique

Le scénario pédagogique

Le cours s'insère dans un programme (cohérence verticale), et son scénario pédagogique recherche la cohérence entre le déroulé des séances (cohérence horizontale).

Programme

Cohérence verticale

Cours

Cours

Cours

Séances

Cohérence horizontal

Concevoir son scénario pédagogique c'est donc réaliser une description détaillée des différentes séances qui constitueront le cours. En somme c'est le déroulé précis des séances, exposées de manière chronologique, qui mènent peu à peu vers l'atteinte des objectifs visés. Il s'agit donc de partir des objectifs et sous-objectifs pour entamer la réflexion sur les activités à réaliser (par l'enseignant et par les étudiants) puis l'évaluation. Ici nous vous proposons un tableau de déroulé qui pourra vous servir à organiser et articuler vos séances entre elles, à faciliter la mise en ligne, et sera un guide tout au long du semestre.

A quoi ressemble le scénario pédagogique ?

Voici un exemple de scénario pédagogique pour un cours à distance avec quelques informations générales sur le cours, la planification détaillée des séances et les modalités d'évaluation. Ce document est disponible au téléchargement dans l'espace Moodle de cet atelier.

1) Des informations générales sur le cours dans son ensemble :

2) La planification détaillée des séances : la phase de découpage Nous avons ici l'exemple d'un cours à distance avec des séances en synchrone ou asynchrone : ici par exemple, les séances 2, 4 et 5 sont des séances asynchrones : le contenu est à concevoir en amont puis à déposer sur la plateforme.

3) Le lien avec l'évaluation : Il va maintenant falloir, via l'évaluation, vérifier l'atteinte des objectifs définis au départ (compréhension/ analyse/etc.) Il s'agit donc ici de décrire les différentes évaluations du cours : formative (pour vérifier la compréhension au fur et à mesure afin de réajuster) ou sommative (pour attester de l'atteinte d'objectifs, plusieurs formats possibles : écrit/oral, individuel/groupe, barème, date prévue, etc). Evaluer à distance : Dans le cas des examens à distance, de nouvelles questions viennent se poser, notamment du fait qu'il n'est pas toujours possible de surveiller comme en présentiel. Dans ce cas, il est essentiel de repenser les sujets des examens et privilégier les questions d'analyse impliquant un raisonnement et une réponse individuelle afin de limiter la possibilité de plagiat. C'est pourquoi il est préférable d'éviter les questions de cours (copies potentiellement identiques).

Les essentiels du scénario pédagogique :

la prise en compte de l’alignement pédagogique

de la variété : dans les supports (papier, audio, vidéo, etc.), les activités et les méthodes (travaux de groupes, individuels, etc.)

des séances découpées en plusieurs temps pour donner du rythme

Les types d'activités à distance

Quelques pistes

Au-delà des contenus, comment faire en sorte que les connaissances soient appliquées dans un enseignement en ligne ? Vous trouverez sur les écrans suivants diverses idées d'activités pédagogiques qu’il est possible de réaliser en ligne. La plupart d'entre elles visent à donner un rôle actif aux étudiants, les impliquant ainsi dans le cours et renforçant l'acquisition des connaissances. Cette liste n'est pas exhaustive : nous vous invitons à partager d'autres idées d'activités que vous avez mises en place dans le forum du cours.

De l'objectif à l'activité pédagogique

4 éléments essentiels dans le cours :

Apprentissage

Socialisation

+ info

+ info

Evaluation

Engagement

+ info

+ info

De l'objectif à l'activité pédagogique

Nous vous proposons ci-dessous des exemples d'activités relatives à l'apprentissage et à l'évaluation. Elles sont classées par objectif..

De l'objectif à l'activité pédagogique

De l'objectif à l'activité pédagogique

De l'objectif à l'activité pédagogique

De l'objectif à l'activité pédagogique

De l'objectif à l'activité pédagogique

De l'objectif à l'activité pédagogique

Et quelques questions à se poser : l'activité sera ...

Evaluée (par les pairs / l'enseignant)

Individuelle

Synchrone

Distance

Collaborative

Coopérative

Présence

Asynchrone

En groupe

Non évaluée

Quelques techniques de rétroaction pour s'assurer du suivi des étudiants tout au long du cours

« Moi, j’enseigne, mais eux apprennent-ils ? » Michel Saint-Onge (1987)

En grands groupes, que ce soit en présentiel ou en distanciel, il peut être difficile de savoir où se situent les étudiants dans leurs apprentissages. Voici quelques techniques de rétroaction* qu'il est possible de réaliser pour avoir un retour rapide et anonyme sur la progression de l'apprentissage des étudiants. L’idée est de mobiliser les étudiants une dizaine de minutes maximum en leur demandant de répondre à quelques questions ou de rédiger un texte bref. ll existe une cinquantaine de techniques et une multitude de variantes, à utiliser selon son objectif (faire le point sur les connaissances antérieures des étudiants ; évaluer leur capacité à synthétiser ; vérifier leur capacité à repérer les informations pertinentes ; etc.).

*Les TRC ont été décrites pour la première fois par Angelo et Cross dans leur ouvrage Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers (1988).

De l'objectif à l'activité pédagogique

• Mini-quiz : Proposer à un moment précis d’une séance une série de questions permettant d’avoir un retour de la promotion (en pourcentage de réponses) sur les concepts vus en classe, ou bien les concepts vus lors des séances précédentes, ou encore pour questionner les étudiants sur leurs représentations concernant un sujet précis.
• One minute paper : Poser une question précise sur une notion du cours, inviter les étudiants à répondre individuellement et analyser les réponses pour la séance suivante. L’idée est de pouvoir revenir sur les éléments qui n’ont pas bien été compris. A distance vous pouvez utiliser des outils comme sli.do pour récupérer les réponses de manière anonyme ou réaliser un sondage sur Moodle.
• Demander aux étudiants en fin de cours et via un nuage de mots de vous faire un retour sur les concepts qu'ils ont le mieux compris et ceux qui leur posent encore des difficultés.

Prévoir l’utilisation des résultats : quelle va être votre stratégie si les réponses en direct au mini-quiz ne sont pas bonnes (demander à un étudiant d’expliquer sa réponse, apports complémentaires de votre part, etc.) ? Comment allez-vous aborder la reprise des réponses individuelles des One Minute Paper lors de la séance suivante ?

Pour finir ce module, voici quelques questions de quiz (1 bonne réponse par question).

START

QUESTION 1/5

Les séances sont proposées à la fois en présentiel et à distance, c'est :

L'enseignement hybride

L'enseignement co-modal

L'enseignement à distance

Suivant

QUESTION 2/5

Une séance en ligne peut combiner des temps en synchrone et en asynchrone ?

Vrai

Faux

Suivant

QUESTION 3/5

Le scénario pédagogique liste les ressources et activités à réaliser par :

L'enseignant et les étudiants

Uniquement l'enseignant

Uniquement les étudiants

Suivant

QUESTION 4/5

L'alignement pédagogique c'est la cohérence entre objectifs, activités et évaluation.

Faux

Vrai

Suivant

QUESTION 5/5

Quel type d'évaluation privilégier pour un examen écrit en ligne ?

Un travail d'analyse

Des questions de cours

Suivant

Conclusion

L'importance de la scénarisation reprend tout son sens en enseignement à distance où l'on ne pourrait se passer de ce travail d'anticipation garantissant un suivi dans la progression du cours et l'atteinte des objectifs. Les séances en asynchrones sont d'autant plus essentielles à scénariser puisqu'elles impliquent la création de supports et la planification d'activités spécifiques. Les séances en synchrone doivent également être planifiées, la classe virtuelle ne pouvant s'improviser et devant être rythmée. A distance, de nombreuses activités permettent de mobiliser les connaissances des étudiants et les engager dans le cours. Ces interactions avec et entre les étudiants sont indispensables pour créer un lien et une dynamique de cours. Finalement, que ce soit en présentiel, hybride ou à distance, le maître mot pour un cours structuré et qui respecte la cohérence objectifs/activités/évaluation est ce temps de réflexion qu'est la scénarisation.

Bibliographie et compléments

01

CHARNET, Chantal. Comment réaliser une formation ou un enseignement numérique à distance? Guides pratiques Former & se former. Louvain : De Boeck Supérieur, 2019. 193 pages.

02

ANDERSON, Lorin W., KRATWOHL David R. A taxonomy for learning, teaching and assessing, a revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Pearson education, 2001. 333 pages.

03

BOUVY Thérèse, WARNIER Léticia. Evaluer les acquis des apprenants à l'aide de QCM. Université catholique de Louvain, mars 2016. https://uclouvain.be/fr/etudier/lll/ressources-qcm.html

04

GROLLEAU, Anné-Cécile. Comment faire réagir mes étudiants en cours ? Techniques de rétroaction en classe. Formations CGE-Pdl, décembre 2010.

05

DAELE Amaury, SYLVESTRE, Emmanuel. Enseigner à un grand groupe, Les mémos du CSE, Lausanne, Unil, octobre 2011.

06

Fiche pratique : Classe virtuelle (téléchargeable dans l'espace de cours)

Merci d'avoir suivi ce module !

Maintenant c'est à vous ! Rendez-vous sur la plateforme pour télécharger un gabarit de scénario pédagogique et le remplir avec vos trois premières séances en ligne ! Et si vous le souhaitez, partagez- le ensuite avec vos collègues dans la base de données.