Propuesta Curricular Complementaria

Propuesta Curricular Complementaria

Representa una oportunidad para replantear conceptual y organizativamente la escuela desde la centralidad de la enseñanza en la que cada institución formula sus propuestas de acuerdo con los marcos curriculares vigentes y considera la singularidad de los contextos donde estas se inscriben.

Profesora Romero, Liliana ISFD y T N° 79 - Coronel Rosales

Una escuela que cambia

¿Cómo?

• Se reconocen contextos
• Se identifican: necesidades, deseos, problemas, temas
• Se diseña el Proyecto
• Se desarrolla el Proyecto

Educación Especial

Organización de la jornada escolar

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Desarrollo de las áreas disciplinares según Diseño curricular de nivel primario y específicas de la modalidad:

Turno 1 20 hs

Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Educación Artística.

Organización de Campos de Conocimientos en base a Aprendizaje Basado en Proyectos vinculados a:

Turno 2 20 hs

Trayectoria Escolar

Vida Saludable, Comunidad y Ciudadanía, Narrativas, Artes, Escenarios Lúdicos, Ciencia y Tecnología

Esta propuesta curricular está destinada a aquellos estudiantes que realizan sus trayectorias en educación especial.

Propiciar la construcción de nuevas perspectivas que reconozcan las posibilidades de quienes habitan las aulas, las escuelas

Necesidad de construir contextos educativos que atiendan a la particularidad de los diferentes procesos cognitivos.

Propósitos de la Propuesta

Ofrecer nuevas y variadas oportunidades de aprendizaje

Generar nuevas y mejores condiciones para lograr aprendizajes relevantes y significativos, a fin de promover trayectorias educativas continuas, diversas y abiertas

Ampliar el universo cultural ofreciendo diferentes posibilidades para participar en distintas actividades

Diseñar diferentes trayectorias atendiendo a los estilos, ritmos, necesidades e intereses de los estudiantes

Favorecer espacios de inclusión con escuelas de nivel primario a través de trayectos curriculares compartidos.

Promover la revisión de tiempos y dinámicas escolares reorganizando el uso del espacio físico

Profesora Romero, Liliana ISFD N° 79 - Coronel Rosales

Caracterización

Se trata de ir más allá de los límites de cada escuela abiertos a toda experiencia transformadora, aprendiendo en la interacción y en la participación de la comunidad en la escuela

La propuesta está conformada tanto por los saberes tradicionales como por aquellos que constituyen el universo cultural de la contemporaneidadReconfigurar la idea de lo escolar, ampliando sentidos, abriendo puertas, utilizando espacios y ámbitos donde se desarrollen iniciativas renovadas y de este modo, se construyen subjetividades, conocimiento y ciudadanía

¿Cuáles son?

Campos de conocimiento

Espacios de saberes integrados que permiten la indagación y construcción de conocimientos orientados a la búsqueda de respuestas a preguntas o problemas.

Vida Saludable (Educación ambiental)

Significar los diversos aspectos de la experiencia de vida de los estudiantes Favorecer el desarrollo del bienestar personal y social.

Comunidad y Ciudadanía

Trabajar en la formación de los niños y niñas en el ejercicio de sus derechos y en valores para una sociedad democrática

Narrativas

Prácticas de encuentro con los otros a través del desarrollo de relatos sobre sí mismo, de la familia, de la comunidad y, a su vez, una visión actual más ampliada de literatura.

Artes

Ampliar formas de conocimiento y la relación que se establece con el contexto, con los otros, y con nosotros mismos. Impulsar acción y reflexión

Ciencia y Tecnología

Contextualizar aprendizajes, participar en prácticas auténticas, visibilizar pensamientos de los niños y ponerlos en diálogo con sus pares

Escenarios Lúdicos (Juegos)

Concebir el juego como la forma privilegiada que tienen los niños para constituirse, construir el mundo y aprender. Explorar, crear, elegir nuevos juegos

La Propuesta Curricular Complementaria y el trabajo por proyectos

Desarrollo

- de investigación - de creación

PASOS * Selección del tema, objeto de interés, objeto de cambio o creación: previa indagación y acuerdos *Búsqueda y selección de información: es la fase en la que se busca y selecciona información disponible en fuentes confiables, antecedentes de aquello que deseamos concretar, otras ideas inspiradoras, etc * Planificación de tareas: se elabora una guía de las tareas vinculadas con el desarrollo del proyecto en sí y otras con el estudio de los temas o aspectos implicados en el proyecto. En la guía, se incluye la organización del tiempo, los espacios, las responsabilidades de cada participante, etc * Desarrollo de las tareas: según el proyecto, las tareas pueden ser: de análisis de la información; de consulta (entrevistas, encuestas, observación participante); de observación y evaluación, de registro de resultados; de testeo y registro; de imaginación, construcción y experimentación. * Producto final: es el resultado de la investigación. Consiste en un documento y/o artefacto, dispositivo, obra, performance, etc. * Comunicación: debe ser clara y convincente. Existen múltiples formatos para su comunicación (documentos físicos y/o gdigitales. blogs, páginas, audiovisuales, etc)

PORFOLIO

ESTO ES GENIAL

Valoración de los aprendizajes

Rúbricas

Es una colección de los objetos y documentos (físicos y digitales) desarrollados por cada estudiante durante un período determinado y que da cuenta de su progreso y logros. Permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje por parte de los docentes, por los mismos estudiantes y las familias, e ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Matriz de valoración en la cual se establecen los criterios y los indicadores de desempeño posibles.Elementos que la componen: - Criterios: caracterizan las apropiaciones esperadas de los estudiantes. - Indicadores: describen los grados de los procesos de logro de los estudiantes y se basa directamente en los criterios seleccionados. - Escala: la escala indica los valores o puntuaciones mediante los cuales se cualifican los logros de los estudiantes.

TIC

QUE LOS DOCENTES LOGREN

Aprendiendo sobre las TIC

Posibilitar la utilización de la información que surgen de las herramientas digitales de modo seguro, legal y ético

La relación entre TIC y currículum permite profundizar algunas variables de análisis entre dichas tecnologías y el aprendizaje

Propiciar construcción de actividades y proyectos de enseñanza y de aprendizaje mediados por entornos digitales.

Aprendiendo con las TIC

Identificar los nuevos lenguajes que facilitan los procesos y posibilitan la creación de proyectos vinculados a los contenidos tecnológicos.

Aprendiendo a través de las TIC

Favorecer el uso de software educativo vinculado a los distintos espacios curriculares.

Dispositivos asistivos

¡MUCHAS GRACIAS!

Profesora Liliana Romero