Implementación de procesos de evaluación entre iguales para contribuir al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en el grado de maestro de educación primaria
(2019PID-UB/017)
Infografía elaborada por Ester Juanmartí i Guiluz
LA EVALUACIÓN ENTRE IGUALES
COMO HACER UN BUEN FEEDBACK
BENEFICIOS
DEFINICIÓN
COMO USAR EL FEEDBACK RECIBIDO
PROCESO
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
1 DEFINICIÓN
INICIO
¿Qué es la evaluación entre iguales?
"Los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, calidad o éxito de los productos o resultados del aprendizaje de compañeros de igual estatus" (Topping, 1998)
2 TIPOS DE AGRUPAMIENTO
INICIO
TAREAINDIVIDUAL
- Estudiante 1 evalúa a estudiante 2.
- Estudiante 1 evalúa a estudiante 2.
FEEDBACK INDIVIDUAL
Puede ser dentro del mismo grupo (intragrupo)o entre diferentes grupos (intergrupo).
TAREA GRUPAL
- Grupo A evalúa a grupo B.
FEEDBACKGRUPAL
Puede ser enfocado al proceso de trabajo en grupo y/o a la tarea.
3 BENEFICIOS
INICIO
Mejora de los procesos y productos del aprendizaje
Mejora de la capacidad de hacer juícios y evaluar
Desarrollo de competencias
Importancia para el desarrollo de la carrera profesional
Desarrollo de estrategias intrapersonales
4 PROCESO
INICIO
ENTREGAFINAL
ENTREGA 2Segunda versión de la tarea
ENTREGA 1Primera versión de la tarea
FORMACIÓN PREVIA:- conocer qué es y como funciona - decidir los criterios de la tarea/proceso - decidir los criterios del feedback
Dar feedback a un compañero .................................... Recibir el feedback de otro compañero
Reflexionar sobre el feedback recibido y aplicar los cambios necesarios
Dar feedback a un compañero .................................... Recibir el feedback de otro compañero
Reflexionar sobre el feedback recibido y aplicar los cambios necesarios
5 COMO HACER UN BUEN FEEDBACK
INICIO
Evaluar la tarea teniendo en cuenta el objetivo y los criterios de evaluación establecidos
Proporcionar sugerencias para mejorar la tarea y asignaciones futuras
Identificar las fortalezas y debilidades de a tarea evaluada con comentarios proporcionales
Justificar con motivos fundamentados por qué alguna cosa es correcta o hay que modificarla
Dar la opinión de forma constructiva y objectiva
Ejemplos
6 COMO USAR EL FEEDBACK RECIBIDO
INICIO
a) Leer los comentarios recibidos por parte de un igual y valorarlos a partir de los requisitos de la tarea. b) Si hace falta, pedir aclaraciones sobre el feedback recibido y su significado. c) Cuando la tarea es grupal, compartir el feedback con el resto del grupo. d) Revisar la tarea y identificar qué aspectos se tienen que mejorar para dar respuesta al feedback. e) Determinar qué acciones hay que hacer para modificar la tarea y ajustarla. f) Revisar la tarea y comprovar que se haya respuesto a todos los comentarios.
Bibliografía consultada
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
INICI
- Ibarra-Sáiz, M.S., Rodríguez-Gómez, G., & Gómez-Ruiz, M.A. (2012). La evaluación entre iguales: Beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. Revista de Educación, 359, 206-231
- Nicol, D., Thomson, A., Breslin, C. (2014). Rethinking feedback practices in higher education: a peer review perspective. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(1), 102-122, https://doi.org/10.1080/02602938.2013.795518.
- Rodríguez-Gómez, G., Ibarra-Sáiz, M.S., & García-Jiménez (2013). Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación: conceptualización y práctica en las unviersidades españolas. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 198-210.
- Tai, J., Ajjawi, R., Boud, D., Dawson, P., & Panadero, E. (2018). Developing Evaluative judgment: enabling students to make decisions about the quality of work. Higher Education, 76(3), 467-481, https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10734-017-0220-3
- Wanner, T., & Palmer, E. (2018). Formative self- and peer-assessment for improved student learning: the crucial factors of design, teacher participation and feedback. Assessment and Evaluaiton in Higher Education, 1-16, https://doi-org.sire.ub.edu/10.1080/02602938.2018.1427698
- Topping, K. (1998). Peer Assessment between students in Colleges and universities. Review of Educational Research, 68(3), 249-276. DOI: 10.3102/00346543068003249
La evaluación entre iguales
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Implementación de procesos de evaluación entre iguales para contribuir al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en el grado de maestro de educación primaria
(2019PID-UB/017)
Infografía elaborada por Ester Juanmartí i Guiluz
LA EVALUACIÓN ENTRE IGUALES
COMO HACER UN BUEN FEEDBACK
BENEFICIOS
DEFINICIÓN
COMO USAR EL FEEDBACK RECIBIDO
PROCESO
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
1 DEFINICIÓN
INICIO
¿Qué es la evaluación entre iguales?
"Los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, calidad o éxito de los productos o resultados del aprendizaje de compañeros de igual estatus" (Topping, 1998)
2 TIPOS DE AGRUPAMIENTO
INICIO
TAREAINDIVIDUAL
FEEDBACK INDIVIDUAL
Puede ser dentro del mismo grupo (intragrupo)o entre diferentes grupos (intergrupo).
TAREA GRUPAL
FEEDBACKGRUPAL
Puede ser enfocado al proceso de trabajo en grupo y/o a la tarea.
3 BENEFICIOS
INICIO
Mejora de los procesos y productos del aprendizaje
Mejora de la capacidad de hacer juícios y evaluar
Desarrollo de competencias
Importancia para el desarrollo de la carrera profesional
Desarrollo de estrategias intrapersonales
4 PROCESO
INICIO
ENTREGAFINAL
ENTREGA 2Segunda versión de la tarea
ENTREGA 1Primera versión de la tarea
FORMACIÓN PREVIA:- conocer qué es y como funciona - decidir los criterios de la tarea/proceso - decidir los criterios del feedback
Dar feedback a un compañero .................................... Recibir el feedback de otro compañero
Reflexionar sobre el feedback recibido y aplicar los cambios necesarios
Dar feedback a un compañero .................................... Recibir el feedback de otro compañero
Reflexionar sobre el feedback recibido y aplicar los cambios necesarios
5 COMO HACER UN BUEN FEEDBACK
INICIO
Evaluar la tarea teniendo en cuenta el objetivo y los criterios de evaluación establecidos
Proporcionar sugerencias para mejorar la tarea y asignaciones futuras
Identificar las fortalezas y debilidades de a tarea evaluada con comentarios proporcionales
Justificar con motivos fundamentados por qué alguna cosa es correcta o hay que modificarla
Dar la opinión de forma constructiva y objectiva
Ejemplos
6 COMO USAR EL FEEDBACK RECIBIDO
INICIO
a) Leer los comentarios recibidos por parte de un igual y valorarlos a partir de los requisitos de la tarea. b) Si hace falta, pedir aclaraciones sobre el feedback recibido y su significado. c) Cuando la tarea es grupal, compartir el feedback con el resto del grupo. d) Revisar la tarea y identificar qué aspectos se tienen que mejorar para dar respuesta al feedback. e) Determinar qué acciones hay que hacer para modificar la tarea y ajustarla. f) Revisar la tarea y comprovar que se haya respuesto a todos los comentarios.
Bibliografía consultada
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
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