Programmes 2020 - HGGSP - Thème 4

Problématique, objectifs, démarches

Problématiques, objectifs, démarches

Axe 1 :Usages sociaux et politiques du patrimoine

Introduction : la notion de patrimoine

La construction et l’élargissement de la notion de patrimoine de la transmission entre individus à l’héritage au profit de l’humanité

Réaménager la mémoire : les usages de Versailles de l’empire nos jours

Thème 4

Le patrimoine mondial Unesco : une construction des États et de la communauté internationale, de plus en plus diversifiée mais spatialement concentrée

Conflits de patrimoine. Les frises du Parthénon depuis le XIXe siècle

Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques

La gestion du patrimoine français : évolutions d’une politique publique.

Objet de travail conclusif : Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences

Urbanisation, développement économique et préservation du patrimoine. Paris entre protection et nouvel urbanisme

Axe 2 :Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences

La patrimonialisation, entre héritage culturel et reconversion. Le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais.

La destruction, la protection et la restauration du patrimoine, enjeu géopolitique. La question patrimoniale au Mali

Le patrimoine, facteur de rayonnement culturel de la France dans le monde et objet d’action diplomatique (un exemple du patrimoine immatériel : le repas gastronomique des Français)

Le tourisme culturel entre valorisation et protection. Venise, entre valorisation touristique et protection du patrimoine.

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Dimension politique du patrimoine : identité collective, représentation et instrument de pouvoir.

Usages du patrimoine = exploitation symbolique et matérielle, nécessité de protection, Choix effectués : mise en réserve, mise à dispostion, valorisation, exploitation commerciale => conflits d'usage, conflits d'acteurs.

Le sens pris par la notion de patrimoine connait une transformation majeure dans la deuxième moitié du XXe siècle : de l'individuel au collectif / du passé vers le futur.

Les objets du patrimoine sont instrumentalisés par les acteurs historiques et sociaux.

la préservation du patrimoine constitue, à toutes les échelles, un facteur de tensions entre les différents usages des différents acteurs.

La France accorde une place centrale aux acteurs publics dans la gestion du patrimoine.

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L'incendie de Notre-Dame de Paris le 5 avril 2019 : un événement qui interroge la notion de patrimoine

Qu'est-ce qu'un bâtiment inscrit au patrimoine ? Comment ces monuments sont-ils protégés ?Que représente un monument pour une société ? Comment la société actuelle perçoit-elle les monuments du patrimoine ? Comment expliquer, comprendre l'attachement collectif à ce monument ? A quelles échelles se déploie la dimension patrimoniale de ND ? Comment réagissent les pouvoirs publics ? Avec quels moyens d'action ? Comment expliquer la mobilisation des mécènes français et internationaux ? comment cette mobilisation est-elle reçue ? Quels débats techniques/historiques/philosophiques posent la reconstruction de ND ?

L'événement et ses causes => Le traitement médiatique de l'événement => Les réactions de l'opinion publique => Les réactions des pouvoirs publics => La mobilisation des mécènes => Les débats sur la reconstruc-tion =>

Source de l'image : © FRANCOIS GUILLOT / AFP

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Construire une problématique en HGGSP

• Partir de la notion centrale du thème, l'articuler avec des grilles de lectures historiques, géographiques, géopolitiques, et de sciences politiques.
• Ouvrir la réflexion : diachronique/synchronique, multiscalaire.

• Permettre d'articuler un axe problématique général avec les questionnements des axes et des jalons.
• Envisager un questionnement qui permette d'interroger la notion elle-même : sa polysémie, ses usages, sa validité, ses limites.
• Permettre de construire progressivement une réponse sous forme d'un bilan nuancé et critique.

Patrimoine

Problématique : pourquoi le patrimoine constitue-t-il aujourd’hui un enjeu dans les relations entre les pays, entre les sociétés, entre les individus ?

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Fiche ressource

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Un thème à replacer dans l'architecture du programme de terminale et à articuler aux objectifs de maitrise des capacités et méthodes travaillées

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Déplier une notion La notion de patrimoine nécessite un travail d'explicitation des différents sens qu'elle revêt. L'objectif est de montrer à la fois la polysémie du terme et l'évolution de sa signification à travers l'histoire.

• Sens premier : l'ensemble des biens hérité du père.
• Sens contemporain (fin XXe siècle) : des biens communs à tous doivent être transmis aux générations futures du fait de leur valeur.
• Sens défini par les institutions françaises : Abbé Grégoire, Guizot, Mérimé, Malraux...
• Particularisme et universalité de la notion de patrimoine : le rôle de l'UNESCO / les revendications nationales.
• L'extension infinie du domaine patrimonial : matériel, immatérial, culturel, naturel, vivant...
• Le patrimoine : un label commercial.

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Proposition pédagogique : conduire les élèves à placer leurs représentations multiples de la notion de patrimoine. Classe de terminale : dépasser la pratique du recueil des représentations sous la forme du nuage de mots pour guider les élèves vers une démarches plus analytique qui nécessite une réflexion, un positionnement et qui permet d'élaborer une justification. Consignes : 1 - lister toutes les significations que vous connaissez du mot "patrimoine", associer chaque signification à un exemple précis (daté, localisé).2 - positionner ces significations sur le graphique en tenant compte des deux axes : de l'individuel au collectif en ordonnées, du passé vers le futur en abscisses. 3 - justifier ces positionnements => cette dernière consigne peut aussi donner lieu à la mise en oeuvre d'un temps d'argumentation orale qui peut préparer au débat du jalon 2.

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La notion de patrimoine*

Collectif

Architecture contemporaine

UNESCO

Reliques

Monuments historiques

Récits mythologiques

Patrimoine naturel

Passé

Futur

Héritage

Patrimoine financier

Patrimoine génétique

Individuel

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* d'après les travaux de

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La notion de « patrimoine mondial » construite et défendue par l’Unesco / une institution productrice de normes

Pour aller plus loin sur les usages et la critique des normes du patrimoine mondial : - Françoise Benhamou, « L'inscription au patrimoine mondial de l'humanité. La force d'un langage à l'appui d'une promesse de développement », Revue Tiers Monde, 2010/2 (n° 202), p. 113-130. URL : https://www.cairn.info/revue-tiers-monde-2010-2-page-113.htm - Lionel Prigent, « Le patrimoine mondial est-il un mirage économique ? Les enjeux contrastés du développement touristique », Téoros , 30 - 2 | 2011. URL : http://journals.openedition.org/teoros/1902

Exploitation possible du site de présentation de l'UNESCO : - logique, cohérence et validité des 10 critères de sélection ? - quelle conception du patrimoine peut-on dégéger de ces critères ? - quelles questions/critiques peut soulever cette conception du patrimoine ?

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Axe 1 : Usages sociaux et politiques du patrimoine

Problématique de l'axe : Pourquoi certains monuments / traces du passé deviennent-ils des enjeux de pouvoir pour les sociétés ? / des biens communs pour une société ?

Instrumentalisation politique

Exploitation et développement économique

Usages sociaux et politiques du patrimoine

Outil d'influence géopolitique

Education au patrimoine, préservation

Promotion comme support d'une identité collective

Mise en oeuvre des jalons : 1 - Jalon Versailles => comment un lieu devient un monument historique ? Comment un lieu est-il progressivement patrimonialisé ? Comment la signification que le pouvoir politique et la société investissent dans un élément du patrimoine évolue-t-elle selon le contexte historique ? 2 - Jalon Acropole => comment articuler ensemble la notion de monument national et celle de patrimoine mondial ? Quels débats et quels problème la translocation patrimoniale suscite-t-elle ?

Jalon 2 : les marbres du Parthénon : patrimoine universel ou monument national ?

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Objectif : permettre aux élèves de réfléchir à l'articulation entre l’identité nationale d’un monument et l’universalité du patrimoine mondial. Supports possibles : les textes justificatifs de chaque pays et la muséographie des salles du British Museum et du Musée de l’Acropole.

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Activité : organiser un débat

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1. Identifier, relever et comprendre les positions qui s'affrontent.
2. Classer les arguments : de l'opposition Londres/Athènes (1er niveau de l'analyse des termes du débat), de la question du maintien ou du retour des oeuvres et de leur accessibilité (2ème niveau) vers la question de la translocation patrimoniale et la problématique : un monument national peut-il être un objet patrimonial mondial ?
3. Organiser le débat / restituer les points de vue exprimés / les positionner les uns par rapports aux autres.

• Ressources pour restituer un débat :

• Ressources sur la pratique du débat :

• Ressource pour aller plus loin : sur la notion de translocation patrimoniale :

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Exemple de tableau-support pour le prélévement des informations et la préparation du débat

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Objet de travail conclusif : La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection.

Un exemple à débattre pour ouvrir l'OTC sur les actions de protection patrimoniales en France

Centre commercial de Sens par l'architecte Claude Parent, 1968-70.

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Axe 2 : la préservation entre tensions et concurrence

Axe 1 : usages sociaux et politiques du patrimoine

Apports de l'axe 1 : - l'extension progressive du domaine du patrimoine : de l'oeuvre d'art aux traditions orales immatérielles. - la diversité des usages qu'une société peut faire du patrimoine : projection identitaire, valorisation exploitation. - les possibles instrumentalisation du patrimoine par le pouvoir politique : promotion, message sur les valeurs, propagande.

Apports de l'axe 2 : - la protection, la préservation ou la destruction du patrimoine sont des choix politiques. - la notion de patrimoine mondial de l'humanité contribue à faire du patrimoine une enjeu géopolitique entre les Etats. - protection et valorisation suscitent des conflits d'usage. -

Objet de travail conclusif : la France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection

L'OTC se situe à l'échelle nationale, déjà abordée au travers des jalons 1 (Versailles) et 3 (Paris).Il permet de remobiliser, à une autre échelle et au travers d'une autre focale : - la question des acteurs concernés par la définition, la protection, l'exploitation du patrimoine.- l'utilisation des processus de patrimonialisation (depuis les attentes sociales jusqu'aux décisions politiques et leur mise en oeuvre au tarvers des politiques publiques) pour développer économiquement une région ou pour contribuer au rayonnement politique du pays (soft power). Problématique : comment la France (l'Etat / la société) protège-t-elle et met-elle en valeur son patrimoine ?

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Jalon 6 : La gestion du patrimoine français : évolutions d’une politique publique.

Objectifs du jalon : comprendre les conséquences de la transformation du patrimoine en objet de politique publique. comment se construisent à la fois l'objet patrimonial et les politiques qui l'administrent, comment l'évolution des politiques publiques traduisent des mutations dans la pdéfinition et la perception de la notion de patrimoine, comment les politiques publiques mobilisent des acteurs de plus en plus divers à plusieurs échelles. Proposition d'activité des élèves : réalisation d'une frise "augmentée" (les sites proposés nécessitent la création d'un compte gratuit) :Démarche : identification des dates-clefs des politiques patrimoniales, justification du choix de ces dates et illustration avec un visuel (acteur, un texte de loi, un lieu ou un objet patrimonial emblématique), présentation de la production finale. Cette présentation est un support possible pour un exposé. Capacités : Comprendre et présenter une évolution diachronique. Identifier des figures/moments/objets qui représentent les changements d’une politique publique, justifier des choix, présenter à l’oral un support visuel + découvrir et/ou maitriser un support numérique permettant de réaliser une infographie.

Ressources :

• les grandes dates de la politique patrimoniale sur le site du ministère de la culture :
• tutoriel pour réaliser une infographie :

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Les politiques publiques françaises de gestion du patrimoine

Comment les politiques publiques de gestion du patrimoine en France ont-elles évolué depuis le XIXe siècle ?

1830 : création de l'inspection générale des monuments historiques

1962 : loi Malraux sur la protection de ensembles urbains historiques

2010 : création de la Direction des patrimoines au ministère de la Culture.

2030

1930 : loi sur le classement des sites naturels à l'initiative du Touring club de France

1983-2003 : lois de décentralisation : la patrimoine devient une compétence des collectivités territoriales

2020

2000

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Jalon 7 : La patrimonialisation, entre héritage culturel et reconversion. Le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais.

Objectifs du jalon : l'inscription en 2012 "des paysages, des lieux, des événements sociaux, techniques et culturels" du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais au patrimoine mondial s'inscrit dans un processus de revalorisation d'une région marquée par la désindustrialisation. Il s'agit d'exposer et de comprendre les enjeux de cette patrimonialisation : par qui est-elle menée, quels sont ses effets sur les sites et les populations concernés ? Les enjeux sont à rechercher sur le plan économique, politique, social mais aussi symbolique. Proposition d'activité des élèves : construction d'une réponse argumentée à la question : "à qui profite la patrimonialisation du bassin minier ?" => réflexion sur les bénéfices en termes de développement, de retombées économiques, de valorisation touristique mais aussi d'image et de valorisation de l'identité régionale.Démarche : réflexion sur le sujet posé, prélévement d'informations sur les différents aspects du sujets en s'appuyant sur deux exemples (la réhabilitation de la cité des électriciens et le musée du louvre-Lens), classement et hiérarchisation des informations, rédaction d'une réponse argumentée. Capacités : "Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive : outre l’acquisition de connaissances, l’enseignement développe les capacités d’analyse et de réflexion en confrontant les points de vue, les approches. En classe terminale, les élèves sont invités à exposer en pleine autonomie ces éléments" + mobilisation des capacités travaillées en tronc commun : "Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation"

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A l'échelle de la région : les raison d'une inscription à l'UNESCO

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Focus : la cité des électriciens à Bruay-la-Buissière

Proposition d'activité : à partir du corpus documentaire, identifier : - les acteurs impliqué dans ce projet de revalorisation.- - les choix patrimoniaux effectués (éléments conservés, éléments valorisés) - les usages attendus des sites patrimonialisés.

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Focus : le Louvre-Lens

Proposition d'activité : lister les arguments en faveur et en défaveur du bilan du Louvre-Lens pour la région Nord-Pas de Calais à partir d'une revue de presse

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Jalon 8 : Le patrimoine, facteur de rayonnement culturel de la France dans le monde et objet d’action diplomatique (un exemple du patrimoine immatériel : le repas gastronomique des Français)

Objectif : réaliser une présentation orale d'un argumentaire en faveur de l'inscription du repas gastronomique français comme patrimoine immatériel.Capacités : se documenter, travailler de manière autonome, s'exprimer à l'oral : "En classe terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, afin de se préparer à l’épreuve orale en terminale".

Consignes : vous devez réaliser un dossier pour le ministère des Affaires Etrangères permettant de déposer la candidature de la France en vue d'obtenir le classement du repas gastronomique comme patrimoine immatériel. Vous utiliserez en particulier l'utilisation du repas gastronomique comme objet d'action diplomatique.

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Proposition d'activité :

Démarche :

1. Les élèves prennent connaissances des éléments attendus lors d'une candidature auprès de l'UNESCO, ils identifient les informations nécessaires :
2. Ils·elles prélèvent ces informations dans un corpus qui leur est fourni.
1. Le travail peut être réalisé individuellement ou en binome.
2. Piste pour une différenciation avec davantage d'autonomie : les élèves constituent eux-même le corpus et réalise la recherche documentaire à l'aide d'un document de collecte.
3. Ils·elles utilisent les informations pour établir un argumentaire en faveur de la candidature de la France à l'inscription du repas gastronomique comme facteur de rayonnement et objet d'action diplomatique.
1. Piste pour scénariser davantage la production : l'argumentation est adressée au ministre des affaires étrangère à qui revient la décision de la candidature de la France auprès de l'UNESCO.
4. les élèves présentent leur argumentation à l'oral en s'appuyant sur un support visuel (ou non).
1. Une échelle descriptive des compétences de l'oral :

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Ressources documentaires :

Yvonne de Gaulle, John F. Kennedy, Charles de Gaulle et Jacqueline Kennedy (de gauche à droite) lors du dîner donné en l'honneur du président américain et de son épouse, à Versailles, le 1er juin 1961. détail du menu. KEYSTONE-FRANCE/GAMMA-RAPHO

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Bilan :

Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques

Identifier le patrimoine

Protéger le patrimoine

Valoriser le patrimoine

- Définir les éléments qui constituent le patrimoine et la communauté qui détient ce patrimoine. - Etablir et reconnaitre des institutions chargées de définir les critères pour identifier le patrimoine. - Revendiquer la possession d'un patrimoine.

- Valoriser pour renforcer la cohésion d'une communauté. - Valoriser pour exploiter et développer une région. - Valoriser au service d'un projet politique, du rayonnement d'un pays, du partage de valeurs universelles.

- Définir des acteurs chargés de la protection du patrimoine. - Définir des politiques de protection, politiques qui évoluent dans le temps. - Protéger le patrimoine contre la dégradation du temps, contre des destructions volontaires, contre une utilisation qui met en péril la préservation. - Protéger contre les conflits d'usage.