Séquence : Réaliser une capsule vidéo

Najate Toufid, Professeure-documentaliste

Séquence Education aux médias

Réaliser une capsule vidéo

Projet réalisé dans le cadre d'une classe médias avec le CLEMI

Présentation générale du projet

MOTS CLES

Vidéo-texte Médias sociaux Culture Web

Intérêt / finalité

La séquence a pour objectif général de mettre les élèves dans une posture critique face aux vidéos, format plébiscité sur les réseaux sociaux, à travers la production.

Objectifs et compétences en EMI / Programmes

EMI

En fin de lycée, l’élève sait questionner l’autorité d’un document qui a été éditorialisé en la distinguant de l’autorité de la source primaire. L’élève sait regrouper des documents selon des choix qu’il opère. Il comprend que l’éditorialisation peut prendre plusieurs sens : donner de la visibilité à des contenus via des plates-formes différentes, organiser et interpréter des contenus par des pratiques sur les réseaux sociaux.

COMPETENCES

Savoir donner une valeur ajoutée par le biais de commentaires structurés, d’annotations, de tags, de liens complémentaires…,

Savoir situer une ressource dans un ensemble de discours et comprendre la chronologie d’une information,

Comprendre les contraintes d’écriture liées aux outils : design informationnel (mise en forme d’une information dans une visée d’éclaircissement, de hiérarchisation, d’illustration…), précisions sur le contenus et partage (contrainte de l’interopérabilité entre les outils).

Comprendre l’influence du format sur la production de l’information.

Exemples programmes lycée

Programme de langues vivantes de seconde générale et technologique, enseignement commun et optionnel

Programme d’enseignement moral et civique de seconde générale et technologique

Programme de sciences numériques et technologie de seconde générale et technologique

Programme de français de seconde générale et technologique

Source : Clémi

COMPETENCES EN INFO-DOCUMENTATION

Comprendre le lien entre information et média. Comprendre l’influence d’un dispositif (infrastructure technique, diffusion et conservation, modèle économique et social) dans l’acte de publication. Connaître les principaux médias sociaux en ligne et leur modèle économique. Cerner l’évolution récente des médias sociaux. Connaître les règles de droit concernant le droit de propriété intellectuelle et de droit à/de l’image. Réaliser une production documentaire (exposé, dossier...) à partir d’une recherche d’information. Devenir « auteur ». Savoir citer d’autres travaux à l’intérieur d’une production documentaire.

SCENARIO PEDAGOGIQUE

MATERIEL ET ORGANISATION

Heures de cours dans le cadre des programmes en co-animation avec la professeure documentalisteTéléphone portable des élèves. Connexion internet Logiciel en ligne Spark Vidéo Séquence : 6 séances (peut s'adapter en fonction du projet et du temps disponible) .

Séance 1 : définition du format vidéo-texte

Projection de 3 vidéos texte. Analyse en complétant le tableau. Mise en commun et synthèse sur les spécificités de ce format en mettant en perspective avec la séquence précédente sur les JT.

Séance 2 : Recherche d'un sujet d'actualité et définition d'une ligne éditoriale commune.

Organisation en conférence de rédaction pour définir la ligne éditoriale Constitution des groupes. Recherche de sujets d'actualités. Retour en conférence et justification des choix des sujets. Cette étape peut être passée si les sujets sont imposés.

Séance 3 : Maitriser son sujet

Retour sur ce qu'est un traitement journalistique. Phase de recherche documentaire sur le sujet choisi avec comme support un document élève à compléter. Création d'un document de collecte. Définition de l'angle choisi au regard de la ligne éditoriale.

Séance 4 : Présentation du logiciel Spark Vidéo en ligne et travail sur la narration via un storyboard.

Présentation du logiciel rapide, il est intuitif et assez facile à prendre en main. Rappel sur les droits d'auteur et la nécessité de chercher des images libres de droit. Dans chaque groupe, une partie poursuit les recherches entamées la séance précédente et une partie commence l'écriture sous la forme d'un sotryboard.

Séance 5 : Montage

Travail direct sur Spark Vidéo, sur ordinateur ou sur le téléphone avec l'appication. Montage des différents documents images ou vidéos trouvés. Choix d'une musique libre de droit.

Séance 6 : Finalisation du montage et auto-évaluation.

Exemples de réalisation

Ressources

Les nouveaux formats de l'info (fiche clémi)

Curriculum en information (apden)

Matrice EMI (Académie de Toulouse)

Realiser un reportage video en confinement (Académie de Versailles)

Les leçons du ciméma

Initiation au cinéma d'animation (Upopi ciclic