Continuité pédagogique

Offrir la continuité pédagogique pour bien finir l’année scolaire

Pédagogie

Étape 1: Cibler les essentiels

Étape 3: Traces d'apprentissage

Étape 2: Plan d'apprentissage

Étape 4: Rétroaction

Étape 5: Jugement professionnel

Socioémotionnel

Des enseignants

Des élèves

Idéalement, seulement 3 essentiels sont ciblés par compétence disciplinaire. Ensuite, il est possible de proposer des plans d’apprentissage seulement liés à ces essentiels et de communiquer l’intention pédagogique générale aux élèves.

Comment identifier un essentiel?

Où trouver les essentiels?

Qu'est-ce qu'un essentiel?

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Il est important de communiquer les intentions pédagogiques, de proposer des tâches préparatoires et une ou des tâches complexes.

Pourquoi identifier les intentions pédagogiques?

Qu’est-ce qu’une tâche préparatoire?

Qu’est-ce qu’une tâche complexe?

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On doit aussi documenter les apprentissages des élève à l'aide des tâches complexes.

On aura identifié préalablement:

• les compétences ciblées;
• les critères de réussite;
• les échelons de niveau de compétence.

Ces éléments permettent, à l’élève, de se situer dans ses apprentissages et, à l’enseignant, de poser son jugement professionnel.

Quelles sont les traces à considérer?

Qu'est-ce qu'un critère de réussite?

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Elle permet à l’élève de situer son niveau de compétence lors de la tâche demandée et elle propose des pistes d’amélioration.

La rétroaction est facultative selon les besoins des élèves sur les tâches préparatoires et systématique sur les tâches complexes.

Comment donner de la rétroaction sur les tâches complexes?

Comment donner de la rétroaction sur les tâches préparatoires?

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On peut distinguer les 2 temps du jugement professionnel:

pour l'apprentissage

De l'apprentissage

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