Continuité pédagogique

Socioémotionnel

Pédagogie

Des élèves

Des enseignants

Étape 5: Jugement professionnel

Étape 4: Rétroaction

Étape 3: Traces d'apprentissage

Étape 2: Plan d'apprentissage

Étape 1: Cibler les essentiels

Offrir la continuité pédagogique pour bien finir l’année scolaire

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Idéalement, seulement 3 essentiels sont ciblés par compétence disciplinaire. Ensuite, il est possible de proposer des plans d’apprentissage seulement liés à ces essentiels et de communiquer l’intention pédagogique générale aux élèves.

Où trouver les essentiels?

Comment identifier un essentiel?

Qu'est-ce qu'un essentiel?

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Il est important de communiquer les intentions pédagogiques, de proposer des tâches préparatoires et une ou des tâches complexes.

Qu’est-ce qu’une tâche complexe?

Qu’est-ce qu’une tâche préparatoire?

Pourquoi identifier les intentions pédagogiques?

On aura identifié préalablement:

• les compétences ciblées;
• les critères de réussite;
• les échelons de niveau de compétence.

Ces éléments permettent, à l’élève, de se situer dans ses apprentissages et, à l’enseignant, de poser son jugement professionnel.

On doit aussi documenter les apprentissages des élève à l'aide des tâches complexes.

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Qu'est-ce qu'un critère de réussite?

Quelles sont les traces à considérer?

Elle permet à l’élève de situer son niveau de compétence lors de la tâche demandée et elle propose des pistes d’amélioration.

La rétroaction est facultative selon les besoins des élèves sur les tâches préparatoires et systématique sur les tâches complexes.

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Comment donner de la rétroaction sur les tâches complexes?

Comment donner de la rétroaction sur les tâches préparatoires?

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On peut distinguer les 2 temps du jugement professionnel:

De l'apprentissage

pour l'apprentissage