REPRENDRE EN ÉTABLISSEMENT : enjeux et ressources
Après la période de confinement qui a durement éprouvé nos conditions d’enseignement, la rentrée 2020 ne nous permet pas encore de retrouver notre environnement de travail antérieur. Le contexte général nous invite à envisager/anticiper des scénarios divers ; ce genially vous propose des pistes de réflexion et des ressources pour mener au mieux votre travail dans cette période particulière.
Un enseignement hybride impacte tour à tour ...
L'engagement des élèves dans le travail
Les postures du professeur
La reprise en établissement
03
05
01
suite
04
06
02
L'évaluation
L'équipe disciplinaire
L'élaboration des contenus
01 Reprendre en établissement
HOME
La priorité est d'accueillir les élèves : il s'agit de relier le retour en classe à la période de continuité pédagogique, alors que les expériences ont été très différemment vécues par chacun. Pour les professeurs l'enjeu est de faire équipe et de partager leurs réflexions professionnelles. Pour les élèves, de se réassurer et d'engager une dynamique de travail. Bien entendu, la présence du masque, protection indispensable mais écran possible à la communication et à la compréhension et source potentielle d'inconfort, va nécessiter des ajustements pédagogiques.
ETABLIR UN RETOUR D'EXPERIENCE
RECONSTRUIRE LE COLLECTIF
ACCUEILLIR LES ELEVES
suite
02 Reprendre en équipe
Mobiliser nos disciplines pour mettre à distance, comprendre et analyser l'épidémie
- Relier les thèmes du programme à la pandémie en cours
- Nourrir son travail grâce aux ressources des géographes
- Faire travailler les élèves de lycée sur la notion de rupture en histoire
- Saisir l'actualité pour mobiliser les acquis et poursuivre les apprentissages en HGGSP
suite
02 Reprendre en équipe
Anticiper la rentrée de septembre
Garantir le parcours des élèves nécessite d'identifier avec eux leurs acquis pour qu'ils se projettent vers septembre et la suite de leur scolarité. Les enjeux de la rentrée de septembre sont :
- une hétérogénéité des classes encore accrue par la période d’école à distance ;
- des programmes inachevés ;
- la nécessaire articulation 2019-2020/2020-2021 pour les élèves et les équipes éducatives ;
- l'anticipation d’un enseignement potentiellement fractionné à la rentrée prochaine : des temps d’enseignement à distance/en présence uniformes pour tous les acteurs ou fractionnés (quarantaines perlées en cas de résurgence du virus) ;
Il s'agit de mettre à profit les semaines de juin pour :
- penser la transmission des informations au sein de l'équipe disciplinaire puis des équipes pédagogiques et ainsi faciliter la mise en route ;
- concevoir des évaluations qui aient valeur diagnostique pour les élèves qui poursuivront leur scolarité dans l'établissement.
suite
03 Enseignement hybride et posture professionnelle
En contexte d’enseignement à distance, il y a une nouvelle forme de dissociation de l’apprentissage dans l’espace et dans le temps. C’est donc une nouvelle culture éducative qui s’élabore pour une finalité inchangée : permettre à l’élève d’apprendre.Dans ces conditions, quel environnement d’apprentissage l’enseignant peut-il créer ? Comment rendre cet apprentissage efficace ?
Articuler son enseignement en présence / à distance : connaître les incontournables
Approfondir les enjeux théoriques et voir leur application pratique en classe : une série de quatre webinaires
- Faciliter l’autonomie et maintenir l’engagement de l’élève dans le travail à distance - Mettre ses élèves en activité à distance - S’assurer de l’appropriation des contenus d’enseignement à distance - Organiser l’articulation des phases de travail en classe et hors la classe
suite
04 L'élaboration des contenus
Dans le contexte particulier de cette fin d'année scolaire, on n'attend pas des professeurs qu’ils terminent les programmes. Les documents ci-dessous sont un appui pour harmoniser les contenus enseignés d’ici la fin de l’année en identifiant par niveau le socle des connaissances idéalement transmises à tous les élèves.Au collège, ces connaissances servent d’appui à l’acquisition des compétences du socle qui reste l’objectif prioritaire. La démarche est la même au lycée où les savoirs permettent d'exercer et de consolider les capacités attendues.
Quels choix opérer au sein des programmes pour la fin de l'année ?
Collège
Recommandations de l' Inspection générale
Lycée
Réactiver ce qui a été fait antérieurement et à distance
Cibler les contenus fondamentaux et notions pour faciliter l'élaboration des programmations pour la rentrée prochaine
suite
05 Faciliter l'engagement des élèves dans le travail
Développer l'autonomie des élèves
L'autonomie ne peut pas, même au lycée, être considérée comme un acquis. Dès lors nous sommes amenés à réinterroger les pratiques afin de guider les élèves dans l'acquisition progressive de cette compétence.
lire plus
Des exemples de pratiques
Mobiliser les stratégies des sciences cognitives
Les problématiques liées à l’attention, à la planification et à la régulation des apprentissages sont centrales dans le cadre d’un enseignement à distance. Pour aider à la réflexion, le groupe “Education et Sciences Cognitives” de l’académie de Versailles propose des ressources théoriques et des exemples de mises en œuvre à partir des axes de travail privilégiés par les sciences cognitives.
Les recommandations du CSEN pour accompagner le confinement et sa sortie
Les principaux axes de travail en sciences cognitives
suite
06 Soutenir les apprentissages par une évaluation formative
individuel
- Les différents temps et modalités de l'évaluation
- Qu'entend-on par évaluation formative ?
En CV : travail à rendre en fin de session
Devoir maison "traditionnel"
- Comment diversifier les formes d'évaluation ?
quizz
synchrone
asynchrone
- Comment travailler et évaluer l'oral à distance ?
Expression écrite sur pad collaboratif
Kahoot en fin de CV
- Comment évaluer avec des QCM interactifs ?
- Quels outils numériques utiliser ?
collectif
retour
Reprendre en établissement
emmaleflem
Created on May 4, 2020
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Transcript
REPRENDRE EN ÉTABLISSEMENT : enjeux et ressources
Après la période de confinement qui a durement éprouvé nos conditions d’enseignement, la rentrée 2020 ne nous permet pas encore de retrouver notre environnement de travail antérieur. Le contexte général nous invite à envisager/anticiper des scénarios divers ; ce genially vous propose des pistes de réflexion et des ressources pour mener au mieux votre travail dans cette période particulière.
Un enseignement hybride impacte tour à tour ...
L'engagement des élèves dans le travail
Les postures du professeur
La reprise en établissement
03
05
01
suite
04
06
02
L'évaluation
L'équipe disciplinaire
L'élaboration des contenus
01 Reprendre en établissement
HOME
La priorité est d'accueillir les élèves : il s'agit de relier le retour en classe à la période de continuité pédagogique, alors que les expériences ont été très différemment vécues par chacun. Pour les professeurs l'enjeu est de faire équipe et de partager leurs réflexions professionnelles. Pour les élèves, de se réassurer et d'engager une dynamique de travail. Bien entendu, la présence du masque, protection indispensable mais écran possible à la communication et à la compréhension et source potentielle d'inconfort, va nécessiter des ajustements pédagogiques.
ETABLIR UN RETOUR D'EXPERIENCE
RECONSTRUIRE LE COLLECTIF
ACCUEILLIR LES ELEVES
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02 Reprendre en équipe
Mobiliser nos disciplines pour mettre à distance, comprendre et analyser l'épidémie
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02 Reprendre en équipe
Anticiper la rentrée de septembre
Garantir le parcours des élèves nécessite d'identifier avec eux leurs acquis pour qu'ils se projettent vers septembre et la suite de leur scolarité. Les enjeux de la rentrée de septembre sont :
- une hétérogénéité des classes encore accrue par la période d’école à distance ;
- des programmes inachevés ;
- la nécessaire articulation 2019-2020/2020-2021 pour les élèves et les équipes éducatives ;
- l'anticipation d’un enseignement potentiellement fractionné à la rentrée prochaine : des temps d’enseignement à distance/en présence uniformes pour tous les acteurs ou fractionnés (quarantaines perlées en cas de résurgence du virus) ;
Il s'agit de mettre à profit les semaines de juin pour :suite
03 Enseignement hybride et posture professionnelle
En contexte d’enseignement à distance, il y a une nouvelle forme de dissociation de l’apprentissage dans l’espace et dans le temps. C’est donc une nouvelle culture éducative qui s’élabore pour une finalité inchangée : permettre à l’élève d’apprendre.Dans ces conditions, quel environnement d’apprentissage l’enseignant peut-il créer ? Comment rendre cet apprentissage efficace ?
Articuler son enseignement en présence / à distance : connaître les incontournables
Approfondir les enjeux théoriques et voir leur application pratique en classe : une série de quatre webinaires
- Faciliter l’autonomie et maintenir l’engagement de l’élève dans le travail à distance - Mettre ses élèves en activité à distance - S’assurer de l’appropriation des contenus d’enseignement à distance - Organiser l’articulation des phases de travail en classe et hors la classe
suite
04 L'élaboration des contenus
Dans le contexte particulier de cette fin d'année scolaire, on n'attend pas des professeurs qu’ils terminent les programmes. Les documents ci-dessous sont un appui pour harmoniser les contenus enseignés d’ici la fin de l’année en identifiant par niveau le socle des connaissances idéalement transmises à tous les élèves.Au collège, ces connaissances servent d’appui à l’acquisition des compétences du socle qui reste l’objectif prioritaire. La démarche est la même au lycée où les savoirs permettent d'exercer et de consolider les capacités attendues.
Quels choix opérer au sein des programmes pour la fin de l'année ?
Collège
Recommandations de l' Inspection générale
Lycée
Réactiver ce qui a été fait antérieurement et à distance
Cibler les contenus fondamentaux et notions pour faciliter l'élaboration des programmations pour la rentrée prochaine
suite
05 Faciliter l'engagement des élèves dans le travail
Développer l'autonomie des élèves
L'autonomie ne peut pas, même au lycée, être considérée comme un acquis. Dès lors nous sommes amenés à réinterroger les pratiques afin de guider les élèves dans l'acquisition progressive de cette compétence.
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Des exemples de pratiques
Mobiliser les stratégies des sciences cognitives
Les problématiques liées à l’attention, à la planification et à la régulation des apprentissages sont centrales dans le cadre d’un enseignement à distance. Pour aider à la réflexion, le groupe “Education et Sciences Cognitives” de l’académie de Versailles propose des ressources théoriques et des exemples de mises en œuvre à partir des axes de travail privilégiés par les sciences cognitives.
Les recommandations du CSEN pour accompagner le confinement et sa sortie
Les principaux axes de travail en sciences cognitives
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06 Soutenir les apprentissages par une évaluation formative
individuel
En CV : travail à rendre en fin de session
Devoir maison "traditionnel"
quizz
synchrone
asynchrone
Expression écrite sur pad collaboratif
Kahoot en fin de CV
collectif
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