CI_12-05_PSM

Préambule

Inverser sa classe

(facilement et sans pré-requis)

Propositions (cycles 2 et 3) pour repenser l'organisation pédagogique de la classe à l'heure de la reprise

Education musicale

Résolution de pb et calcul

Production d'écrits

Etude de la langue

Activités ritualisées

Lecture-Littérature

Activités ritualisées

1ère proposition – complètement dépendante du matériel et de la connexion en classe, du volontariat et de la disponibilité des familles à la maison – mais qui nous semble intéressante pour conserver le lien : - 1 fois par jour (ou plus ?), proposer aux élèves à distance de se connecter à la classe virtuelle de l’enseignant.e qui est en présence, face aux élèves et proposer un temps d’apprentissage commun (pas plus de 20 min) type activité ritualisée (calcul mental – résolution d’un problème – dictée de phrases – récitation d’une poésie ou chant collectif – temps de correction d’une tâche particulière – rebrassage d’une leçon - exposé - échanges informels autour d’une thématique liée à l’actualité etc.). Temps d’abord mené par l’enseignant puis… inverser les rôles pour qu’un élève en présence ou à distance prenne ce moment en main et soit pleinement acteur. On amène les élèves à être force de propositions et encore mieux à créer de petits contenus !

Produire des écrits courts

2ème proposition : produire des écrits courts (tous les jours) ancrés dans le quotidien et valorisés (car vraiment lus par le(s) destinataire(s) absent(s)) : - S’appuyer sur les jeux d’écriture poétique qui permettent de conserver la motivation et l’implication et s’appuient sur la créativité des élèves Exemples : écrire une charade ou un rébus pour un camarade à distance / un "cadavre exquis": un élève commence une phrase ou un texte, le suivant continue sans voir l’amorce - Chaque jour, un élève se charge de faire une synthèse de ce qui a été fait, appris, vécu en classe pour les camarades à distance (sous une forme épistolaire ou en podcast // "Webradio") - Histoire à deux, trois ou quatre voix : réécriture d’un court récit selon le point de vue de chaque personnage (cf. exercices de style de R. Queneau ou histoire à 4 voix d’A. Browne), chaque élève ou chaque binôme (présent / distant) prenant en charge une réécriture.

Résolution de problèmes et calculs

3ème proposition : enseigner les mathématiques de manière ludique et... concrète - C2-C3 : s’appuyer sur les supports de M@ths-en-vie (photo-problème) pour travailler la résolution de problèmes et faire produire aux élèves un énoncé de problème à partir d’une photo prise à la maison ou en classe - // production d'écrits : demander à un élève (en présence ou à distance) de réaliser un dessin (fait uniquement de formes géométriques) puis de rédiger l'écrit (ou d'enregistrer les consignes) permettant à un autre élève (en présence ou à distance) de le reproduire parfaitement - C3 : utiliser les diaporamas (sur le blog de Mathador ou sur le site de l'APMEP) pour travailler le calcul mental par le jeu (sans manipuler) et inviter les élèves à distance à produire des contenus similaires pour les élèves en présence

Lecture

4ème proposition : langage oral/lecture/littérature/compréhension - Quart d'heure de lecture : demander à un élève à distance de lire un extrait de son choix (en live par classe virtuelle ou en podcast) puis échanger autour de cette lecture plaisir et en faire un vrai temps dédié à la compréhension (l’enseignant doit donc disposer du texte en amont)- Propositions d'albums de jeunesse : "Un vent de panique pour Charline" de Kochka (dès 4 ans) "Le Grizzli virus" d'Emilie Chazerand (dès 5 ans) "Monsieur Pan" de Kressman Taylor (dès 7 ans) - Mémorisation du vocabulaire rencontré lors des lectures : s’appuyer sur les binômes présent/distant pour faire des cartes lexicales (l’un saisit le mot, l’autre la définition ou le dessin) par exemple avec LearningApps ou Educandy

Etude de la langue

5ème proposition : (re)mobiliser les connaissances/compétences grammaticales et orthographiques - Utiliser des capsules vidéos : on peut demander aux élèves de visionner une capsule (à distance ou en présence) sur une règle particulière, d’effectuer un quiz pour tester ses connaissances et proposer des exercices d’entrainement individualisés- Autant que possible, utiliser des supports authentiques pour réinvestir les notions : s’appuyer sur les productions écrites et régulières des élèves- Proposer de nouvelles formes de dictées :Exemple : dictée numérique avec Orthophore (à distance) ou dictée flash, dictée négociée (en présence)… avec une auto-correction immédiate par les élèves (on apporte un feedback de qualité et en plus on ne touche pas les cahiers !)

Education musicale

6ème proposition : s'évader par la musique - Utiliser les ressources de musique prim (répertoire et propositions péda) pour pratiquer le chant choral (on peut être à distance et former un ensemble !) puis s’enregistrer pour travailler la justesse, la posture… mais surtout pour partager ! Laisser un élève prendre en main l'échauffement vocal ou corporel ou l'apprentissage d'un chant (pistes sur ma chorale interactive Radio France) - Créer un loto sonore en demandant aux élèves d'enregistrer (à l'école ou à la maison) le bruit, son... de leur choix et y jouer ensemble en classe virtuelle