WEB ENTORNO AMIGABLE CON ANEXOS

LA ESCUELA COMO ENTORNO AMIGABLE PARA EL AUTISMO

Extraído de Paula, I. (2015): La ansiedad en el Autismo. Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza Editorial.

Significa adaptar el entorno, las tareas, los estímulos, la metodología de aprendizaje, el mobiliario, el espacio, el tiempo… a una mente que funciona de otra manera. Paula, 2015 (p. 152)

Respetar las particularidades sensoriales, propioceptivas y vestibulares

EVITAR EXPOSICIONES SOBREESTIMULANTES

ZONA DE CONFORT O DESCOMPRENSIÓN

COMPENSAR HIPERREACTIVIDADES SENSORIALES

PROGRAMAR MOMENTOS PARA EL MOVIMIENTO

Crear un entorno lo más predictivo y claro posible

TRABAJAR EXPLÍCITAMENTE LA FLEXIBILIDAD

ESTABLECER RUTINAS EN LAS DINÁMICAS ESCOLARES

GUIONIZAR LAS SITUACIONES PREPARANDO TAMBIÉN PARA LOS CONTRATIEMPOS

ESTRUCTURAR EL TIEMPO DE OCIO CON ALTERNATIVAS

Simplificar el lenguaje

SER LO MÁS CONCRETO POSIBLE Y EMPLEAR APOYOS VISUALES

SER MUY EXPLÍCITO EN LO QUE SE DICE

DAR INFORMACIÓN PREVIA SOBRE LO QUE SE HABLA, LO QUE HAY QUE HACER... NO DAR INFORMACIÓN POR SUPUESTA

ENSEÑAR METÁFORAS, FRASES HECHAS...

Evitar la sobrecarga cognitiva

EQUILIBRAR AGENDA: ACTIVIDADES DE BAJO ESTRÉS ENTRE LAS QUE INCLUYEN ESFUERZO

EVITAR TAREAS DIFÍCILES CUANDO LA PERSONA ESTÁ CANSADA Y ELIMINAR DEMANDAS INNECESARIAS

CONTROLAR INTERFERENCIAS ESTIMULARES

VINCULAR LA INFORMACIÓN NUEVA CON EL CONOCIMIENTO PREVIO

Organizar y estructurar el espacio y el tiempo

ESTRUCTURAR EL ESPACIO RESPECTO A LAS PERSONAS, ACTIVIDADES Y OBJETOS

ESTRUCTURAR EL TIEMPO EN RELACIÓN A LOS EVENTOS

EXTERNALIZAR EL TIEMPO CON EL USO DE MEDIDORES

APOYARNOS EN LA ESTRUCTURACIÓN VISUAL

Compensar problemas de generalización

Respetar el pensamiento visual

ENSEÑAR EN DIFERENTES CONTEXTOS, PRIORIZANDO LOS NATURALES

EMPLEAR LENGUAJE VISUAL CLARO

RESPETAR LOS NIVELES DE SIMBOLIZACIÓN: OBJETO, PARTE DE OBJETO, ETIQUETA, FOTO, DIBUJO, ESCRITURA

ASEGURAR DIFERENTES AGENTES SOCIALES