Module 2 DEC91

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Pôle école inclusive 91

Module 2

Difficultés à expression comportementale : des besoins spécifiques

C. Le-Ruyet, S. Mimouni-Moinard, N. Pautré, V. Schutz, F. Dans, MC. Bloch, F. Bajard

Formation en ligne

http://www.ash91.ac-versailles.fr/

Sur la diapositive suivante, vous allez avoir une présentation à visionner. Une activité vous sera proposée dans la foulée...

Observez la place de l'enseignante et sa réaction.

Vous disposez de flèches à gauche et droite des pages pour naviguer dans le diaporama

Vous avez certainement repéré que les paroles de l'enseignante, la manière de s'adresser à l'élève, son positionnement peuvent générer chez l'élève des réactions qui risquent de mettre en difficulté l'enseignante...

Nous vous engageons à classer les réactions de l'enseignante en fonction de leur pertinence..

Classez les réactions de la maîtresse de la moins efficiente (en position 1) à la plus pertinente (position 5 en bas). Organisez-les jusqu'à obtenir un message de réussite

Réponses

Pour valider...

L'analyse des comportements non attendus montre bien souvent des incompréhensions dans la communication entre l'enseignant et l'élève (dans ses deux aspects, expressive et réceptive) et/ou la non prise en compte des émotions.Ces deux constats déclenchent une frustration qui s'exprime alors par un comportement non désirable.

Etudions l'impact des réactions de l'enseignante :

Dans certaines situations, l'enseignante s'est adressée à l'élève de manière individuelle (il est le seul à entendre), dans d'autres de manière plus collective (les autres élèves peuvent entendre ce que la maîtresse dit).

Précisions...

Exemple de travail à poursuivre en fonction des paroles de l'élève

Je m’en fiche du travail que vous donnez…

Démarche de résolution de conflit

Dès que je me mets au travail, mon frère me pousse le coude et s’amuse à renverser du gras sur ma feuille…

Recherche de solutions pour et avec l’élève – adaptation du travail donné etc…

Prise en compte de la gêne physique, demande de conseils au médecin EN, entretien avec les parents…

Quand j’écris, au bout de 5 minutes, j’ai mal au poignet, je me crispe. Je fais des taches. Je n’aime pas ce que j’ai fait alors je rature….

Les préalables

La posture

Solutions

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La communication

Solutions

Une réponse réfléchie et construite est plus efficace qu’une réponse réactionnelle basée sur l’émotion.

Nul n’est parfait, il peut arriver d’être débordé par ses émotions et d’avoir des paroles malheureuses. Il est alors souhaitable d’y revenir avec l’élève en différé.

Les élèves présentant des difficultés à expression comportementale font partie des élèves à besoin éducatifs particuliers (EBEP)

Qu'est-ce qu'un élève BEP ?

Dès lors, il convient de s'interroger sur les besoins de ces élèves : quels besoins particuliers ont-ils auxquels l'enseignant doit répondre...

Dit d'une autre façon : "Les difficultés que présentent ces élèves proviennent la plupart du temps d'un besoin non satisfait".

L'identification des besoins particuliers des élèves par les enseignants et professionnels de l'école est indispensable pour leur donner toutes les chances de poursuivre leur parcours scolaire et de réussir.

Dans la diapositive suivante, vous allez devoir reconstituer la pyramide de Maslow

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Cliquez sur les repères pour choisir les besoins

La pyramide de Maslow

https://www.youtube.com/watch?v=eQGvehkKtOs

Voici un film vous permettant d'en savoir davantage sur la pyramide de Maslow

Vous avez sûrement observé qu'une notion était souvent sous-entendue... Laquelle ? Cliquez sur la bonne réponse pour continuer le module

D'autres pages constituent ce module. A ce niveau, vous devez choisir la notion sous-entendue

La notion d'hérédité

La notion d'éducation parentale

La notion de gestion des émotions

Voici désormais quelques pistes de prospection en fonction des besoins...

Les besoins physiologiques

Liés à la survie

Les besoins : manger, boire, dormir, respirer, éliminer, bouger...

S’assurer que l’élève a les conditions suffisamment bonnes pour que ses besoins essentiels soient satisfaits

Les besoins physiologiques : pistes

Besoin de dormir, repos, sommeil.

Passer ou cliquez sur les icones pour en savoir davantage

Besoin de bouger

Temps

Espace

Tache

S’entretenir avec les élèves

Exemple avec deux besoins physiologiques Dormir, bouger...

Les besoins de sécurité

Liés à la protection morale et physique

Les besoins : Stabilité affective et matérielle Repères Cohérence

Environnement accueillant et bienveillant Cadre structuré, contenant : règles, règlements Structuration et sécurisation des espaces et des temps

Les besoins de sécurité: pistes

Les pistes seront développées dans le module 3

Les besoins d'appartenance

Liés aux relations sociales

Les besoins : Appartenir et contribuer à un groupe S’inscrire dans une culture commune Communiquer

Responsabiliser et donner un rôle à l’élève Etre acteur au sein du groupe Favoriser les échanges

Les besoins d'appartenance : pistes

Appartenir et contribuer à un groupe

S’inscrire dans une culture commune, être acteur au sein du groupe.

Communiquer, favoriser les échanges

Favoriser les échanges avec les parents: la co-éducation

Favoriser les échanges avec les partenaires

Survolez les perles....

Les besoins d'estime

Liés à l’image et la confiance en soi

Les besoins : Confiance, respect, Estime personnelle Reconnaissance, Statut, image positive

Reconnaissance Renforcement positif (verbalisation des progrès) Meilleure connaissance de soi

Les besoins d'estime : pistes

L'estime de soi est une qualité de base pour tout individu. Elle correspond à la valeur que chacun s'accorde, à partir de la conscience de ses ressources et de ses manques, de sa capacité à surmonter les obstacles, à rectifier ses erreurs et à trouver des solutions pour agir. C'est un sentiment personnel qui se construit et évolue tout au long de sa vie, à partir de ses expériences propres à travers le regard de l'autre.

La réflexion autour de l'estime de soi interroge

• la construction de situations de réussite, ou le principe d’éducabilité en actes,
• le statut de l'erreur,
• le statut de l'évaluation
• la rétroaction.

Respecter le rythme de l’élève Fixer des objectifs réalistes Graduer les défis Valoriser tous types d’efforts L’estime de soi permet de développer une autonomie de la pensée de prendre des risques pour se lancer et progresser.

Pour en savoir davantage sur la notion de la rétroaction.

Les besoins d'accomplissement

Liés à l’épanouissement

Les besoins : Mettre en valeur son potentiel Réfléchir en tant que citoyen du monde et comprendre le monde qui nous entoure Quête personnelle et universelle

Les besoins d'accomplissement

Offrir des espaces de réflexion, de créativité, d’autonomie, de liberté…

Fin du module 2

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