MALETÍN METODOLÓGICO

El maletín metodológico

¿Quién soy?

¡Descubre el maletín!

Objetivo del maletín

¿Por qué metodologías activas?

¿Quién soy?

Mi nombre es Yaiza Esteve Marín, soy graduada en Magisterio Educación Infantil, Primaria y Pedagogía. La formación de un docente debe ser siempre continua y es por eso que curso el Máster de Formación del profesorado de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, en la especialidad de Orientación Educativa. Mi pasión reside en la enseñanza y como tal mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje, es por este motivo por el que he diseñado esta herramienta para todo aquel docente que la necesite para introducir metodologías en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Aun así, os animo a que sigais investigando y adapteis cada estrategia al aula en la que estéis, dado que no siempre se obtienen los mismos resultados.

“Aumentar el conocimiento del profesorado sobre las metodologías activas, para la aplicación en Educación Secundaria, promoviendo así la inclusión en las aulas"

Metodologías activas

Durante mucho tiempo, en las aulas, nos hemos centrado en métodos de enseñanza en el que el profesor es el único encargado de transmitir conocimiento, siendo él el centro del aprendizaje. Hoy en día esto se queda atrás, dotándole al alumno de la importancia que se merece, siendo él el centro del aprendizaje, como sujeto activo del mismo, generando sus propios conocimientos y participando en el proceso.

Características

El alumno es centro del aprendizaje y sujeto activo

El docente actúa como facilitador y guía

Se produce un intercambio de experiencias y se alcanza la reflexión

Se establecen interacciones con los compañeros

Es activa si...

Aprendizaje cooperativo

Gamificación

Comunidades de aprendizaje

Aprendizaje servicio

Aula invertida

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en proyectos

Diseño de pensamiento

¿Qué es?

¿Por qué?

Diseño de pensamiento (Design Thinking)

Herramientas y ejemplos

Fases

¿Qué es el diseño de pensamiento?

Es un método a través del cual se pretende dar una solución a un problema real y concreto. En esta metodología se tienen en cuenta los intereses y necesidades del alumnado y se hace uso de las TIC/TAC para el diseño de planes de acción.

Características

Búsqueda de soluciones a un problema real.

Alumnado activo y profesorado como coordinador del proceso

Analiza la situación, establece hipotesis y previene posibles impactos.

Diseño de planes de acción a través de TIC/TAC

Saber más

Mapa conceptual explicativo

Saber más

Maristas de Segovia

Recursos para llevarlo a cabo

Saber más

Educaixa

Página PDD

Saber más

Fundación Telefónica

• Para generar ideas innovadoras

Herramientas explicadas y desarrolladas para poner en marcha la metodología. Estas herramientas o técnicas están agrupadas en torno a las diferentes fases.

Brainstorming Brainwriting Drawstorming Método Scamper

Saber más sobre estás técnicas/herramientas

• Crear prototipos

Brainstorming Brainwriting Drawstorming Método Scamper

• Validar ideas

Ejemplo práctico

Entrevista cualitativa Test cualitativo Focus group Test Usuario

Fases del Pensamiento de diseño

Testear

Empatizar

Responde a la pregunta ¿Cómo llevar a cabo las propuestas? Se realizarán prototipos de resolución, se someterán a pruebas, y obtendremos las soluciones más eficaces.

Se debe conseguir vincular al alumnado con el problema, que sea significativo y que les suponga un reto. Asimismo, deberán conocer las necesidades del problema, características y perjudicados en el mismo.

Evaluar

Definir

En este periodo se interpretarán si los resultados son o no satisfactorios y el impacto obtenido para diseñar la solución final.

Investigar el suceso (qué, cómo y por qué). Con esto se busca interpretar el problema, verbalizarlo y definirlo con mayor exactitud. Será competencia de esta fase recopilar información, detallar contenidos, clasificar datos y designar relevancia.

Idear

Esta es la etapa más característica de la metodología se basa en la creatividad, siendo todas las opciones posibles aceptadas.

Flores y Tena (2016):

Ventajas del PdD

Desarrolla la creatividad y las habilidades para la innovación en el alumnado.

Fomenta el uso de las tecnologías para el diseño y el debate de las propuestas.

El alumnado aprende significativamente, por lo que se sienten motivados por el aprendizaje.

Dota al alumnado de herramientas para la toma de decisiones.

Potencia el trabajo colaborativo, la competitividad, la interdependencia positiva, la tolerancia, el respeto por las prodcciones propias y ajenas, la participación....

Permite identificar con mayor exactitud las dificultades, necesidades o debilidades del alumnado. Asimismo. es un método abierto y flexible por lo que se adapta perfectaebte a la inclusión.

¿Qué es?

¿Por qué?

Aprendizaje dialógico (Comunidades de aprendizaje)

Aprendizaje dialógico

Actuaciones educativas de éxito

¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

Metodología activa, basada en el aprendizaje dialógico y que conlleva la transformación social y cultural de un centro educativo, a través de la participación activa de toda la comunidad. En las comunidades de aprendizaje se trabaja a través de las actuaciones educativas de éxito.

Participación activa de toda la comunidad

Alumnado activo y profesorado como coordinador del proceso

Características

Basado en el aprendizaje dialógico

Integra todo lo que hay alrededor de la escuela en ella

Saber más

Aprendizaje dialógico

El aprendizaje dialógico es aquel en el que se produce la interacción igualitaria entre dos o más personas, que reflexionan y argumentan sobre algo. Esta interacción se da con todas las personas que participan en el centro (voluntarios, grupos interactivos, personal no docente...). Estas interacciones no se producen solo en el centro educativo, sino que también todo lo que le rodea (instituciones deportivas, la familia, asociaciones...) Este aprendizaje se sustenta en siete pilares básicos

Pilares básicos

Pilares del aprendizaje dialógico

Transformación

Creación de sentido

Dimensión instrumental

Inteligencia cultural

Igualdad

Solidaridad

Diálogo igualitario

Actuaciones educativas de éxito

Formación de familias

Tertulias dialógicas

Formación dialógica del profesorado

Grupos interactivos

Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos

Participación educativa de la comunidad

Ventajas de las AD(CAP)

Aprendizaje activo del alumnado y mayor motivación del mismo.

Crea relaciones con la comunidad, así como habilidades comunicativas

Mejora la conexión con la comunidad de estudio.

Desarrolla habilidades de trabajo en grupo, respetando valores y normas compartidas.

Fomenta la inclusión del alumnado, dado que permite agrupar al alumnado de forma que tengan apoyos y refuerzos. Asimismo, uno de sus principios es la igualdad, permitiendo la participación de todos/as.

Se forman relaciones basadas en el apoyo y la confianza.

¿Qué es?

¿Por qué?

Aprendizaje Basado en Proyectos

Ejemplos prácticos

Diseño

¿Qué es el ABP o PBL?

Método en el que el alumno es sujeto activo de su aprendizaje, y que se realiza a partir de un proyecto, generalmente grupal y convenientemente multidisciplinar con la meta última de alcanzar los objetivos establecidos por el profesorado.

Alumnado activo y profesorado guía del aprendizaje

Características

Elección del proyecto a partir de los intereses y propuestas del alumnado

Producto final público

Se recomienda el uso de las TAC y TIC para la investigación desde casa.

Saber más

El diseño de un proyecto

Aspectos a tener en cuenta

Diseño a través de canva

El proyecto debe ...

Único

Para ello, debe ser real y cercano al alumnado, que atienda a sus intereses y motivaciones, logrando así una mayor implicación en el proceso.

Conectar con su realidad

Que se extraiga a partir del contexto en el cual viven y se desenvuelven.

Ser elegido democráticamente

La elaboración de un proyecto surge de los intereses del alumnado, por lo que deben proponer o hacerse preguntas y a partir de ahí elaborar los proyectos.

Tener un producto final

Los proyectos deben tener un producto final, que a su vez sea valioso para el alumnado y que pueda compartirse con otros miembros.

Canvas para el diseño de proyectos de CONECTA13

Hablamos de una herramienta que va a permitir a los docentes diseñar de una forma más sencilla y visual los proyectos que se realizan en ela aula.Con esta herramienta introduciremos las competencias, objetivos, estándares de aprendizaje, producto final, actividades, herramientas TIC/TAC, recursos, dibusión entre otros aspectos necesarios para llevar a cabo el PBL.

canvas

Ventajas del PBL

Motiva al alumnado a través de una tarea desafiante que requiere de esfuerzo

Aumenta el nivel de conocimientos y habilidades, y se convierten en expertos de un tema determinado

Permite el uso de las TIC, por lo que disfrutan investigando sobre el tema.

Permite desarrollar habilidades de investigación.

Aprenden el valor del compromiso, trabajando activos y adecuadamente por lo que se sienten motivados.

Desarrolla habilidades de trabajo en grupo

Fomenta la inclusión del alumnado, dado que permite conocer sus intereses y motivaciones, interactúan con los compañeros/as y pueden conocer los diferentes ritmos de aprendizaje, adecuadno las investigaciones a cada miembro.

Incrementa habilidades de análisis y síntesis.

Ejemplos PBL

Los Sauces" de Cañamares (Cuenca)Por: Divertiaula

colegio La Inmaculada Leganés

Toovari

Educarchile

Comunicaciones CPH-CJA

¿Qué es?

¿Por qué?

Aula invertida

Ejemplos

Pilares

¿Qué entendemos por aula invertida?

Método en el que el alumno es sujeto activo de su aprendizaje, es él quien construye sus conocimientos a partir del material proporcionado por el docente, este trabajo será autónomo y se realizará fuera de las aulas. El tiempo en el aula será destinado a la reflexión, las dudas y la práctica/experimentación.

Cambio en el orden de las explicaciones, en relación a la metodología tradicional.

Docente guía en el aprendizaje y proporcionador de experiencias

Características

Alumnado activo

En el aula se llevan a cabo proyectos y experiencias para la consolidación de los conocimientos.

Se recomienda el uso de las TAC y TIC para la investigación desde casa.

Saber más

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La cuna de Halicarnaso

Flippeando Tajamar

Toovari

Ventajas del Aula Invertida

Promueve el desarrollo de habilidades de éxito como la resolución de conflictos.

Permite al docente llevar a cabo en el aula, actividades más prácticas y experienciales para consolidar los aprendizajes.

Permite el uso de las TIC, por lo que disfrutan investigando sobre el tema.

Fomenta el espíritu crítico y la reflexión.

Permite compartir información con las familias por lo que aumenta su implicación en el proceso de E-A de sus hijos/as

Desarrolla habilidades de trabajo en grupo

Fomenta la inclusión del alumnado, dado que permite conocer las dudas que surgen sobre los contenidos durante la práctica y utilizar medios multisensoriales para la adquisición de los mismos.

Asimilación de contenidos con mayor profundidad, debido a la puesta en práctica.

Pilares básicos del Aula Invertida

Flipped Learning Network, (2014).

Ambiente flexible

Esta metodología permite diferentes tipos de aprendizaje y organizaciones de las aulas. Por ello habilitan zonas para favorecer el trabajo en equipo y el individual, ofrecen diferentes formas de aprender y demostrar el dominio del contenido y adaptan sus enseñanzas y evaluación del aprendizaje a cada estudiante. Se le ofrece la oportunidad al estudiante a participar en su propio aprendizaje, siendo el centro del mismo. El aula se aprovecha para la exploración de temas con mayor profundidad. Con esto se consigue involucrar al alumnado de forma activa en la construcción, evaluación y participación de sus aprendizajes. Encaminada a desarrollar la comprensión conceptual del alumnado. Por eso el profesional, crea y selecciona el material variado y relevante para que sea explorado por el alumnado. Los facilitadores utilizan el contenido dirigido para que el tiempo en el aula sea efectivo. Es el profesorado quién decide cuándo y cómo cambiar las instrucciones que se realizan al alumnado, reflexionan sobre su práctica docente, realizan realimentaciones individuales y grupales de forma inmediata si es requerida y lleva a cabo evaluaciones a través de la observación directa y sistemática en el aula.

Cultura de aprendizaje

Contenido dirigido

Facilitador profesional

Ejemplos de Aula invertida

La cuna de Halicarnaso

Shireland Collegiate Academy

Toovari

ENEKORMSI

¿Qué es?

¿Por qué?

Gamificación

Apps de juego y recompensa

Tips

¿Qué entendemos por gamificación?

Método en el que se usan diseños de juegos o elementos de los mismos, para apoyar las explicaciones y actividades que se llevan a cabo y poder así, mejorar la motivación, la concentración y el esfuerzo, dado que se sienten reconocidos a través del logro.

Características

Genera compromiso y afán de superación

Utiliza el juego como apoyo

Método activo de aprendizaje.

Se optiene recompensa

Se producen diferentes logros Se recomienda el uso de las TAC y TIC

Apps para el juego

Apps para la gestión

Recompensar al alumnado

Flippy

Por acumulación de puntos Alcanzando diferentes niveles Obtención de insignias Obtención de premios Clasificaciones del alumnado Retos

Playbrighter

ClassDojo

Classcraft

Edmodo

Toovari

Aplicaciones para el juego

• Kahoot: cuestionarios/ diferentes edades/ diversas materias
• Plickers: cuestionarios/ diferentes edades/ diversas materias
• Quizz: cuestionarios/ diferentes edades/ diversas materias
• Genially: juegos, cuestionarios y presentaciones / diferentes edades/diversas materias
• Cerebriti: el alumnado juega y crea juegos/ para diferentes edades/ diversas materias
• Socrative: cuestionarios/diferentes edades/ diversas materias
• Flipquiz: cuestionarios/diferentes edades / materias diversas

Toovari

Ventajas de la gamificación

Promueve el desarrollo de habilidades de éxito como la resolución de conflictos.

Permite conocer el grado de adquisición de los contenidos a través del juego.

Potencia la experiencia del aprendizaje.

Dosifica el aprendizaje y motiva a esforzarse por aumentar sus resultados académicos.

Lograr el compromiso del alumnado con las tareas y gusto por aprender.

Desarrolla habilidades de trabajo en grupo

Fomenta la inclusión del alumnado, cambiando el paradigma para acceder al conocimiento y proporcionando rutas claras paara mejorar la comprensión de materias.

Asimilación de contenidos con mayor profundidad, debido al aprendizaje significativo.

Consejos para gamificar

Establecer objetivos a corto plazo

El diseño debe ser por niveles para facilitar el seguimiento

Diseñar un ranking sobre los objetivos alcanzados

Sistema de puntos o recompensas, preferiblemente utilizando TIC o TAC

Proponer actividades que supongan retos, pero que puedan resolver con la información pertinente.

¿Qué es?

¿Por qué?

Aprendizaje Basado en Problemas

Ejemplos

Diseño del problema

¿Qué es el ABP?

Método de enseñanza-aprendizaje, donde el alumnado a través de un problema concreto, desarrollan habilidades y adquieren conocimientos para poder responder al mismo.

Características

Método activo de aprendizaje.

Orientado a la resolución de problemas

Estimula el trabajo colaborativo.

Maestro como facilitador

Multidisciplinar

Ventajas del ABP

Promueve el desarrollo de habilidades de éxito como la resolución de conflictos.

Permite al alumnado un papel más activo, desarrollando responsabilidades y autonomía.

Permite el uso de las TIC, por lo que disfrutan investigando sobre el tema.

Fomenta el espíritu crítico y la reflexión.

Permite competencias de reflexión crítica ante la sociedad. Y comprensión de la diversidad, dado que conectan con el mundo real.

Desarrolla habilidades de trabajo en grupo

Fomenta la inclusión del alumnado, dotando de responsabilidades y diferentes formas de alcanzar el conocimiento.

Asimilación de contenidos con mayor profundidad, debido al aprendizaje significativo.

Diseño del problema

Deben despertar el interés y la motivación del alumnado

Por ello es importante que, en su presentación, se generen preguntas que les permitan reflexionar y entrar en discusión con los conceptos previos que ya poseen.

La situación debe tener relación con los objetivos de la materia

Alumno Activo

Se deben tener en cuenta los objetivos y la relación que existe entre el alumnado y el problema, debe ser cercano, para que tenga sentido para él.

Interdisciplinariedad

Se tiene que producir un aprendizaje significativo

Trabajo en equipo

Así pues, se tendrán en cuenta los conocimientos previos para que puedan investigar, y a su vez la dificultad suficiente para que les creen conflictos cognitivos que permitan alcanzar nuevos aprendizajes.

Aprendizaje significativo

Interesante y motivador

Los problemas deben llevar al alumnado a la toma de decisiones

Por lo que deben inspirar el pensamiento crítico, la reflexión, la fundamentación, el razonamiento y la toma de decisiones.

Toma de decisiones

El problema debe promover el trabajo en equipo para resolverlo

Objetivos de la materia

Es conveniente que se realice de forma interdisciplinar, tal y como aparecen en la vida real.

Por: eossozaragoza Enrique de Ossó

Por: URJC

Por: EsteveOrg

¿Qué es?

¿Por qué?

Aprendizaje Servicio

Fases

Ejemplos

¿Qué es el Aprendizaje servicio?

Metodología pedagógica en la que el alumnado es agente activo de su propio aprendizaje, y que detectando unas necesidades en la comunidad, ofrece un servicio a la misma, propiciando la colaboración en situaciones cotidianas en beneficio de la colectividad. Promoviendo así la participación ciudadana y la reflexión crítica.

El producto final del ApS es dar solución a una necesidad marcada por la sociedad.

El alumnado, activo del proceso, se responsabiliza con la comunidad, actuando el docente como guía del aprendizaje..

El trabajo a realizar en la comunidad debe estar vinculado con los objetivos del curso.

Características

Saber más

Fases para alcanzar el APS

Fases del ApS

Diagnóstico de la realidad

Desarrollo de un plan de acción

Vincular el servicio a los aprendizajesEstablecer relacion con otras entidades sociales

Ejecución de la propuesta

Obtención de resultados evaluables

Saber más

Saber más

Repoblando el futuro Por: IES Amparo Sanz- Albacete

Recuperar aguas grises para el riegoPor: Fundación Gesta

Guardianes del Duero-Zamora Por: EdTrainerTV

Centro de día Mislata Por: Mislata TV

Por: Rafael Mendía Gallardio

Roser Batlle Por: Tedx ttalks

Por: Gonzalo Silió Sáiz

Ventajas del Aprendizaje Servicio

Favorece la inclusión, dotando al alumnado de responsabilidades y roles.

Permite la creación de un proyecto de utilizdad social, donde el alumno es sujeto activo y protagonista del mismo.

Promueve valores como la prosocialidad, la cooperación, la solidaridad, la conciencia cívica...

Permite competencias de reflexión crítica ante la sociedad. Y comprensión de la diversidad.

Facilita el ejercicio responsable de la ciudadanía

Estimula el emprendiento social, favoreciendo el desarrollo de habilidades y destrezas para el futuro..

¿Por qué?

¿Qué es?

Aprendizaje Cooperativo

¿Cuándo se produce?

Estrategias

Ventajas del Aprendizaje Cooperativo

Promueve el desarrollo de HHSS y valores como la escucha activa, la reflexión crítica, la responsabilidad individual y colectiva...

Atiende a la diversidad del alumnado siguienndo sus ritmos y estilos de aprendizaje,

Aumenta el nivel de rendimiento del alumnado que se encuentra en los extremos y necesita de apoyo extra.

Favorece la inclusión de aquellos que necesitan una mayor atención, fomentando la autonomía y autoestima.

Permite alcanzaar competencias académicas y profesionales.

Garantiza un ambiente de trabajo basado en la cooperación, la ayuda y la solidaridad.

¿Qué es el Aprendizaje cooperativo?

En muchas ocasiones tendemos a confundir esta metodología con trabajos en grupo. El trabajo en grupo es un método informal de trabajo, sin organización previa, Por otro lado, el aprendizaje cooperativo es un método estructurado y organizado con anterioridad a su ejecución.

Características

Pautas y tiempos marcados con anterioridad para la ejecución de tareas o actividades.

El alumnado deberá cumplir sus objetivos, para alcanzar la meta grupal final.

Se hacen grupos reducidos y heterogéneos.

Se reparten roles o responsabilidades a cada miembro del equipo.

Se pone en práctica a través de estructuras o técnicas cooperativas.

La elaboración del grupo es labor del docente, teniendo en cuenta fortalezas y debilidades.

Saber más

Hablamos de AC si se produce...

Desarrollo de Habilidades interpersonales y grupales

Interdependencia positiva

Habilidades interpersonales y grupales: se deben trabajar las habilidades sociales y personales para que se dé un adecuado aprendizaje cooperativo

Cada miembro del grupo se siente responsable de su aprendizaje y del resto. Tienen el derecho de pedir ayuda a los de más y la obligación de prestarla. Este principio permite que los inexpertos se beneficien y los expertos consoliden los aprendizajes, ayudando al resto.

Interacción simultánea

Interacción simultánea: se refiere a la relación de los miembros del grupo, dado que tienen contacto directo y continuo durante todo el proceso, estableciendo relaciones de confianza.

Participación igualitaria

Todo el alumnado debe tener las mismas oportunidades y participar dentro del aula. Es por esto, que se incluyen herramientas o técnicas de administración del tiempo, de corrección, etc.

Evaluación grupal

Evaluación grupal: principio que hace referencia a la capacidad del alumnado de valorar de forma crítica las acciones realizadas de forma individual y grupal además de tomar decisiones para corregir o reforzar ciertas actitudes.

Responsabilidad individual

Responsabilidad individual y corresponsabilidad: hace referencia a las responsabilidades individuales para alcanzar objetivos grupales. Las responsabilidades, roles o tareas se asignan según sus habilidades, capacidades y aptitudes que poseen las personas.

Información extraída de Kagan y High (2002) y Johnson et al (1999)

Quiero saber más sobre AC...

Aprendizaje cooperativo TekmanBooks (2016)

Aprendizaje cooperativo David Johnson EduCaixaTV (2017)

Existen cientos de estructuras de AC, a continuación nombraré las más relevantes

Estrategias o técnicas de AC

Rallyrobi

Parada de tres minutos

Uno, dos, cuatro

Rallyrobin/ Roundrobin

Rallyrobin

El saco de dudas

Folio giratorio

Rallytable/Roundtable

Láipices al centro

Los cuatro sabios

Gemelos pensantes

Rallycoach

Conocer otras

Rallyrobin Interacción que se realiza en parejas y se comparte información de manera oral normalmente. El tema lo plantea el docente realizando una serie de preguntas y dejando un tiempo determinado para pensar individualmente antes de la interacción. Roundrobin Interacción que se realiza, a diferencia del Rallyrobin, con el grupo de cuatro. El docente propone una serie de preguntas con respuesta múltiple y establece determinado tiempo para pensar de manera individual, a continuación se pone en común. Rollytable El alumnado, distribuido por parejas, contribuye no verbalmente, escribiendo en una hoja las frases o ideas que responden a las preguntas previamente establecidas por el docente. Roundtable La misma estructura que la anterior pero realizada de forma grupal y no por parejas.

Podemos encontrar variables a estas dos formas de estructura como es: - Realizarlo de manera escrita, es decir, se deja a los alumnos un tiempo determinado para pensar y escribir sus ideas y frases, a continuación se ponen en común leyendo lo escrito y escribiendo las mejores ideas. - Con tiempos de habla determinados donde el docente dará unos minutos de habla a cada miembro del equipo, según la extensión de respuesta que quiera obtener de la actividad, de manera que todos hablen el mismo tiempo y participen en la actividad.

Rallycoach Esta estructura se realiza en parejas y por turnos. Mientras un miembro de la pareja resuelve el problema, el Otro alumno/a, que es el entrenador o coach, tutoriza las actuaciones del primero. Éste se encarga de animar, corregir y aconsejar al compañero. Esta estructura permite que el alumnado afiance sus conocimientos a través de la explicación de los mismos a compañeros. Sin embargo, es necesario cierto nivel de habilidades sociales.

Saber más

Quiero saber más sobre esto...

Rallytable by Jon McGoey

Rally coach by Suad Alshomrani

Uno, dos, cuatro Dentro del grupo base, cada miembro piensa/escribe la respuesta a una pregunta/reflexión que plantee el docente. A continuación se pone en común con la pareja del equipo, llegando a un consenso y creando una nueva respuesta y finalmente los cuatro miembros del equipo obteniendo una única respuesta de la batería de las cuatro. Folio giratorio Se ante una pregunta, lectura, tarea, entre otras muchas opciones, pasamos un instrumento de escritura, tablet, papel, folio, libreta, etc. Ese documento pasará por turnos por cada uno de los miembros del equipo, siguiendo las agujas del reloj, siendo el responsable del equipo quién compruebe que esos turnos se cumplen. El compañero/a hace su aportación en voz alta, para que el resto del equipo apruebe que la aportación es pertinente. A continuación lo plasma en al documento, mientras los demás observan y corrigen, si es necesario. Finalmente, pasará el folio al siguiente miembro.. Es importante quue se utilicen colores diferentes de boli para que se pueda diferenciar claramente quién ha hecho qué parte. También puede realizarse escribiendo todos al mismo tiempo sobre un documento contestando a preguntas y pasando rodando el folio para contestar a otra pregunta Los cuatro sabios Cuatro miembros de clase se convierten en sabios, por lo que tendrán que ser expertos en un contenido determinado dentro de un tema marcado por el docente previamente. El día de la sesión el portavoz de cada grupo, le preguntará a un sabio sobre el tema, este se lo expllicará y a continuación el portavoz volverá a su grupo para explicarlo. Seguidamente, irá otro portavoz a otro sabio y aprenderá otra parte del tema, y así hasta conocer todos los contenidos que sabe cada uno de los sabios. Deben haber tantos sabios como grupos base. y deberá organizarse los turnos para acceder a cada sabio. Estos sabios podrían crear actividades o ejercicios para realizar en la sesión con los grupos.

Saber más

Existen variantes muy interesantes a "Los cuatro sabios" como grupo de expertos o el puzzle de AronsonAsimismo, cada técnica puede ser adaptada a las necesidades e intereses que presente el aula.

Quiero saber más sobre esto...

Grupo de expertos por Edwin O

Folio giratorio José David-Innovación educativa

1,2,4 por Ignacio Martin Jiménez

Parada de tres minutos Se paraliza la explicación o exposición del tema, y se procede a dejar tres minutos para plantear en grupos o parejas preguntas , dudas o inquietudes. El grupo selecciona una y la expone al profesor para ser resuelta. Gemelos pensantes El docente propone una tarea, los gemelos pensantes, dentro del grupo base, hablan y comentan lo que hay que hacer, si lo tienen claro inician la tarea, si no es así pedir ayuda al grupo base o al profesor. Lápices al centro El docente crea una bateria de preguntas o ejercicios sobre el tema a tratar, tantas preguntas como miembros del equipo. Cada miembro se hace cargo de una respuesta y la lee en voz alta para asegurarse de que todos entienden o estan de acuerdo con la respuesta. Mientras el responsable explica, los lápices están en el centro, una vez todos/as lo han entendido cogen su lápiz y lo plasman en su cuaderno o dispositivo. El saco de dudas Cada miembro del equipo escribe en un papel una duda respecto a un tema concreto, cuando se hayan escrito, los miembros del equipo intentan resolver las dudas de los compañeros/as, si no se resuelven las metemos en el saco de las dudas. Finalmente el docente saca las diferentes preguntas y ofrece a los grupos si puede resolverla. El profesor aclara las dudas que ningún alumno de la clase puede resolver. Es importante que cada miembro ponga su nombre y el nombre del equipo en la hoja.

Saber más

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Saco de dudas por IES Ítaca

Parada de tres minutos por Ignacio Martín Jiménez

Lápices al centro por Ignacio Martín Jiménez

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