HEZKUNTZA PLANA (OSOA)

HEZKUNTZA PLANA

PLANIFIKAZIOA

HELBURUAK

LORPEN ADIERAZLEAK

KONPETENTZIAK

METODOLOGÍA DIDAKTIKOA

EDUKIAK

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

IKASTE-PROZESUAREN EMAITZAK

Elia Revuelta. B06-BH-Zientzia-Teknologia aholkularia

HEZKUNTZA PLANA

3. EBALUAZIOA

3. EBALUAZIOARI BURUZKO ERABAKIAK

AZKEN EBALUZIOA EGITEA

3. EBALUAZIO ESPEZIFIKOA EGITEA

EMAITZAK

EMAITZAK

3. EB-KO LORPENAK MODU POSITIBOAN

1. ETA 2. EB-KO LORPENAK

PRESENTZIALETAN LANDUTAKOAK

KONFINAMENDUAREN LORPENAK

AZKEN EBALUAZIOA

AZKEN EB-KO KALIFIKAZIOA

3. EB KALIFIKAZIOA

OHIKOA

OHIKOA

Nolanahi ere, azken ebaluazioa ezin da ulertu hiruhilekoei dagozkien neurketetan emandako puntuazioen batezbesteko gisa.

HEZKUNTZA PLANA

IKASLEAREN EBALUAZIOA

1. EDOTA 2. EB. SUSPENDITUTA

1. ETA 2. EB. GAINDITUTA

3. eb-ko helburuetan aurreratu

1. Eta 2. Eb.-ko helburuak LORTU(MINIMOAK)

1. Eta 2. Eb.-ko helburuak SAKONDU

3. EB.-KO HELBURUAK LORTU

IKASTURTE HASIERAKO 3. EB-KO HELBURUAK

GAINDITUTA

GUTXIENENGO HELBURUAK

GAINDITUTA

AZKEN EBALUAZIOKO KALIFIKAZIOAK

OSO ONDO /BIKAINA

ONDO/OSO ONDO

HEZKUNTZA PLANA

IRAKASLE TALDEA/MINTEGIAK

PLANIFIKATUTAKO FUNTSEZKO ALDERDIAK BERRIKUSI ETA EGOKITU

OINARRIZKOAK

JARDUERAK PLANIFIKATU

INDARTZE-PLAN BAT PLANIFIKATU

zABALTZE-JARDUERAK

EUSKARRI DIGITALIK EZ DUTENENTZAT

IKASKUNTZAK ESKURATU EZ DIRENENTZAT

KOORDINAZIORAKO BILERAK

EBALUAZIO-PROZESUAK PRESTATU

BANAKAKO-TXOSTENA

• Banakako Txostena: DBH eta Batxilergoko maila guztietan:
• Oinarrizko konpetentzien eskuratze-maila
• Eskuratu ez diren ikaskuntzak eta dagokien berreskuratzeko plana
• Zklo edo etapara igarotzeko erabakia

ICP ETA PROGRAMAZIOETAKO HELBURUAK

• Urteko plangintza didaktikoa aldatuko da, eta ikasturte hasieran 2. hiruhilekoan lortzeko planifikatutako helburuak oinarrizkotzat hartuko dira 2019-20 ikasturteko ebaluazio-prozesuan.
• Argi finkatu behar dira ikasturte bakoitzean gainditzea espero den gutxieneko alderdiak .
• Etapako helburuen erreferentzia kontuan hartu beharko da maila bakoitzari dagozkion gaitasunetan aurrera egiteko funtsezkoa edo ezinbestekoa den ikaskuntza mota zehazteko.
• Maila bakoitzean zehatz finkatu behar da zein diren gaitasun-mailak, edukiak eta funtsezko prozedurak, hau da, horiek eskuratu dituen ikaslea hurrengo mailara sartzeko moduan dagoela ziurtatzeko ezinbestekoak direnak.
• Argi eta garbi jakinarazi beharko dutela zein diren lorpen-adierazle berriak, ikasturte honen azken ebaluazioan kontuan hartuko direnak.

METODOLOGIA DIDAKTIKOA

• Oinarrizko gaitasunak garatzeko baldintza da, eta, kasu honetan, aukera paregabea da ikasten ikasteko gaitasuna garatzeko.
• Egoera errealekin lotura estua duten ikaskuntza-egoeren edo -erronken proposamenak eta eguneroko bizitzako eta gizarte-inguruneko arazo garrantzitsuen ezagupenak.
• Harreman-testuinguru malguagoak eta proposamen sortzaileagoak sortzeko eta gaitasun komunikatiboen eta digitalen sarea hobetzeko aukerak.
• Ikasleek elkarlanean ikastea ere sustatuko da, estrategia didaktiko gisa
• Curriculumeko ikasgaiak jakintza-arloetan barnean hartu ahal izango dira,

KONPETENTZIAK

• Etapako helburuen erreferentzia kontuan hartu beharko da maila bakoitzari dagozkion gaitasunetan aurrera egiteko funtsezkoa edo ezinbestekoa den ikaskuntza mota zehazteko.
• Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentziari dagokionez, hizkuntza bakoitzean (euskara, gaztelania, atzerriko hizkuntza, latina) ahozko testuak, testu idatziak eta ikus-entzunezkoak erabiliko dira,
• Matematikarako konpetentzia arlo honetako tresna propioak eta pentsamendua erabiliz landuko eta baloratuko da, eguneroko bizitzatik eta beste zientzia batzuetatik ateratako problemak planteatzeko eta ebazteko kalkuluak eta balioespenak eginez.
• Zientziarako konpetentzian ekosistemen eta giza organismoaren ezagutza zientifikoaren erabileran sakondu beharko da. Horretarako, fenomeno natural nagusiak interpretatzeko zein gure gizartean garapen eta aplikazio zientifiko azpimarragarrienak kritikoki analizatzeko kontzeptuak, printzipioak eta estrategiak erabiliko dira.
• Teknologiarako konpetentzia , hiruhileko honetan, inguruneko egoeren hobekuntzaren aurrean ekintzailetza lagunduko duten problema teknologikoak hautematean eta ebaztean oinarrituko da.
• Konpetentzia sozial eta zibikoaren lana eta balorazioa finkatzeko, euskal gizarteko kideak bereizten dituzten ezaugarri kultural eta historikoen ezagutza hartuko da kontuan.
• Arterako konpetentzia, funtsezko erreferenteak izan beharko dute konfinamendu-garaian jarduera ludikoak eta sormenezkoak gauzatzeko, hizkuntza artistikoen teknika, baliabide eta konbentzio nagusien inguruan nahikoa ezagutza eta kontrola erakutsiz.
• Mugimenezko konpetentziak, une berezi honetan, nutrizioaren eta ariketa fisikoaren inguruan ohitura osasuntsuak jarraitzeko balioko du.

LORPEN ADIERAZLEAK

• Ebaluaziorako eta maila igotzeko irizpideak eta adierazleak
• Ezinbestekoa da ikaskuntza -ebidentzia horiek jaso eta erregistratzea, eta, gainera, erreferentzia gisa izan beharko dituzte, nahitaez, lorpen-adierazleak eta ikasleen gaitasunen garapenean lortu beharreko gutxieneko mailak, Curriculum Proiektuan eta ikastetxe bakoitzaren urteko programazioetan ezarritakoak.
• Lorpen-adierazle horiek eta gutxieneko mailen zehaztapena ikastetxe bakoitzeko irakasle-taldeak lehenetsi eta/edo egokitu behar ditu egungo egoeretara, lehen ikaskuntza-helburuen eta funtsezko edukien inguruan adierazi denez.
• Lorpenen ebidentziak jasotzeko baliabidetzat erabil daitezke:
• portfolioen edo autoebaluazio-estrategien edukia
• Irakaslearen koadernoa
• lanak berrikustea eta aztertzea
• Banakako tutoretzak ikasleekin
• metaanalisiko eta autoebaluazioko prozesuak
• Eskema eta mapa kontzeptualak
• Proba objektiboak ...

EDUKIAK

• Maila bakoitzean zehatz finkatu behar da zein diren gaitasun-mailak, edukiak eta funtsezko prozedurak, hau da, horiek eskuratu dituen ikaslea hurrengo mailara sartzeko moduan dagoela ziurtatzeko ezinbestekoak direnak.

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

• Etapako helburuen erreferentzia kontuan hartu beharko da maila bakoitzari dagozkion gaitasunetan aurrera egiteko funtsezkoa edo ezinbestekoa den ikaskuntza mota zehazteko. Ikaskuntza horiek EBALUAZIO- irizpide eta adierazleen bitartez egiaztatu beharko dira, baita ikastetxeak egokitzat jotzen dituen ebaluatzeko prozedura eta tresnen bidez ere.

PROMOZIOA/TITULAZIOA

• Ikasturte amaierako ebaluazioko bilkuraren aktan jasoko dira ebaluazioari lotutako erabaki nagusiak, mailaz igotzearekin lotutakoak barne, eta adostutako akordioak.
• Ezin da errepikapena egin ez-presentzialean sartzeko izan diren zailtasunei lotutako arrazoiengatik.
• Errepikatzen beharra justifikatzen duen txostena egin beharra
• Titulazioari dagokionez, DBH-n 236/2015 dekretua eta Batxilergoan 127/2016 Dekretua.
• Banakako Txostena: DBH eta Batxilergoko maila guztietan:
• Oinarrizko konpetentzien eskuratze-maila
• Eskuratu ez diren ikaskuntzak eta dagokien berreskuratzeko plana
• Zklo edo etapara igarotzeko erabakia