Antecedentes de las competencias educativas

John Dewey&Celestin Freinet

1920

Noam Chomsky

1964

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México

1993

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ámbito laboral

antecedentes de las competencias en el ámbito laboral y educativo

ocdeUNESCO

1997

México

2007-14

Modelo educativo

Lev Vigotsky

Naciones

Referencias

Bibliografía Díaz Barriga, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 28(111), 7–36. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982006000100002&lng=es&nrm=iso&tlng=es San Martín Ramírez, V. H. (2010). Formación basada en competencias: historia y perspectivas de futuro. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 5. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/309854254_Formacion_basada_en_competencias_historia_y_perspectivas_de_futuro Trujillo-Segoviano, J. (2014). El enfoque en competencias y la mejora de la educación. Ra Ximha (Vol. 10). El fuerte, México. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/461/46132134026.pdf

John Dewey

• La educación como reorganización de la experiencia, vinculada a la comunidad.
• Su método pedagógico parte de la identificación de algún problema u obstáculo en la experiencia sobre la cual se habrá de trabajar.

• El aprendizaje se da a partir de la propia experiencia.
• Planteaba la necesidad de que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad y una función.

Realiza una primera formulación del concepto de competencia en el texto current issues in linguistic theory, pero es hasta 1965 en Aspectos de la teoría de la sintaxis, donde define que competencia lingüística es el conocimiento que el hablante-oyente tiene de su lengua

La política oficial se concreta en 1993 en un proyecto de Educación Tecnológica y Modernización de la capacitación definido por la SEP y la STYPS (1993) con la colaboración de corporaciones de trabajadores y empresarios, se crea el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación.

1926 Lev Vigotsky (1926):

• El contexto es un aspecto determinante en los procesos de aprendizaje.
• El aprendizaje se desarrolla en concretas situaciones sociales.
• El individuo aprende porque utiliza herramientas de la cultura y la comunidad.

70´s - 80´s REINO UNIDO

• Sistema de Calificación Profesional Nacional
• Mayor coherencia y transparencia.
• Certificación integral.
• Formación continua.
• Mejoramiento de la educación obligatoria.
• Sistemas de calificaciones profesionales nacionales (NVQ) y generales (GNVQ).
• Lecciones y experiencias del desarrollo de la educación y la capacitación basada en competencias.
• Diseño de las calificaciones profesionales.
• Normas profesionales.
• Mercadotecnia y promoción.

• La educación basada en competencias en Canadá
• Creación de un Sistema de formación profesional y técnica por competencias.
• Impulso de una reforma a partir de una educación basada en competencias en todos los niveles del sistema educativo.
• Armoniza los programas de formación de los diferentes organismos o instituciones
• Establecimiento de vínculos de colaboración con los actores socioeconómicos en los planos local, regional y central.
• Implementación del Programa de Desarrollo Curricular (DACUM).
• Formar mano de obra altamente calificada y revalorizar la formación profesional.
• Creación de la Asociación Profesional Canadiense y del Centro de aprendizaje Excel.

• La educación basada en competencias: perspectivas de la teoría y la práctica
• Se inicia durante los 80´s.
• Preparación de los jóvenes para el trabajo.
• Participación del gobierno, la industria y los sindicatos.
• Perspectivas de la naturaleza de la competencia: - La competencia como lista de tareas. - Como conjunto de atributos. - Como relación holística o integrada.
• Implicaciones para la educación profesional y los currículos de capacitación.
• Modelo de capacitación basada en competencias.

OCDE Se inicia el Proyecto DeSeCo (Definición y selección de competencias) con el fin de identificar las competencias clave desde un marco conceptual firme y bajo la visión de expertos de diferentes partes del mundo, miembros de la OCDE, reconociendo la diversidad de valores y enfoques culturales. Este proyecto está directamente relacionado con la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA) cuyo objetivo es monitorear al término de la escolaridad obligatoria, los conocimientos y destrezas de los alumnos, necesarios para su participación en la sociedad” UNESCO “La UNESCO en 1998, en la Declaración Mundial sobre Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, señala que las nuevas generaciones deben estar preparadas con nuevas competencias y conocimientos para la construcción del futuro, a través de una formación basada en competencias y adaptados a las necesidades de la sociedad y del mundo del trabajo”

1995

• Establecimiento del Sistema Normalizado de Competencias Laborales (SNCL) en l995, dos de cuyos enlaces son el Sistema de Certificación de Competencia Laboral (SCCL) y el Sistema Nacional de Capacitación para el Trabajo (SNCT).
• Se crea el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER).

1996 Según el Informe Delors, la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares fundamentales: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia, con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
2. Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, sino una competencia que capacite al individuo, para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
3. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz.
4. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

2001 PROYECTO TUNING EUROPA El proyecto Tuning en Europa iniciado en 2001 reunió a 175 universidades para la creación del Espacio Europeo en Educación Superior con el objetivo de que académicos pudieran llegar a puntos de referencia para facilitar la comprensión de las estructuras educativas y tender los puentes para el reconocimiento de las titulaciones. El punto de referencia fueron las competencias. PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA Este proyecto constituye la réplica del europeo, debido a la diversidad de planes de estudio, inmersos en un contexto globalizante, con alumnos que aspiran a la movilización. Contó con la participación de instituciones públicas y privadas de alto prestigio en América Latina; el resultado de la consulta a académicos y empleadores fue un listado de 23 competencias genéricas agrupadas en cuatro factores (procesos de aprendizaje, valores sociales, contexto tecnológico e internacional y habilidades interpersonales), aplicables a cualquier titulación y 12 competencias específicas, como lenguaje común para describir los objetivos de planes de estudio, así como referencia para la evaluación de los alumnos

• Programa Sectorial de Educación 2007-2012.
• Reforma Integral de la Educación Media Superior en México.
• Las competencias desde el punto de vista pedagógico no son un modelo educativo (representación ideal de todo un proceso educativo), constituyen un enfoque (se focalizan en aspectos específicos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

2004

• Financiamiento de Banco Mundial (BM).
• En 2004 la Comisión Europea propone ocho dominios de competencias consideradas necesarias para todos en la sociedad del conocimiento, para la realización personal y el empleo.
• En México las competencias han penetrado a través de políticas gubernamentales que se adecuan a DESeCo y Pisa, a partir de los diseños curriculares del nivel preescolar (2004), secundaria (2006), bachillerato (2008) y primaria (2011).