ACTIVIDAD Nº3.
Creando figuras retóricas visuales
PARTES DE LA ACTIVIDAD
PARTE 2
PARTE 1
PARTE 3
Diseñar 2 creaciones con figuras retóricas visuales y utlizar 2 técnicas plásticas distintas.
Búsqueda de tres imágenes donde tenga una figura retórica visual.
Comentario personal y aplicación didáctica en el aula de las figuras de la parte 2. Se verá al final de cada diseño.
1. METÁFORA
Esta imagen utiliza la retórica de la metáfora pues crea a través del mismo elemento, la valla, la cual se utiliza normalmente para encerrar, para delimitar espacios y en cambio, representa lo contrario, simula unas aves libres en el cielo y el resto a la espera de escapar. Refleja una antítesis y armonía a la vez. Antítesis entre la libertad y estar preso y armonía en su color, distribución y equilibrio de la imagen.
Metáfora- Hipérbole
Con la fotografía, el autor, pretende expresar una acción, despertarse, madrugar, desayunar, ir a trabajar... El binomio café- despertador, es lo que nos delata la intención, incluso si lo imaginamos bien, podemos llegar a oler ese café matutino que inunda los hogares de muchas casas. Es un mensaje sencillo que el autor nos quiere dar a conocer. Por otro lado, se puede observar un toque de hipérbole, exageración en ilustrar dos objetos un significado paralelo para explicar un concepto o acción sencilla. El autor no deja claro, si se observa bien, la temporalización que desea transmitir con la imagen, pues el reloj indica tiempo, pero puede significar tambíen "hora del café" y ésta puede ser en cualquier momento del día. Nos deja por tanto una imagen incompleta para entender dependiendo el ojo que lo ve.
ELIPSIS
En este caso la imagen está incompleta. Existe una omisión visual, pero el contexto nos indica una bombilla, una figura inexistente, donde el autor juega con el contraste de la fotografía en blanco y negro para recrearla.
Mis creaciones retóricas.Parte 2 y 3 de la actividad.
Picoesquina
A través de la recreación de un mapa plano, y visto desde arriba, se intenta explicar el concepto de hipérbole al alunmno.En este caso, es típico el uso en la zona donde resido, por lo que se supone que tienen dentro de su vocabulario este término. Preguntar al alumno dónde hay un picoesquina en el mapa, nos dará respuesta a sus conocimientos previos En este caso encontramos tres.
Materiales
- FOLIO DIN-4- CERAS COLORES PLASTIDECOR - SELLO DE ESTAMPACIÓN DE FLECHA NEGRA - LÁPIZ HB 2 - LÁPIZ COLOR NARANJA - ROTULADOR NEGRO
PROCESO
Primero se dibuja la idea en lápiz y despúes se ha procedido al rellenado y color con ceras de colores. Aquí se ha utilizado técnica en seco. Después con el rotulado en negro se ha dibujado la figura humana e intensificado las esquinas, Por último se ha especificado con la estampación la ubicación del Picoesquina.
APLICACIONES EN EL AULA
Atendiendo al currículo del Segundo Ciclo de Eduación Infantil se trabaja la espacilidad en el niño a través del mapa.
Creación de mapas, croquis por parte del alumno para ampliar la visión de los objetos en diferentes perspectivas.
Conocimientos previos. La palabra en sí, es una hipérbole, saber lo qué es y lo que significa. Ampliar conocimientos artísiticos y representaciones con las figuras retóricas. Estimular la creatividad.
Alternar con la creación de mapas modo collage, o utilizar otras técnicas en el aula.
2. CREACIÓN
Para la segunda creación se intenta potenciar la imaginación de los alumnos. Jugar con ellos y ver lo que se saca del contexto de la misma, para ello se ha recreado la figura retórica del elipsis. Mostrar una imagen incompleta y ver lo que nos quiere "hablar".
Materiales
Los materiales utilizados para esta creación son los siguientes:-Pintura témperas en amarillo y blanco para hacer la mezcla. -Esponja para untar. -Folio DIN-4 -Partes de cuelrpo mano y dedos.
Procedimiento
Se ha realizado a través del uso de técnica húmeda y estampación con partes del cuerpo. En una primera ocasion se ha mezclado con blanco para bajar un tono la luminosidad del color primario, además se ha introducido el lateral de las manos y los dedos para poder estampar la figura retórica expuesta.
Resultado final
Aplicación didáctica
Con esta figura lo que se pretende son dos aplicaciones básicas: En primer lugar, crear un diálogo con el alumnado, ir más allá, Ver lo que la imagen les dice, si bien es un bebé, es el acto de andar, o son unas huellas que estaban ahí porque se ha caido pintura. Crear un debate, potenciar el discurso y reflexión. Descubrir su imaginación. En segundo lugar, con el uso de la técnica húmeda, que es muy popular en Educación Infantil, el uso de las partes del cuerpo ( manos y dedos) como instrumento para la estampación de la mezcla, abre otro abanico de posiblidades en los alumnos. Por un lado,este material es muy adecuado para jugar a las mezclas de colores, las cuales se pueden trabajar y por otro lado,la pintura es muy polivalente a la hora de usar, ya que se puede adpatar a cualquier tipo de instrumento para su aplicación y así descubren nuevas técnicas creativas en el aula.
Creatividad figuras retóricas
MAGUI
Created on April 18, 2020
Actividad de analizar, diseñar y explicar las figuras retóricas.
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ACTIVIDAD Nº3.
Creando figuras retóricas visuales
PARTES DE LA ACTIVIDAD
PARTE 2
PARTE 1
PARTE 3
Diseñar 2 creaciones con figuras retóricas visuales y utlizar 2 técnicas plásticas distintas.
Búsqueda de tres imágenes donde tenga una figura retórica visual.
Comentario personal y aplicación didáctica en el aula de las figuras de la parte 2. Se verá al final de cada diseño.
1. METÁFORA
Esta imagen utiliza la retórica de la metáfora pues crea a través del mismo elemento, la valla, la cual se utiliza normalmente para encerrar, para delimitar espacios y en cambio, representa lo contrario, simula unas aves libres en el cielo y el resto a la espera de escapar. Refleja una antítesis y armonía a la vez. Antítesis entre la libertad y estar preso y armonía en su color, distribución y equilibrio de la imagen.
Metáfora- Hipérbole
Con la fotografía, el autor, pretende expresar una acción, despertarse, madrugar, desayunar, ir a trabajar... El binomio café- despertador, es lo que nos delata la intención, incluso si lo imaginamos bien, podemos llegar a oler ese café matutino que inunda los hogares de muchas casas. Es un mensaje sencillo que el autor nos quiere dar a conocer. Por otro lado, se puede observar un toque de hipérbole, exageración en ilustrar dos objetos un significado paralelo para explicar un concepto o acción sencilla. El autor no deja claro, si se observa bien, la temporalización que desea transmitir con la imagen, pues el reloj indica tiempo, pero puede significar tambíen "hora del café" y ésta puede ser en cualquier momento del día. Nos deja por tanto una imagen incompleta para entender dependiendo el ojo que lo ve.
ELIPSIS
En este caso la imagen está incompleta. Existe una omisión visual, pero el contexto nos indica una bombilla, una figura inexistente, donde el autor juega con el contraste de la fotografía en blanco y negro para recrearla.
Mis creaciones retóricas.Parte 2 y 3 de la actividad.
Picoesquina
A través de la recreación de un mapa plano, y visto desde arriba, se intenta explicar el concepto de hipérbole al alunmno.En este caso, es típico el uso en la zona donde resido, por lo que se supone que tienen dentro de su vocabulario este término. Preguntar al alumno dónde hay un picoesquina en el mapa, nos dará respuesta a sus conocimientos previos En este caso encontramos tres.
Materiales
- FOLIO DIN-4- CERAS COLORES PLASTIDECOR - SELLO DE ESTAMPACIÓN DE FLECHA NEGRA - LÁPIZ HB 2 - LÁPIZ COLOR NARANJA - ROTULADOR NEGRO
PROCESO
Primero se dibuja la idea en lápiz y despúes se ha procedido al rellenado y color con ceras de colores. Aquí se ha utilizado técnica en seco. Después con el rotulado en negro se ha dibujado la figura humana e intensificado las esquinas, Por último se ha especificado con la estampación la ubicación del Picoesquina.
APLICACIONES EN EL AULA
Atendiendo al currículo del Segundo Ciclo de Eduación Infantil se trabaja la espacilidad en el niño a través del mapa.
Creación de mapas, croquis por parte del alumno para ampliar la visión de los objetos en diferentes perspectivas.
Conocimientos previos. La palabra en sí, es una hipérbole, saber lo qué es y lo que significa. Ampliar conocimientos artísiticos y representaciones con las figuras retóricas. Estimular la creatividad.
Alternar con la creación de mapas modo collage, o utilizar otras técnicas en el aula.
2. CREACIÓN
Para la segunda creación se intenta potenciar la imaginación de los alumnos. Jugar con ellos y ver lo que se saca del contexto de la misma, para ello se ha recreado la figura retórica del elipsis. Mostrar una imagen incompleta y ver lo que nos quiere "hablar".
Materiales
Los materiales utilizados para esta creación son los siguientes:-Pintura témperas en amarillo y blanco para hacer la mezcla. -Esponja para untar. -Folio DIN-4 -Partes de cuelrpo mano y dedos.
Procedimiento
Se ha realizado a través del uso de técnica húmeda y estampación con partes del cuerpo. En una primera ocasion se ha mezclado con blanco para bajar un tono la luminosidad del color primario, además se ha introducido el lateral de las manos y los dedos para poder estampar la figura retórica expuesta.
Resultado final
Aplicación didáctica
Con esta figura lo que se pretende son dos aplicaciones básicas: En primer lugar, crear un diálogo con el alumnado, ir más allá, Ver lo que la imagen les dice, si bien es un bebé, es el acto de andar, o son unas huellas que estaban ahí porque se ha caido pintura. Crear un debate, potenciar el discurso y reflexión. Descubrir su imaginación. En segundo lugar, con el uso de la técnica húmeda, que es muy popular en Educación Infantil, el uso de las partes del cuerpo ( manos y dedos) como instrumento para la estampación de la mezcla, abre otro abanico de posiblidades en los alumnos. Por un lado,este material es muy adecuado para jugar a las mezclas de colores, las cuales se pueden trabajar y por otro lado,la pintura es muy polivalente a la hora de usar, ya que se puede adpatar a cualquier tipo de instrumento para su aplicación y así descubren nuevas técnicas creativas en el aula.