LA CLASE EN VIVO Y LA PROPUESTA ASINCRÓNICA
Formas de pensar propuestas de enseñanza que combinen estrategias en vivo con el armado de contenidos y actividades para recorrer en forma asincrónica
LA PROPUESTA ASINCRÓNICA
Cuando pensamos una propuesta de enseñanza para ser presentada en un entorno virtual, existen diversos componentes asociados al diseño de esa experiencia de aprendizaje que queremos generar para nuestros estudiantes.
01
RECORRIDOS
FORMAS DE REPRESENTACIÓN
02
APERTURAS
03
PARA REFLEXIONAR
¿Por qué participarías de una clase en vivo, en el momento en que está ocurriendo?
¿Participaste de la transmisión en vivo de algún/a artista en cuarentena? ¿Por qué? ¿Qué buscabas experimentar?
PENSAR LA CLASE EN VIVO
PRIMERAS PREGUNTAS
- ¿En qué momento del desarrollo de una propuesta de enseñanza?
- ¿Cuál puede ser el lugar de los estudiantes?
- ¿Cuáles son sus sentidos pedagógicos?
Estos interrogantes nos llevan a diseñar ese encuentro con nuestros estudiantes de un modo similar a cuando pensamos la clase presencial. Volveremos a mirarlos más adelante.
PENSAR LA CLASE EN VIVO
ESCENARIOS
La clase en vivo como escenario de COLABORACIÓN
La clase en vivo como escenario de CO-CREACIÓN
La clase en vivo como escenario de INTERACCIÓN
+ INFO
+ INFO
+ INFO
PENSAR LA CLASE EN VIVO
A la luz del análisis de los distintos escenarios presentados para pensar la clase en vivo, podemos volver a mirar las dimensiones que presentaban aquellas primeras preguntas que nos planteamos.
01
MOMENTOS DE LA PROPUESTA
LUGAR DE LOS ESTUDIANTES
02
SENTIDOS PEDAGÓGICOS
03
La clase en vivo como escenario de INTERACCIÓN
Este escenario nos invita a pensar la participación de los estudiantes en clases que se organizan en base a dos factores:
PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
- La explicación de una temática
¿Qué diálogos generamos para que la clase salga de las fronteras de la exposición como única estrategia?
- Las preguntas de los estudiantes
¿Cuáles son los riesgos? ¿Qué ocurriría si los estudiantes no tienen preguntas o estas no nos permiten abordar los aspectos centrales de la temática?
La clase en vivo como escenario de COLABORACIÓN
Este escenario nos da la posibilidad de pensar las clases en vivo para tener distintos invitados:
POLIFONÍA DE VOCES
- Especialistas en la temática que se conecten desde diferentes partes del mundo.
- Referentes de proyectos que nos permitan trabajar en el análisis de casos concretos.
- Representantes de otras disciplinas que posibiliten expandir la mirada sobre una temática.
- Estudiantes que realicen o respondan preguntas que aporten múltiples miradas y perspectivas
La clase en vivo como escenario de CO-CREACIÓN
Este escenario nos invita a pensar las clases en vivo como búsqueda de distintos aspectos:
- Resolver un problema de la vida real que convoque a los estudiantes a diseñar propuestas desde múltiples perspectivas.
TRANSFORMACIÓN DE LOS SUJETOS Y DE LA REALIDAD
- Responder un interrogante complejo del campo de conocimiento, sea en forma grupal, a través de juegos de rol, simulaciones de situaciones o en forma colectiva.
- Elaborar una producción relevante que cruce los límites de la clase y se haga pública.
- Construir una teoría a partir de ejercicios de generalización y abstracción.
La clase en vivo y la propuesta asincrónica
CITEP
Created on April 9, 2020
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Transcript
LA CLASE EN VIVO Y LA PROPUESTA ASINCRÓNICA
Formas de pensar propuestas de enseñanza que combinen estrategias en vivo con el armado de contenidos y actividades para recorrer en forma asincrónica
LA PROPUESTA ASINCRÓNICA
Cuando pensamos una propuesta de enseñanza para ser presentada en un entorno virtual, existen diversos componentes asociados al diseño de esa experiencia de aprendizaje que queremos generar para nuestros estudiantes.
01
RECORRIDOS
FORMAS DE REPRESENTACIÓN
02
APERTURAS
03
PARA REFLEXIONAR
¿Por qué participarías de una clase en vivo, en el momento en que está ocurriendo?
¿Participaste de la transmisión en vivo de algún/a artista en cuarentena? ¿Por qué? ¿Qué buscabas experimentar?
PENSAR LA CLASE EN VIVO
PRIMERAS PREGUNTAS
Estos interrogantes nos llevan a diseñar ese encuentro con nuestros estudiantes de un modo similar a cuando pensamos la clase presencial. Volveremos a mirarlos más adelante.
PENSAR LA CLASE EN VIVO
ESCENARIOS
La clase en vivo como escenario de COLABORACIÓN
La clase en vivo como escenario de CO-CREACIÓN
La clase en vivo como escenario de INTERACCIÓN
+ INFO
+ INFO
+ INFO
PENSAR LA CLASE EN VIVO
A la luz del análisis de los distintos escenarios presentados para pensar la clase en vivo, podemos volver a mirar las dimensiones que presentaban aquellas primeras preguntas que nos planteamos.
01
MOMENTOS DE LA PROPUESTA
LUGAR DE LOS ESTUDIANTES
02
SENTIDOS PEDAGÓGICOS
03
La clase en vivo como escenario de INTERACCIÓN
Este escenario nos invita a pensar la participación de los estudiantes en clases que se organizan en base a dos factores:
PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué diálogos generamos para que la clase salga de las fronteras de la exposición como única estrategia?
¿Cuáles son los riesgos? ¿Qué ocurriría si los estudiantes no tienen preguntas o estas no nos permiten abordar los aspectos centrales de la temática?
La clase en vivo como escenario de COLABORACIÓN
Este escenario nos da la posibilidad de pensar las clases en vivo para tener distintos invitados:
POLIFONÍA DE VOCES
La clase en vivo como escenario de CO-CREACIÓN
Este escenario nos invita a pensar las clases en vivo como búsqueda de distintos aspectos:
TRANSFORMACIÓN DE LOS SUJETOS Y DE LA REALIDAD