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Formation pour l'enseignant

Technologie des Sciences de l'Ingénieur Collège 2.0

Sources & remerciements

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02/02/2025

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

classeVirtuelle

Sources & remerciements

Je voudrais exprimer ma reconnaissance envers les amis et collègues qui m’apportent leurs soutiens moral et intellectuel tout au long de mes réflexions pédagogiques au niveau local et national. Je saisis cette occasion pour adresser mes profonds remerciements aux responsables et aux personnels des académies de Grenoble et Toulouse ainsi qu'aux membres de L'ASSETEC.

Remerciements particuliers à :

• Dominique Nibard Académie de Créteil
• Rodolphe Mouix Académie de Créteil
• Gregory Anguenot Académie de Versailles
• Cyril Lacassies Académie de Toulouse
• Pascal Pujades Académie de Toulouse
• Thierry Quehen Académie de Grenoble
• Pierre Dufour Académie de Grenoble
• Abdelkader Safsaf Académie de Grenoble
• Clément Camaroque Académie de Grenoble

Séquences Collège Kervallon à Marcillac Vallon (12) Par Jean-Louis Le Deaut Séquences Collège François Verdier à Leguevin (31) Par Michelle Pires et Pascal Pujades

Ressources Académie de Toulouse

Ressources Académie de Grenoble

Eduscol

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

• STRUCTURER CHAQUE SÉANCE : Utiliser un « plan de séance » pour chaque créneau de cours. Pour rappel, vous ne serez pas présent pour diriger les élèves, il faut donc leur fournir un cadre de travail clair et précis. Dans l’idéal, ce cadre gagnerait à être commun à toutes les disciplines, ou tout du moins au sein d’une même discipline. Chaque séance pourrait se terminer par un QCM de 3-5 questions afin de vérifier la compréhension de chaque élève. • LIMITER LA CHARGE DE TRAVAIL Limiter la charge de travail : Le temps de travail effectif devra s’en tenir à la durée de la moitié de la séance normalement en présentiel. Pour 2h sur Pronote, prévoir 1h de travail effectif. • FOURNIR UN FEEDBACK RÉGULIER Retour des documents numériques sur Pronote, par mail, drive… Les élèves auront besoin d’un feedback régulier sur leur travail afin de maintenir leur motivation : retours rédigés via discussions sur Pronote, groupe WhatsApp, mail, ENT, productions annotées via stylet et tablette.. • MAINTENIR UNE DIMENSION ÉVALUATIVE FORMATIVE Il est recommandé de donner pour chaque document de cours ou capsule vidéo un QCM court (5 questions max) pour vérifier la bonne compréhension des notions qui ont été présentées. • PRIVILÉGIER LE TRAVAIL DE COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ET INTERDISCIPLINAIRES Les plus adaptées à l’enseignement à distance dans les activités à réaliser : Cette modalité d’enseignement permet entre autres d’évaluer les éléments signifiants « organiser son travail personnel » et « mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger et communiquer » du domaine 2 du socle commun (méthodes et outils pour apprendre). • LIMITER LE NOMBRE D’OUTILS NUMÉRIQUES Utilisez à 2 ou 3 outils au maximum : Afin de ne pas submerger les élèves, et de ne pas vous submerger de travail, il convient de privilégier les supports maitrisés par les élèves et communs à l’ensemble de l’équipe pédagogique, voire de l’établissement.

L’enseignement à distance n’est pas… • Un synonyme de vidéos en ligne ou un remplacement de l’enseignant par des vidéos. Les vidéos sont conçues en vue d’améliorer les apprentissages et en support d’activités d’apprentissage porteuses de sens. Elles s’inscrivent dans le cadre d’un scénario pédagogique. • Un cours en ligne ou un MOOC (Massive Open Online Course) et vise à faire l’économie du présentiel. Ce qui est mis en ligne et proposé aux élèves est pensé en articulation étroite et complémentaire avec des activités en classe. Le MOOC peut néanmoins être utilisé comme une ressource. • Des élèves seuls, livrés à eux-mêmes et à leur écran. Les activités à distance peuvent recourir à l’écran ou pas, se réaliser seules ou en groupe… Ces activités sont organisées selon une structure consistante, un scénario précis, clairement communiqué à l’étudiant. • Éviter la surabondance de documents à lire au détriment de l’activité des élèves.

Enseignants en SII Collège

L'équipe

Choisir votre classe virtuelle en fonction de votre enseignant

Minutolo Christophe CMAI SII Formateur SII Enseignant spécialisé ASH troubles des fonctions cognitives PFA Inspé

INFO

Collège Alexandre Fleming Sassenage

Pédagogie de l'égalité en SII

1h de formation égalité filles - garçons

classeVirtuelle

DufourPierre Formateur SII

Collège Chartreuse Saint Martin le vinoux

INFO

classeVirtuelle

Formation

• Métacognition

• Travail de l'abstraction

• Travail par compétences

• Evaluation & echelles descriptives

• Accueil des élèves en situation de handicap

• E-learning & Mobile learning

• Motivation

• La pensée Design : Design thinking

Je partage avec vous ici un petit rituel culturel autour des sciences: Ramène ta science! Ce rituel est composé de fiches comprenant chacune trois parties: La première partie permettra de connaître une découverte ou invention importante. La seconde partie permettra de connaître un scientifique renommé et ses découvertes La troisième partie sera consacrée à une courte expérience nécessitant très peu de temps et de matériel.

6e

5e

4e

3e

Technologie des Sciences de l'Ingénieur au collège

Choisir votre niveau

Sciences et Technologie

6ème Cycle 3

5ème Cycle 4

Sciences et Technologie

Sciences et Technologie

4ème Cycle 4

Pour l'enseignant

3ème Cycle 4

classeVirtuelle

Sciences et Technologie

Fiche mémorisation Cycle 4

Rentrée

Technologie des Sciences de l'Ingénieur au collège

Pour l'enseignant

Choisir votre niveau

Fiche mémorisation Cycle 4

Sciences et Technologie

3ème Cycle 4

Fiche mémorisation Cycle 3

Sciences et Technologie

Cycle 3

Sciences et Technologie

4ème Cycle 4

classeVirtuelle

Sciences et Technologie

5ème Cycle 4

• Lire les 4 BD indiquées sur cette fiche de questions

• Choisissez deux BD et remplissez la fiche pour chacune d'entre elles.

Do it Yourself

FABLAB

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

Projet FARMBOT Comment proposer une agriculture plus eco responsable ?

Projet air pure

Projet Bartop Comment proposer les jeux d'arcades à l'ensemble des élèves du collège ?

Innover créer au FabLab

FAB LAB du collège

Unity

Beetle robot

programmer desApplications sous android

programmer de l'Arduino

ASTRO PI

Sense HAT emulateur

programmer un Raspberry PI

Imprimer en 3D

scanner 3D

USINER

MBOT

Projet FARMBOT Comment proposer une agriculture plus eco responsable ?

Projet air pure

Projet Bartop Comment proposer les jeux d'arcades à l'ensemble des élèves du collège ?

Je vous propose cette année de concevoir et de réaliser, par équipe de quatre à cinq élèves, un Robot Sumo. Il sera organisé fin mai, un tournoi entre les différents robots Sumo+ réalisés par les élèves du FABLAB du collège. Ce tournoi comportera trois prix : Le prix « Robot Sumo+ Victoire» : robot détenant le plus grand nombre de combats. Le prix « Robot Sumo+ Agilité» : robot le plus rapide pour réaliser le parcours mystère. Le prix « Robot Sumo+ Design» : robot préféré du point de vue esthétique par la communauté éducative

ASTRO PI

Livret de participation

Découvrir MBOT

Projet FARMBOT Comment proposer une agriculture plus eco responsable ?

Projet air pure

Projet Bartop Comment proposer les jeux d'arcades à l'ensemble des élèves du collège ?

DéfiBasket est une enceinte robotique conçue afin de confronter des robots programmés pour marquer des paniers de manière autonome. Sa conception et les couleurs utilisées sont adaptées àla mise en oeuvre du robot mBot2 équipé avec son capteur de ligne et son capteur de distance. Le lanceur de balle qui équipe le robot est réalisé en impression 3D. Ce système mécanique constitue à lui tout seul un objet d’étude intéressant. Il peut être amélioré pour optimiser la précisiondu tir et la trajectoire de la balle. Pour marquer un panier , le robot doit rester dans l’aire de jeu, localiser le panier adverse,ajuster la distance de tir par rapport au panier puis lancer la balle dans sa direction.

ASTRO PI

Livret de participation

Découvrir MBOT

Fiches de mémorisation Cycle 4

La technique de la fiche de mémorisation rejoint les éléments des sciences cognitives en 4 points : 1- Mobilise la mémorisation sur les essentiels. Pour l’apprenant c’est beaucoup plus clair, les savoirs sont fléchés. On sait, l’ambition des programmes en termes de mémorisation à terme. La fiche de mémorisation met le cap sur l’essentiel, « ce qui sera fondamental de retenir » pour comprendre les situations à venir, traiter les tâches, avancer efficacement. 2- Pratiquer la mémorisation active : la fiche est clairement séparée en deux parties, les questions d’une part, les réponses de l’autre. L’apprenant est autonome, il peut se poser lui-même les questions, il n’a pas besoin d’autrui. 3- Après avoir réalisé l’effort de mémorisation (sans lequel l’ancrage est moindre), de recherche de la solution dans ses souvenirs, l’apprenant consulte la réponse et peut rectifier son erreur, lever le malentendu, obtenir la bonne réponse : c’est le feedback proche. 4- Enfin l’apprenant pourra réviser rapidement ses questions grâce à cette méthode active efficace, aux moments opportuns de réactivation, selon le principe du réapprentissage expansé dans le temps. Le multi testing pourra s’organiser de façon réaliste en AP. Il ne faut pas confondre fiche de mémorisation (active) et fiche de révision (passive) trè répandue. Certes cette dernière permet de cibler les éléments essentiels et parfois des liens, mais ce n’est pas un outil de mémorisation !

E-learning ? L’e-learning est est un mode d’apprentissage à distance mettant à disposition des apprenants des contenus pédagogiques via internet. Il apparait en premier lieu avec la naissance d’internet dans les années 90. Les contenus sont alors des ressources pédagogiques sous forme de vidéos, de fichiers sonores ou de documents. Ainsi les formations e-learning sont conçues pour être suivies sur ordinateur. Digital learning ? Aujourd’hui on utilise plus généralement le terme digital. C’est à dire qu’il intègre la mobilité, internet, les médias sociaux et les dernières innovations technologiques. C’est alors que l’on parle de digital learning pour évoquer les technologies du digital au service de la formation. Il regroupe les différentes modalités pédagogiques comme le mobile learning, l’e-learning ou les classes virtuelles. Mobile learning ? Le mobile learning est un mode d’apprentissage conçu pour smartphone via un navigateur web. Les contenus sont flexibles et optimisés pour le mobile. Les avantages du mobile learning sont d’abord l’accessibilité, où on veut quand on veut. La prise en main est facile et rapide. Les activités sont concises mêlant images, vidéos et quiz. Le mobile est un format adapté aux apprenants d’aujourd’hui. Il permet un meilleur engagement, il est plus facile à démarrer et donne des résultats intéressants en termes de mémorisation. En conclusion, la formation sur ordinateur, e-learning obtient un engagement faible. Ainsi elle nécessite beaucoup de motivation. Par conséquent pour assurer le succès d’une formation e-learning une intervention humaine est nécessaire : sous forme de tutorat, de classe virtuelle, d’animation et ou de remédiation. De toute évidence cette intervention augmente considérablement l’engagement de formations e-learning.

E-LEARNING, DIGITAL, MOBILE LEARNING…Y A-T-IL DES DIFFERENCES ? INFOGRAPHIE Philippe Malbrunot | Publié le juin 5, 2020

Choix possibles par l'enseignant

Choisir 1 parmi 4 pour la séance

Choisir 1 parmi 4 pour la séance

Organisation pédagogique

Séquences du parcours de formation

Technologie des sciences de l'ingénieur collège

Détails connaissance / Séquence - séance

4eme

3eme

5eme

Mini Projet

Mini Projet

Mini Projet

SEQ1

SEQ1

SEQ1

SEQ2

SEQ2

SEQ2

SEQ3

SEQ3

SEQ3

SEQ4

SEQ4

SEQ4

SEQ5

SEQ5

SEQ5

SEQ6

SEQ6

SEQ6

CI2 WEBCam IPComment les ordinateurs communiquent-ils entre eux ?

SEQ7

SEQ7

CI2 Smart CIty et réseau

SEQ7

CI2 Pourquoi et comment connecté un banc ?

CI3 Bartop Comment proposer les jeux d'arcades à l'ensemble des élèves du collège ?

CI3 Comment proposer une agriculture plus eco responsable ?

CI 3 Comment restaurer la fonction initiale d'un organe lorsque ce dernier ne fonctionne plus ?

SEQ8

SEQ8

SEQ8

CI4 Comment optimiser le fonctionnement d'un Tracker solaire ?

SEQ9

CI4 Pergola Comment réduire les dépenses énergétiques ?

SEQ9

CI4 météo extrème et station météo

SEQ9

CI5 DATA CENTERQuels sont les impacts sur l'environnement de la transmission des données ?

CI5 Comment utiliser la technologie NFC et anticiper son impact?

SEQ10

SEQ10

SEQ10

CI5 la voiture autonome

Pierre Dufour

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

Professeur SII & Technologie

Séquence 6 météo extrème et station météo

Séquence 4L’océan : source d’énergies et d’innovation.

Séquence 4Solution d'Internet des objets IoT

Technologie des sciences de l'ingénieur collège

3eme Cycle 4

Rentrée

Je m'entraine à l'ASSR2

Examen en Mai

Séquence 1SMART CITY

Séquence 5Lampe Pzel

Leçons 3eme

Séquence 6Vehicule Autonome

Séquence 2Cyberviolence

ConcoursRobotique

Séquence 3Nanosatellite

Séquence 4Distributeur savon

classeVirtuelle

Progression 3e

Fiche mémorisation Cycle 4

Séquence 6Developpement durable éolienne

4eme Cycle 4

Rentrée

Technologie des sciences de l'ingénieur collège

Séquence 2Cybersécurité

Séquence 1Les réseaux informatiques

Leçons 4eme

Séquence 6Données structurées

Séquence 3 reconnaissance faciale casier

Séquence 4

Séquence 6Proximars Serre

Séquence 6Proximars Rover

Séquence 5Transhumanisme

classeVirtuelle

Fiche mémorisation Cycle 4

Séquence 5 Observation du ciel

Séquence 6DATA CENTER

Séquence 5Toujours plus de colis livrés

Rentrée

5eme Cycle 4

Technologie des sciences de l'ingénieur collège

Séquence 5 ETLV - anglais

Séquence 1 Réseau Informatique

Séquence 2 Parcours Avenir L' IA au service de la santé

Séquence 7Eclairage public

Séquence 3Données structurées

Leçons 5eme

Séquence 8comment réparer un OST ?

Séquence 4les ressources en eau

Fiche mémorisation Cycle 4

classeVirtuelle

Je m'entraine à l'ASSR1

Examen en Mai

Comment automatiser le fonctionnement du système ?

Séquence 4 : Programmation

Séquence 1 : Idéation

Séance 12

Séance 1

Séance 2

Comment Identifier un besoin, énoncer un problème technique et imaginer une solution ?

Séance 13

Séance 3

Séance 14

Séance 4

Séance 17

Séquence 5 : Prototype

Séance 16

Séance 15

Séance 18

Séance 19

Séance 5

Comment Identifier les fonctions et solutions techniques de notre prototype ?

Séquence 2 : Cahier des charges

Comment encapsuler notre solution ?

Séance 6

Séance 7

Séance 8

Séance 20 : Intervention Pitch et vidéo

Séance 9

Séance 10

Séance 1 1

Comment réaliser un Pitch et une vidéo de présentation ?

Séquence 3: Communiquer une solution

Séance 21 : Hackathon collège invent@school2019-2020

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

Professeur SII & Technologie

Pierre Dufour

classeVirtuelle

MINI PROJET CI1

Séquence 4 :

Séance 1

Séquence 1 :

Séance 1 1

Comment afficher les données de pollution et le nombre de vignettes scannées ?

Séance 2

Séance 12

Comment concevoir la station AirVitryf ?

Séance 3

Séance 13

Séance 4

Séquence 5 :

Séance 14

Séquence 2 :

Séance 5

Séance 15

Quels sont les impacts sur l'environnement de la transmission des données ?

Séance 6

Séance 16

Comment réaliser la station AirVitryf ?

Séance 7

Séquence 3:

Séance 8

Comment comptabiliser les véhicules en fonction de leur niveau de pollution ?

Séance 9

Séance 10

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

5e MINI PROJET CI1

Séance 1

Séance 2

Séance 3

Séquence 1 :

Comment permettre à un drone de livrer un colis automatiquement ?

Séance 6

Séance 7

Séquence 2 :

Séance 5

Comment concevoir une support de colis ?

classeVirtuelle

Séance 8

Séance 9

Séance 10

Séquence 3:

Comment fonctionne le drône pour assurer les livraisons ?

Séance 1 1

Séance 12

Séance 13

Séquence 4 :

Comment programmer le drône pour livrer un colis automatiquement ?

Christophe Minutolo

Professeur SII & Technologie

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