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La lecture fluide
nans.lortonvb
Created on April 7, 2020
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Transcript
Présentation de la ressource
Cycle 3
La lecture fluide
Cette formation a été réalisée avec une application qui permet de créer des zones interactives. Sur toutes les pages de cette formation, il y a des zones où vous pouvez cliquer pour accéder à plus d'informations, pour passer à la page suivante, précédente, revenir au sommaire, etc... Souvent, pour obtenir plus d'informations, il y a des petits boutons comme ceux-ci , il suffit de passer la souris dessus ou de cliquer dessus.
Un petit mode d'emploi
Suite de la présentation
Si, malgré les nombreuses relectures, vous observez des erreurs, merci de le signaler en écrivant à l'adresse suivante : cpdc3appfon71@ac-dijon.fr
Cette ressource continuera d'évoluer au fil du temps grâce aux observations réalisées et aux apports que tous les enseignants pourront fournir. N'hésitez donc pas à venir la consulter de temps en temps.
L'objectif est d'amener une prise en compte de tous les élèves pour les faire progresser en lecture orale : du plus faible à celui qui a le plus de facilités.
Suite de la présentation
Voici une ressource pour découvrir ou approfondir vos connaissances sur la lecture fluide.
Remerciements aux collègues relecteurs ou/et qui ont fourni de nombreuses ressources.
Pour toute remarque sur le contenu, vous pouvez envoyer un mail (cpdc3appfon71@ac-dijon.fr).
Cette ressource a été créée par le groupe formation français cycle 3 de Saône et Loire dans le cadre de la formation obligatoire de l'année 2019-2020
Entrée de la ressource
La lecture fluide dans sa classe
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide
Evaluer ses élèves en lecture fluide
La lecture fluide : de quoi s'agit-il ?
Sommaire
La lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Page suivante
Page précédente
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
Définissons la lecture fluide
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Page suivante
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La réponse
Ecoutez cet enregistrement, selon vous, est-ce que cet élève a une lecture fluide ?
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
La respiration est mal gérée
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La vitesse de lecture est trop rapide
Il n'y a pas d'intonation
La ponctuation n'est pas respectée
Voici le texte lu :
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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C’est l’histoire de Monsieur Petit qui vit dans une vieille maison située au cœur d’un vieux village. La maison est entourée d’un jardin avec une barrière ; il y a des concombres, des choux frisés, toutes sortes de légumes. Au fond du jardin, le portillon reste toujours fermé pour que Chien à Puces ne s’échappe pas. Chien à Puces aime se coucher près de la poubelle, à l’ombre d’un oranger couvert de fruits délicieux.
Cette lecture n'est pas une lecture fluide.
NON
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Depuis quelques années, il est considéré que la lecture fluide est équivalente à la lecture fluente.
Lecture Fluide = Lecture fluente
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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La définition
Rapidité
Expression
Précision
Il y a 3 éléments dans la lecture fluide :
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Lecture fluide : capacité à lire avec exactitude, rapidité et expression.
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Attention, l'objectif de la lecture fluide ou fluente n'est pas d'apprendre aux élèves à lire le plus vite possible mais d'atteindre une vitesse de lecture d'environ 200 mots par minute et d'avoir une prosodie ( ) adaptée.
Définissons la lecture fluide
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Pourquoi est-ce important de travailler la lecture fluide ?
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Attention, la lecture fluide est indispensable à la compréhension, mais il y a de nombreuses autres compétences nécessaires à la compréhension de textes écrits.
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Une courte vidéo qui explique les 2 principaux points qui font de la lecture fluente un élément indispensable à travailler.
Pourquoi est-ce important de travailler la lecture fluide ?
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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La lecture fluide dans les programmes
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La lecture fluide dans les programmes.
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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A savoir - A retenir
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Il faut lire suffisamment rapidement pour comprendre
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A savoir - A retenir
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Pour lire, il est préférable de lire par groupes de mots.
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A savoir - A retenir
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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A savoir - A retenir
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La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Fin de la première partie
Fin de la partie "La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
La lecture fluide de quoi s'agit-il ?
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
Objectif : lecteur expert
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Qu'est-ce qu'un lecteur expert ?
L'objectif final est de rendre tous nos élèves des lecteurs experts.
Objectif : lecteur expert
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Page précédente
... met l'intonation tout au long du texte.
... respecte constamment la ponctuation.
... découpe la lecture selon des unités de sens.
... a un débit adapté au texte
... lit avec une vitesse naturelle. C'est à dire environ 200 mots par minute.
Le lecteur expert ...
Objectif : lecteur expert
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Attention,
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... met l'intonation tout au long du texte.
... respecte constamment la ponctuation.
... découpe la lecture selon des unités de sens.
... a un débit adapté au texte
... lit avec une vitesse naturelle. C'est à dire environ 200 mots par minute.
si la première de ces compétences n'est pas maîtrisée (vitesse de lecture), il est très dur de réussir les autres compétences. La vitesse de lecture sera donc mesurée pour tous les élèves afin de savoir lesquels pourront travailler des compétences plus complexes.
Objectif : lecteur expert
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
Les différents types de lecteurs
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Le nombre de mots lus par minute est un indicateur mais il ne doit pas être respecté scrupuleusement. Par exemple, pour un même élève, le nombre de mots lus varie selon le texte. Le MCLM pour chaque catégorie est donné à titre indicatif. Pour savoir dans quelle catégorie est un élève, le nombre de mots lus donne une tendance qu'il faut croiser avec la définition donnée de chaque type de lecteur.
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Les lecteurs peuvent être classés selon leur niveau de lecture. On obtient ainsi 7 catégories que l'on regroupera en 3 grandes.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève ne maîtrise pas tous les mécanismes qui permettent le déchiffrage d'un texte.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est inférieur à 50.
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Le lecteur avec erreurs ou lecteur très faible.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève identifie chaque graphème pour lire une syllabe.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est environ situé entre 50 et 80.
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Le lecteur sous-syllabique.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève lit mot après mot ; sa parole accompagne exactement le mouvement des yeux.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est environ de 100.
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Le lecteur hésitant.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève lit par groupes de mots, mais ceux-ci ne respectent pas toujours le sens de la phrase.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est entre 120 et 150 mots.
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Le lecteur courant hésitant.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève lit sans hésitation par groupes de mots et s’arrête aux signes de ponctuation. On trouve une émission intonative de base dans la lecture courante, mais celle-ci reste assez monocorde.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est supérieur à 150.
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Page précédente
Le lecteur courant.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L’élève lit couramment en mettant le ton, de telle sorte que sa lecture ressemble au langage oral. Il regroupe les mots en unités syntaxiques, fait un usage rapide de la ponctuation, choisit les moments de pause et a la bonne intonation. Ses yeux ont de l’avance sur ce qu’il lit. La lecture expressive se distingue cependant de la véritable lecture interprétative.
Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est supérieur à 150.
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Le lecteur expressif.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Souvent le nombre de mots correctement lus par minute est supérieur à 150.
L’élève fait un travail d’interprétation du texte à l’intention d’un auditoire. La lecture interprétative suppose une préparation approfondie et une appropriation précise du texte qui rendent possibles des choix d’interprétation (accents d’insistance, variations rythmiques et jeu sur les intensités). La lecture interprétative demande toujours une préparation préalable.
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Le lecteur interprétatif.
Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Si on résume...
Nombre de mots lus par minute
Lecteur interprétatif
Lecteur expressif
Lecteur courant
Lecteur hésitant courant
Lecteur hésitant
Lecteur sous-syllabique
Lecteur avec erreurs
200
150
100
50
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Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Un document synthétique sur les différents types de lecteurs
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Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Evaluer ses élèves
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Afin de situer vos élèves et de leur proposer des activités adaptées pour les faire progresser, nous vous proposons un protocole d'évaluation.
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Evaluer ses élèves
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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L'évaluation consiste à connaître le MCLM ( )de ses élèves.
Evaluer ses élèves
- Il faut essayer de suivre un protocole clairement établi. - Un protocole a été fait par le groupe cognisciences (Groupe de valorisation et de diffusion de la recherche du laboratoire des sciences de l’éducation). - Il est expliqué dans les pages qui suivent.
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Etape 1 : Préparation de l'élève
Vous trouverez les documents en annexe en cliquant sur le lien en bas à droite de la page. Ces documents sont issus de travaux du groupe cognisciences (site)
Protocole pour connaître le MCLM de ses élèves.
Document élèves
Evaluer ses élèves
Donner le texte à lire (le géant égoïste) individuellement. L'élève dispose de 2 ou 3 minutes de préparation (lire le texte silencieusement, demander s'il y a des mots incompris...).
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Document enseignant
Etape 2 : Lecture à voix haute
Vous trouverez le texte enseignant en annexe en cliquant sur le lien en bas à droite de la page.
Protocole pour connaître le MCLM de ses élèves.
Evaluer ses élèves
L'enseignant travaille avec un seul élève. L'élève a le texte version "élève" et l'enseignant a le texte version "enseignant" plastifié pour pouvoir s'en servir pour tous les élèves. L'élève doit lire le texte assez rapidement. L'enseignant chronomètre une minute et note les erreurs de l'élève en barrant les mots mal lus et repère le dernier mot lu par l'élève.
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Etape 3 : Les résultats
Protocole pour connaître le MCLM de ses élèves.
Evaluer ses élèves
L'enseignant compte le nombre de mots lus. Il soustrait le nombre de mots non lus ou mal lus. Le résultat obtenu est le nombre de mots lus par l'élève : son MCLM.
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Niveau 3
Niveau 2
Niveau 1
MCLM supérieur à 150 (voire 140)
MCLM entre 50 et 150 (voire 160)
MCLM entre 0 et 50 (voire 60)
Les résultats permettent de situer ses élèves sur ce graphique
Nombre de mots lus par minute
Lecteur interprétatif
Lecteur expressif
Lecteur courant
Lecteur hésitant courant
Lecteur hésitant
Lecteur sous-syllabique
Lecteur avec erreurs
200
150
100
50
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Les différents types de lecteur
Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Niveau 3
L'élève doit revoir certaines bases de la lecture. Le travail avec cet enfant doit être prioritaire. On peut imaginer une prise en charge par l'enseignant pendant la classe et en APC.
L'élève maîtrise les compétences nécessaires à une lecture fluide, il lui manque maintenant un entraînement régulier. Il pourra travailler le plus souvent en autonomie.
Niveau 2
Niveau 1
la lecture est parfaitement automatisée, il faut maintenant faire progresser l'expression avec laquelle les textes sont lus. Une fois expliqué ce qui est attendu d'eux, ces élèves travailleront en autonomie.
Les élèves sont donc regroupés en 3 catégories qui amèneront une prise en charge différenciée.
Evaluer ses élèves
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Un document synthétique pour classer ses élèves selon leur compétences en lecture fluidité.
Evaluer ses élèves
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Dossier complet cognisciences
L'évaluation proposée peut être conduite en début d'année puis en milieu d'année sans pour autant changer de texte. Le groupe cogniscience propose aussi un autre texte qui est un peu plus difficile (Monsieur Petit) - cf annexes. Au sein d'une école, deux possibilités. On peut utiliser "Le géant égoïste" en CM1 et "Monsieur Petit" en CM2 ou, si l'on veut voir la progression réelle des élèves, on utilise le même texte pour les 2 années (au risque que les élèves se souviennent de ce texte).
Pour conclure cette partie sur l'évaluation...
Evaluer ses élèves
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Fin de la partie "évaluer ses élèves
Evaluer ses élèves
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Evaluer ses élèves en lecture fluide
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Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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3 profils d'élèves = 3 types de réponses pédagogiques
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Cliquez sur le niveau pour accéder au contenu corespondant
Niveau 3
Niveau 2
Lecteurs avec une lecture automatisée.
Lecteur qui maîtrise les compétences pour avoir une lecture automatisée
Lecteur fragile qui ne maîtrise pas toutes les compétences pour déchiffrer
Niveau 1
Grâce à l'évaluation présentée précédemment, nous avons pu établir 3 grands profils de lecteur.
3 profils d'élèves = 3 réponses pédagogiques
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Moins de 50 mots lus correctement par minute
Lecteur avec erreurs L’élève n’établit pas toutes les correspondances entre graphèmes et phonèmes.
Niveau 1
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Les élèves de ce niveau doivent être accompagnés par l'enseignant en classe et en APC. Si cela est possible, on peut aussi demander une intervention du RASED.
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Remédier aux carences identifiées.
Etape 2
Etape 1
Evaluer précisément les élèves pour savoir quelles sont les compétences indispensables à la lecture qui ne sont pas maitrisées.
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Lire tous les graphèmes d'un mot mais ne pas parvenir à les assembler
Reconnaître les graphèmes quand ils sont dans des mots.
Maintenir son attention pour lire.
Connaître le sens de lecture
Connaître les relations grapho-phonétiques
Reconnaître toutes les lettres dans différentes écritures.
Produire tous les sons de la langue française.
Etape 1
Evaluer précisément les élèves sur les compétences indispensables à la lecture qui ne sont pas maîtrisées.
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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2 conseils :
Il n'est pas obligatoire de faire passer toute l'évaluation car certaines compétences peuvent être validées par observation de l'enseignant dans d'autres situations.
Il faut que ces évaluations soient passées pendant le temps d'APC.
Les supports qui vont vous être présentés sont relativement complets mais pas exhaustifs. Néanmoins, ils sont longs à faire passer.
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Etape 1
Evaluer précisément les élèves sur les compétences indispensables à la lecture qui ne sont pas maîtrisées.
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Le support d'évaluation version longue
Le support d'évaluation version courte
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Etape 1
Evaluer précisément les élèves sur les compétences indispensables à la lecture qui ne sont pas maîtrisées.
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Nous avons encore peu exploré les remédiations possibles, mais ces remédiations seront sans doute issues de travaux du cycle 2. Vous trouverez néanmoins quelques pistes sur la page suivante.
Remédier aux carences identifiées.
Etape 2
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Lire tous les graphèmes d'un mot mais ne pas parvenir à les assembler
Reconnaître les graphèmes quand ils sont dans des mots.
Maintenir son attention pour lire.
Connaître le sens de lecture
Connaître les relations grapho-phonétiques
Reconnaître toutes les lettres dans différentes écritures.
Produire tous les sons de la langue française.
Quelques pistes tout de même.
Remédier aux carences identifiées.
Etape 2
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
Fin de la partie pour le niveau 1
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Niveau 1
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Lecteur sous-syllabique L’élève identifie chaque graphème pour lire une syllabe.
Lecteur hésitant courant L’élève lit par groupes de mots, mais ceux-ci ne respectent pas toujours le sens de la phrase.
Entre 50 et 150 mots lus correctement par minute
Lecteur hésitant L’élève lit mot après mot ; sa parole accompagne exactement le mouvement des yeux
Niveau 2
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Ces élèves maîtrisent toutes les connaissances nécessaires à une lecture automatique. Il faut maintenant qu'ils s'entraînent pour progresser et parvenir à lire un nombre de mots par minute plus important.
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Les élèves de ce niveau ont besoin d'entraînement régulier. Le plus souvent, ils pourront travailler en autonomie. Les élèves les plus faibles de ce groupe auront peut-être certaines compétences à revoir (niveau 1). Les meilleurs passeront rapidement au niveau supérieur.
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Il est indispensable de travailler plusieurs fois sur le même texte. Il ne faut pas changer de texte à chaque exercice. La répétition est source de progrès. Néanmoins, il faut faire attention à ne pas provoquer de la lassitude.
- Lire un texte sur une lecture déjà enregistrée. Par exemple avec un casque et une tablette, l'élève lit le texte au rythme de ce qu'il écoute.
- Lire un texte avec un chuchoteur pour s'entendre lire..
Des propositions d'activités individuelles pour s'entraîner :
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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- Lire des paragraphes alternativement, l'élève qui ne lit pas fait remarquer les erreurs en les soulignant sur sa feuille puis il les explique au lecteur.Les élèves lisent et relisent les paragraphes jusqu'à ce que la lecture soit bonne.
- Lire des phrases alternativement, l'élève qui ne lit pas fait remarquer les erreurs en les soulignant sur sa feuille puis il les explique au lecteur.Les élèves lisent et relisent les phrases jusqu'à ce que la lecture soit bonne.
- Lire des listes de mots alternativement, l'élève qui ne lit pas fait remarquer les erreurs en les soulignant sur sa feuille puis il les explique au lecteur. Les élèves lisent et relisent la liste de mots jusqu'à ce que la lecture soit bonne.
Des propositions d'activités à deux pour s'entraîner :
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Afin de motiver les élèves, il faut obligatoirement donner une finalité à ce travail. Pour les élèves du niveau 2, le plus adapté est de leur demander de s'enregistrer. Attention, il faut être très exigeant avec la production qui sera faite. On ne peut pas se contenter d'une lecture "à peu près". Il faut que le travail réalisé soit de grande qualité. La lecture enregistrée doit être précise et réalisée à une vitesse naturelle. On réservera la lecture face à une autre classe aux élèves du niveau 3 car lire devant un public est beaucoup plus difficile. Enfin, pour donner encore plus d'importance au travail réalisé par les élèves, on pourrait imaginer créer une bibliothèque d'histoires lues au sein de l'école et disponibles sur les tablettes ou ordinateurs de l'école.
Donner une finalité au travail réalisé.
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Exemple de séquence pour travailler la lecture fluente avec les élèves du niveau 2. Cet exemple se déroule en 6 étapes. Pour les lecteurs les plus habiles on pourra enlever l'étape 2 voire l'étape 3.
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Enregistrement du texte.
Etape 6 -
Lecture du texte avec un chuchoteur.
Etape 5 -
Lecture du texte en binôme.
Etape 4 -
Lecture progressive des phrases du texte
Etape 3 -
Lecture des mots complexes du texte.
Etape 2 -
Découverte du texte qui sera travaillé.
Etape 1 -
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Tous les morceaux d'un texte sont donnés à un même groupe qu'il doit donc enregistrer progressivement.
Chaque morceau du texte est donné à différents groupes.
La séquence présentée vise la lecture du texte suivant( ). Le texte a été découpé (parties grises ou blanches). 2 possibilités pour préparer le travail pour tous les groupes de sa classe :
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Les documents élèves pour la séquence présentée.
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Les documents enseignants pour la séquence présentée.
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
Fin de la partie pour le niveau 2
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Niveau 2
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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L’élève fait un travail d’interprétation du texte à l’intention d’un auditoire. La lecture interprétative suppose une préparation approfondie et une appropriation précise du texte qui rendent possibles des choix d’interprétation (accents d’insistance, variations rythmiques et jeu sur les intensités). La lecture interprétative demande toujours une préparation préalable.
L’élève lit couramment en mettant le ton, de telle sorte que sa lecture ressemble au langage oral. Il regroupe les mots en unités syntaxiques, fait un usage rapide de la ponctuation, choisit les moments de pause et a la bonne intonation. Ses yeux ont de l’avance sur ce qu’il lit. La lecture expressive se distingue cependant de la véritable lecture interprétative.
L’élève lit sans hésitation par groupes de mots et s’arrête aux signes de ponctuation. On trouve une émission intonative de base dans la lecture courante, mais celle-ci reste assez monocorde.
Lecteur courant
Lecteur interprète
Ente 150 et 200 mots lus correctement par minute
Lecteur expressif
Niveau 3
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Ces lecteurs ont une lecture automatique, on condidère donc l'automatisation de la lecture comme acquise. Il faut maintenant qu'ils s'entraînent pour avoir une lecture expressive.
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Toujours avoir une intonation et une expression lors de la lecture du texte
Avoir une vitesse de lecture régulière et/ou adaptée au texte.
Respecter constamment la ponctuation
Avoir une lecture par groupes de mots.
Les objectifs pour ces élèves sont les suivants :
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Le plus efficace pour faire atteindre les 4 objectifs aux élèves est d'utiliser un enseignement explicite. Pour plus d'informations sur l'enseignement explicite
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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On introduira les objectifs les uns après les autres et on exigera tous les objectifs lors des lectures. Pour chaque objectif, il y a une phase de codage du texte ( ) puis une phase de respect du codage lors de la lecture orale.
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Exemple de codage pour un texte.
Travail de l'élève : Il doit faire des traits (/) pour séparer les différents groupes de mots. Ces traits seront des pauses courtes lors de la lecture orale. Il peut commencer par faire des traits à chaque signe de ponctuation. Ensuite à l'intérieur des groupes de mots, il doit réfléchir pour savoir s'il faut encore partager les groupes de mots déjà définis.
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Avoir une lecture par groupes de mots.
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Exemple de codage pour un texte.
Travail de l'élève : Il doit continuer à coder le texte selon la ponctuation cette fois. Il peut commencer par coder les pauses. Ensuite il peut coder si la voix monte, baisse ou reste identique.
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Respecter constamment la ponctuation
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Exemple de codage pour un texte.
Travail de l'élève : Il doit continuer à coder le texte en réfléchissant quand il veut accélérer sa lecture et quand il veut la ralentir.
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Avoir une vitesse de lecture régulière et/ou adaptée au texte.
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Exemple de codage pour un texte.
Travail de l'élève : Il doit continuer à coder le texte en réfléchissant aux voix qu"il veut employer. A cette étape, il peut aussi modifier la durée des pauses ou modifier d'autres choses qui lui semblent importantes pour coder son texte.
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Toujours avoir une intonation et une expression lors de la lecture du texte
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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Les documents élèves pour un exemple de séquence pour les élèves du niveau 3
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
Fin de la partie pour le niveau 3
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Niveau 3
Faire progresser tous ses élèves en lecture fluide.
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La lecture fluide dans ma classe
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Mettre en place des séances de lecture fluide dans ma classe
La lecture fluide dans ma classe
Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
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Cliquez sur la zone du sujet qui vous intéresse
Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
Toute la classe travaille en même temps sur la lecture fluide
Mettre en place des séances de lecture fluide dans ma classe
La lecture fluide dans ma classe
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Retour au sommaire général
Toute la classe travaille en même temps sur la lecture fluide.
Mettre en place des séances de lecture fluide dans ma classe
La lecture fluide dans ma classe
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Retour au sommaire de la partie
Retour au sommaire général
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Une vidéo exemple
La première solution est que toute la classe travaille sur la lecture fluide en même temps.
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
La lecture fluide dans ma classe
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Les élèves de ce groupe travaillent en autonomie. L'enseignant passe les voir lorsqu'il peut se rendre disponible
Les élèves de ce groupe travaillent en autonomie. L'enseignant passe les voir lorsqu'il peut se rendre disponible
L'enseignant doit travailler avec les élèves de ce niveau. Ces élèves ont besoin d'avoir des séances d'apprentissages et d'être étayés pour progresser.
Niveau 3
Lecteur qui maîtrise les compétences pour avoir une lecture automatisée
Niveau 2
Cela signifie donc pour chaque niveau ...
Lecteur avec une lecture automatisée.
Lecteur fragile qui ne maîtrise pas toutes les compétences pour déchiffrer
Niveau 1
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
La lecture fluide dans ma classe
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et quelques remarques
inconvénients
Avantages,
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
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Avantages,
En faisant tous de la lecture, tout le monde fait une activité bruyante, les élèves seront donc moins gênés par leurs camarades.
Tout le monde travaille sur le même domaine. Des consignes peuvent être données en commun.
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
La lecture fluide dans ma classe
L'enseignant devant être avec les élèves du niveau 1, il n'aura que peu de temps à consacrer aux autres élèves.
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inconvénients
La quantité de matériel nécessaire pour les enregistrements est importante.
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
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Les tâches demandées aux élèves du niveau 3 exigent quelques nouveaux apprentissages au préalable mais ils travaillent ensuite en autonomie . Le plus simple est de travailler ces nouveaux apprentissages en APC ( ), si ce n'est pas possible cela peut bien évidemment être réalisé en classe. Il faut se libérer quelques plages en début d'année pour expliquer les nouvelles compétences aux élèves du niveau 3.
et quelques remarques
Les tâches demandées aux élèves du niveau 2 ne demandent pas de nouveaux apprentissages, Ce groupe peut donc être en autonomie dès le début du travail sur la fluidité.
Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide
La lecture fluide dans ma classe
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Fin de la partie "Toute la classe travaille en même temps la lecture fluide".
Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
Mettre en place des séances de lecture fluide dans ma classe
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Un ou plusieurs groupes travaillent sur la lecture fluide, les autres travaillent sur un autre sujet (étude de la langue, arts visuels...).
Différents domaines sont travaillés en même temps en classe.
Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
Il y a 6 groupes et 5 activités. Une activité étant réalisée 2 fois.
Exemple observé dans une classe :
La lecture fluide dans ma classe
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
La durée de chaque atelier est de 15 minutes. Les ateliers tournent sur 3 jours. Chaque jour, chaque élève fait donc 2 ateliers de 15 minutes. Ils ont lieu le matin en arrivant, il s'agit d'une sorte de rituel. Les groupes ont tous 4 élèves sauf un qui en a 5. Ils ont été constitués selon les niveaux en lecture fluide. Sur les 3 jours, chaque groupe a une journée où il fait lecture fluide pendant 30 minutes (2 fois 15 minutes). Tous les ateliers (hors lecture fluide) peuvent se réaliser en autonomie, l'enseignant peut accompagner les groupes en lecture fluide.
Des précisions sur l'organisation observée.
La lecture fluide dans ma classe
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
et quelques remarques
inconvénients
Avantages,
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
Avantages,
Il est facile de travailler avec les groupes qui sont en lecture fluide car il suffit de mettre en place des activités autonomes pour les autres groupes.
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
inconvénients
Les élèves qui sont en lecture fluide génèrent souvent plus de bruit que les autres, ce qui peut être gênant.
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Différentes matières sont travaillées en même temps en classe.
et quelques remarques
La mise en place de ces ateliers sous forme de rituels qui se déroulent les matins en arrivant est agréable pour les élèves. Cela permet une mise en route plus douce et moins de perte de temps. Chaque début de semaine, il est distribué à chaque groupe son planning d'activités à réaliser durant la semaine avec tout le matériel regroupé dans une pochette. Elle est distribuée en début de semaine et ainsi préparée par l'enseignant le week-end.
La lecture fluide dans ma classe
- toujours sur une feuille, demander au groupe de trouver une réponse à un tirage difficile en faisant un maximum de points - Jouer au jeu mathador seul sur tablette.
Variantes de l'activité mathador :
L'activité proposée
Elle était à réaliser par groupe de 2.
Elle était réalisée en autonomie.
L'activité observée était un défi Mathador (règles du jeu ici)
Activité de calcul mental
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Quelques précisions : Selon le niveau des élèves et les résultats aux dictées précédentes, chaque élève devait faire une des 6 dictées proposées qui avait été enregistrées et mises à disposition sur les tablettes.
Elle était réalisée en autonomie et individuellement.
L'activité observée était un dictée différenciée (6 dictées de difficultés différentes) dont l'enregistrement était sur une tablette. Les élèves l'écoutaient et écrivaient sur un cahier.
Activité dictée
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Le lien vers un logiciel qui génère des feuilles trio ici.
L'activité proposée
Elle permet de travailler sur l'environnement des nombres et est utile pour les autres activités de calcul mental.
Elle était réalisée en autonomie et individuellement.
L'activité observée était trio.
Activité de calcul mental
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Choisissez 8 mots parmi les suivants et écrivez une phrase avec chaque mot. Attention, chaque phrase doit avoir un sens et doit permettre de comprendre la signification du mot. Un choix - une colline - courageux - couver - déchirer - un délice - le désir - dur - énormémentl'espace - un étranger - la face - la ferveur
Quelques précisions : La consigne était écrite au tableau.
Elle était réalisée en autonomie et individuellement.
L'activité observée était la réalisation d'une rédaction à partir de mots appris à la maison.
Activité de français
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Fin de la partie "Différentes matières sont travaillées en même temps en classe".
Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
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Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
Mettre en place des séances de lecture fluide dans ma classe
La lecture fluide dans ma classe
Autonomie
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Lecture. Non. lectures !
D'autres activités existent pour alimenter les ateliers tournants
Le 1/4 d'heure lecture.
Il faut lire quotidiennement
Les 2 organisations présentées peuvent cohabiter dans une classe.
Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
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Fin de la partie "remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe".
Quelques remarques à lire après les 2 parties sur l'organisation en classe.
La lecture fluide dans ma classe