Diseño Universal de Aprendizaje

PERCEPCIÓN

• Personalización de la información (formatos adaptables, vías diferentes...)
• Sistemas de comunicación aumentativos
• Formas de presentación alternativas

LENGUAJE Y SÍMBOLOS

• Clarificación vocabulario (definiciones, diccionario, glosario)
• Alternativas (Subtítulos, organizadores gráficos, imágenes, vídeos, lengua de señas, lenguaje corporal)
• Esquemas sencillos (índices, guiones, resúmenes)

COMPRENSIÓN

• Activar conocimientos previos
• Organizadores gráficos (mapas visuales, mentales, conceptuales, infografías)
• Lectura fácil
• Estrategias mnemotécnicas
• Transferencia

Se habla de tres redes neuronales cerebrales vinculadas al aprendizaje: una red afectiva relacionada con el por qué del aprendizaje, una red de reconocimiento que explica el qué del aprendizaje y una tercera red estratégica que concreta el cómo del aprendizaje. Todas estas redes intervienen en el aprendizaje, pero no actúan de forma lineal, ni siguiendo un orden, sino que se activan o no atendiendo a las actividades que se presentan; así, por ejemplo,

• para activar la red afectiva será necesario presentar actividades motivadoras;
• para activar la red de reconocimiento ofreceremos la información en distintos formatos;
• para activar la red estratégica se graduarán las tareas, de menor a mayor complejidad, por ejemplo.

El por qué del aprendizaje

El qué del aprendizaje

El cómo del aprendizaje

La teoría y la práctica del Diseño Universal para el Aprendizaje se construye en torno a los tres principios alineados con las tres redes neuronales citadas anteriormente. Dentro de cada principio existen tres pautas y a su vez, dentro de cada pauta se incluyen diferentes puntos de verificación que ayudan a diseñar de forma universal el currículo, pero que nunca deben considerarse listas de cotejo como si fuesen un listado que enumerase los aspectos a realizar, sino como orientaciones que permiten ofrecer al alumnado variadas opciones para flexibilizar el currículum.

Proporcionar múltiples formas de compromiso

• Aprendizaje Basado en Proyectos
• Aprendizaje Servicio
• Gamificación

Proporcionar múltiples formas de reconocimiento

• Flipped Classroom
• Realidad Aumentada
• Visual Thinking

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

• Aprendizaje Basado en el Pensamiento
• Pensamiento computacional
• Mobile Learning

INTERÉS

• Clima de aula acogedor
• Actividades relacionadas con la realidad
• Niveles de desafío (Tareas obligatorias y optativas)

ESFUERZO Y PERSISTENCIA

• Aprendizaje a partir del error (rúbricas, listas de cotejo)
• Feedbak informativo (no comparativo) sobre tarea y proceso
• Repetición para la mejora

AUTORREGULACIÓN

• Autonomía para la elección (Metas personales)
• Entornos predecibles (rutinas, calendarios, apoyos)
• Trabajo colaborativo entre iguales
• Desarrollo de la metacognición
• Estrategias internas para autorregulación

INTERACCIÓN FÍSICA

• Manipulación
• Experimentación
• Tecnología asistida

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

• Distintos lenguajes para la comunicación (oral, escrito, dibujado, audiovisual)
• Distintos productos (expresión)

FUNCIÓN EJECUTIVA

• División y secuenciación de tareas
• Instrucciones claras
• Gestión del tiempo

Las pautas son una herramienta utilizada en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje, un marco para mejorar y optimizar la enseñanza y el aprendizaje para cada persona, basado en los hallazgos científicos respecto de cómo las personas aprenden. Las pautas DUA pueden ser utilizadas por educadores, curriculistas, investigadores, familias y cualquier otra persona que quiera implementar el marco DUA en un entorno de aprendizaje. Estas pautas ofrecen un conjunto de sugerencias que se pueden aplicar a cualquier disciplina o área para garantizar que cada estudiante pueda acceder y participar en oportunidades de aprendizaje significativas y desafiantes. – CAST, 2018