Arbre de décision évaluations

Comment évaluer mes étudiant·es à distance ?

Cette ressource concerne les évaluation de juin et août 2020

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Comment évaluer mes étudiant·es à distance ?

Gradescope Online

Gradescope

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Moodle

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Mail

Version 5 du 24/6/2020 Pour la session de Juin et Août de l'année académique 2019-2020

TestWe

Moodle

Cliquez, dans l'arbre, sur les modalités d'examen (branches) ou les outils (feuilles) pour lesquels vous aimeriez avoir plus d'information. Vous avez également la possibilité de cliquer, dans les racines, sur les astuces pédagogiques qui vous aideront à créer votre examen.

take home exam

Travail à remettre

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oral

Surveillé

ecrit

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Moodle Enseigner à distance (pédagogique)

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évaluer l'essentiel

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LES THEMATIQUES SUPPLEMENTAIRES QUI VOUS INTERESSENT

MODULE PRISE EN MAIN DE TESTWE

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les conseils pédagogiques

tous les outils d'évaluation

Clés pédagogiques

• Adaptez vos attendus à cette situation d’urgence et exceptionnelle. Ne demandez pas trop de travail, ou un travail trop complexe, aux étudiants;
• Envisagez des modalités qui seront simples à mettre en œuvre pour vous et pour les étudiants;
• Diminuez le temps de passation de votre évaluation et donc diminuez le nombre de questions posées (pour éviter problèmes techniques, problèmes physiologiques des étudiant·es et tenir compte du contexte spécifique de passation)
• Énoncez des consignes très précises et claires, précisez le temps de passation, les modalités de rendu, les critères d’évaluation, les possibilités de collaboration et ce qui est permis ou non;
• Veillez à garantir l’équité entre les étudiants;
• Choisissez des modalités qui limiteront vos temps de correction sur écran;
• Lors de la correction, utilisez une grille critériée ou des critères de correction. (voir le Carnet de l’enseignant page 117) ou une ressource de nos collègues de l’UNIL) pour aligner votre jugement d’évaluateur aux acquis d’apprentissages, contenu et niveau de maîtrise attendu, afin de réaliser une évaluation la plus objective et éthique possible et de faciliter la lecture des travaux / productions;
• Qu’importe la modalité d’évaluation, et d’autant plus pour les questions QCM et examens sans possibilité de poser des questions aux enseignants, veillez à la formulation des questions (et des propositions de réponse pour les QCM);
• Construisez des évaluations qui limiteront les opportunités de fraude (ou acceptez ce risque). Pensez notamment à poser des questions qui ne soient pas “googlable” en quelques secondes;
• Anticipez les éventuels problèmes techniques et le fait qu’un étudiant soit dans l’incapacité de rendre son devoir (autre modalité de rendu, épreuve de substitution, etc.).

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Alignement pédagogique

Une fois que vous avez déterminé les AA essentiels, incontournables à évaluer, une autre question importante à se poser est la suivante : Est-ce que les étudiants ont bien travaillé et développé les AA, que je souhaite évaluer, à travers le dispositif de formation en ligne que j’ai mise en place pour assurer mon cours ? A travers cette question, il s’agit de s’assurer de l’alignement (la cohérence) (carnet de l'enseignant, pp 74-76) entre le dispositif d’évaluation et ce que les étudiants ont effectivement travaillé à travers les activités de formations qui leur ont été proposées.

En regard des acquis d’apprentissage visés par votre cours et ce que vous souhaitez évaluer, les questions suivantes sont à se poser :

• Toute la matière prévue initialement a été enseignée ? Certains concepts/auteurs/notions … ont-ils été omis ou vus de manière plus superficielle que d’habitude ?
• Le passage de l’enseignement à distance a-t-il modifié la méthode d’enseignement de telle façon que cela a impacté l’apprentissage des étudiants notamment en ce qui concerne les AA plus complexes (esprit critique, analyse, synthèse). Par exemple, pour les séances d’exercices à distance où les étudiants ont moins la possibilité d’interagir, il est possible que les étudiants aient été moins bien formés.

Les réponses à ces questions sont à prendre en considération pour ajuster la liste des AA à évaluer et rédiger vos questions d’examen.Un exemple : si l’esprit critique a été travaillé avec les étudiants uniquement sur les chapitres dispensés en présentiel (avant le confinement), l’examen contiendra une question « esprit critique » qui portera uniquement sur la matière de ces premiers cours et les étudiants en seront informés. Autre exemple : on veillera à ne pas poser une question d’exercice qui demande à l’étudiant de mobiliser des concepts vus dans différents chapitres si ce type d’exercice n’a pas été travaillé avec les étudiants en séances de TP ou au cours.

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critères d'évaluation

Lorsque vous allez corriger les évaluations des étudiant·es, il est essentiel d’éviter l’arbitraire. Il est en effet important qu’entre deux copies avec des réponses identiques mais corrigées à 2h d’intervalle, les étudiant·es obtiennent sensiblement la même note, il est également important que si vous travaillez à plusieurs, la note de l’étudiant·e ne soit pas influencée par le correcteur ou la correctrice. De plus, il est indispensable que la note finale obtenue par l’étudiant·e reflète l’adéquation entre sa production et vos attendus (annoncés préalablement à votre auditoire et en lien avec votre alignement pédagogique).

Concrètement? Voici le schéma ci-contre pour un exemple de grille. N’hésitez pas aussi à consulter le Carnet de l’enseignant, (page 117), une ressource de nos collègues de l’UNIL, ainsi que d'autres ressources. Pour permettre à vos étudiant·es de s’auto-évaluer et d’adapter leurs stratégies d’apprentissage avant leur évaluation, présentez leur les critères d’évaluation que vous allez appliquer et pour aller plus loin, n’hésitez pas à discuter/compléter avec eux les indicateurs de votre grille sur base des critères présentés. Vous souhaitez aller plus loin dans la création de grilles critériées?

Exemple de grille critériée

Niveaux de maitrise

Indicateurs

Critères

Webinaire sur les grilles criteriees à venir

tous les conseils pédagogiques

Grille critériée adaptée de Douady (2012)

(in)former les étudiant.e.s

A distance ou en présence, en synchrone ou en asynchrone, il est essentiel que vos étudiant·es puissent être informés et formés pour leur évaluation. Pourquoi ? Pour leur permettre de se préparer, de développer une meilleure compréhension de vos attendus, de s’auto-évaluer et d’ajuster leur manière d’appréhender la matière. Surtout n’oubliez pas l’alignement entre votre évaluation, vos acquis d’apprentissage et votre dispositif d’enseignement 😊 (voir Carnet de l’enseignant p.60) Pour préparer techniquement les étudiant·es

• Pour les logiciels fournissant du proctoring TestWe et Wiseflow (examens à distance surveillés), un examen blanc sera organisé a au sein facultés.
• Si vous choisissez un autre outil (moodle devoir, moodle test, gradescope online, teams), il convient d’expliquer à vos étudiants, durant une séance de cours, ce qu’ils devront faire concrètement pour assurer la maîtrise de l’outil (tutoriel, explication en séance par exemple).

Pour préparer pédagogiquement les étudiant·es

• Questionner les étudiant·es, durant votre exposé ou à la fin de la séance de cours, via Wooclap (par ex. avec une question à choix multiple, un exemple de question ouverte) et discuter du type de question, de sa complexité, de la réponse attendue, etc.
• Présenter les attendus, co-construire en séance les critères de correction (grille critériée) ou leur expliquer. (Carnet de l’enseignant, page 117) ou une ressource de nos collègues de l’UNIL).
• Sur Moodle vous pouvez proposer une activité Test pour que les étudiant·es testent leurs apprentissages. (veiller à choisir le bon type de question et à paramétrer les quiz en fonction de la stratégie pédagogique)
• Si vous souhaitez que les étudiant·es créent eux-mêmes des questions de révision, il vous est possible de recourir au plugin StudentQuizz de Moodle et d’inviter vos étudiant·es à proposer des questions (que vous validez sur base des critères de maîtrise et de complexité). Cette activité les amène à se poser ces questions : “Et si j’étais l’enseignant·e comment j'évaluerais cette compétence?”, “Quelles questions pourrais-je poser sur cette partie du cours ?
• Informez vos étudiants quant à la navigation libre (retour en arrière possible, balayage de l'ensemble des questions) ou séquentielle (aucun retour en arrière possible) dans l'examen

Webinaire sur (in)former les étudiant·es

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evaluer l'essentiel

Avant de construire votre évaluation, et de rédiger les questions, il est essentiel au préalable de bien définir sur quoi doit porter votre évaluation. Qu’est-ce que je souhaite évaluer ? Sur quels contenus, compétences porte l’évaluation ? Par rapport à ces contenus, quel niveau de maîtrise est attendu (restitution, compréhension, application, esprit critique, synthèse …) ? En d’autres mots, quels sont les acquis d’apprentissage de mon cours ? Quel niveau de maîtrise de la matière y est attendu ? Lors de cette réflexion, une question cruciale à se poser est la suivante : quels sont les apprentissages (AA) essentiels et incontournables, le seuil de maîtrise minimal requis pour réussir ce cours, et qu’est-ce qui est de l’ordre du perfectionnement ?

• Acquis d’apprentissage essentiels (« Enduring understanding ») : acquis incontournables non négociables que tout étudiant doit absolument maitriser au terme du cours, c’est le seuil de maîtrise minimal requis pour réussir ce cours.
• Acquis d’apprentissage importants, souhaitables, mais pas indispensables pour tous (« Important to know and do ») : acquis d’apprentissage qui, sans être essentiels, visent un apprentissage plus poussé.
• Acquis d’apprentissage utiles, intéressants, mais non essentiels (« Worth being familiar with ») : acquis d’apprentissage que seuls certains étudiants atteindront.

Dans le contexte actuel de passage en ligne obligé des cours, la distinction entre ces trois catégories d’AA est d’autant plus indispensable. Pour réaliser ce « tri » :

• N’hésitez pas à en discuter avec vos collègues pour lesquels votre cours est un prérequis par exemple.
• Pensez également à ce qui a déjà été évalué en évaluation continue (travail à remettre, quiz sur moodle …), si l’un des acquis essentiels a déjà été évalué, est-il encore nécessaire de l’évaluer une deuxième fois ?

Autres questions essentielles à se poser :

• Est-ce que les étudiants ont bien travaillé et développé les AA, que je souhaite évaluer, à travers le dispositif de formation en ligne adapté que j’ai mise en place pour assurer mon cours ?

tous les conseils pédagogiques

• Pour les AA essentiels, quels sont les critères d’évaluation qui me permettront de juger de l’atteinte du seuil minimal de maîtrise de ces AA.

outil pour concevoir l'évaluation

Dans cette vidéo vous trouverez une idée d'outil pour vous aider à concevoir votre évaluation dans sa globalité et vous assurez que vous balayez l'ensemble de votre matière.

tous les conseils pédagogiques

travail à remettre

Travail autonome à remettre, préparé en session ou hors session, individuel ou de groupe

• Types : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices, portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…

• Contrainte sur l’échéance de la remise du travail « au plus tard le … »
• Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateformes, des minutes supplémentaires pour les remises afin de tenir compte des éventuels soucis techniques.

Conseils pédagogiques

Modalités à privilégier :

• Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie...
• Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. )
• Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ?

• Devoir sur Moodle
• Soumission par l'étudiant dans Gradescope
• Envoi par mail

Comparer ces modalités pour faire mon choix

Comparer tous les outils d'évaluation

toutes les formes d'évaluation

travail à remettre

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

Mail

Devoirs à imprimer pour être corrigés

• Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)
• Argumentaire
• Esprit critique
• Essai
• Etude de cas

• Etude bibliographique
• Recherche et analyse de données

Peu d'étudiants

Lien manuel

Prise en main facile

Aucun

Moodle - devoir

Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible avec grille d'évaluation

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Système anti-plagiat disponible

# précisé prochainement

Prise en main facile

Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Gradescope soumission par l’étudiant Si soumission de groupe : "Group Assignment"

Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope

Pas de limite

Aucun

Take home exam

Examen à livre ouvert (take home) effectué dans un laps de temps défini, avec remise de l’épreuve numérisée en fin de délai

• Types : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices, portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…
• Fichier Word/pdf, scan, photo…
• Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateformes, des minutes supplémentaires pour les remises pour tenir compte des éventuels soucis techniques)

Modalités à privilégier :

Conseils pédagogiques

• Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie...
• Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. )
• Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ?

• Devoir sur Moodle

• Soumission par l'étudiant dans Gradescope

Comparer ces modalités pour faire mon choix

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toutes les formes d'évaluation

Take home exam

Examen à livre ouvert (take home) effectué dans un laps de temps défini, avec remise de l’épreuve numérisée en fin de délai

• Types : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices, portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…
• Fichier Word/pdf, scan, photo…
• Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateforme, des minutes supplémentairespour les remises pour tenir compte des éventuels soucis technique)

Modalités à privilégier :

Conseils pédagogiques

• Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie...
• Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. )
• Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ?

• Devoir sur Moodle

• Soumission par l'étudiant dans Gradescope

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toutes les formes d'évaluation

Take home exam

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

Mail

Devoirs à imprimer pour être corrigés

• Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)
• Argumentaire
• Esprit critique
• Essai
• Etude de cas

Peu d'étudiants

Lien manuel

Prise en main facile

Aucun

Moodle - devoir

Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible via grille d'évaluation

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Système anti-plagiat disponible

# précisions prochainement

Prise en main facile

Gradescope soumission par l’étudiant

Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope

Pas de limite

Aucun

examen oral

Examen oral à livre ouvert

Conseils pédagogiques

Modalités à privilégier :

Conférence sur Teams

Plusieurs scénarios sont possibles. 3 scénarios sont documentés pas à pas du plus simple ou plus complexe.

• Scénario 1 : pas de préparation et un RDV par étudiant, les étudiants se succèdent les après les autres.
• Scénario 2 : préparation courte par un étudiant dans une salle teams A pendant qu'un autre étudiant passe son examen dans une salle teams B avec l'enseignant.
• Scénario 3 : préparation par x étudiants dans une salle teams A (ouverte toute la durée des examens oraux) pendant qu'un autre étudiant passe son examen dans une salle teams B avec l'enseignant.

• Pas plus de 4 étudiants simultanément
• Préparation éventuelle de la réponse communiquée à l’enseignant·e par partage d’écran dans Teams

Voir les caractéristiques de l'outil

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toutes les formes d'évaluation

examen oral

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

remarque

Teams

En direct

• Individuel (avec ou sans préparation)
• Max 4 étudiants avec préparation on-line
• A exploiter pour une petite cohorte

• Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)
• Argumentaire
• Esprit critique
• Essai
• Etude de cas

Possibilité de faire l’oral (Teams) sur base d'un travail remis au préalable Possibilité d’un diagnostic plus précis : démarche de pensée, profondeur des connaissances et adaptation en temps réel p/r aux réponses données par l’étudiant

Limite la fraude de par le dispositif

Lien manuel

Prise en main facile

examen écrit non-surveillé

Examen en ligne dans un environnement dédié (questions en ligne)

• Plage horaire bien définie et identique pour tous les étudiant·es (par exemple tel jour de 10h à 12h00, prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateforme, des minutes supplémentairespour les remises pour tenir compte des éventuels soucis technique)
• Sans surveillance (à livre ouvert)

Conseils pédagogiques

Modalités à privilégier :

Pour tenir compte du contexte spécifique (les étudiant·es ne sont pas dans des conditions idéales de passation) : - Réduisez le temps de passation (pour tenir compte des besoins de concentration accrus dans une évaluation en ligne, des besoins physiologiques des étudiant·es et aussi réduire les risques de soucis techniques) - Adaptez le nombre de questions de votre évaluation pour que le temps réduit permette leur réalisation et pour que l’évaluation ne porte que sur les contenus et compétences qui ont été effectivement travaillés par les étudiants durant le quadrimestre. Informez vos étudiant·es quant à la navigation possible ou non entre les différentes questions (navigation libre ou navigation séquentielle)

• Test en ligne sous Moodle
• Test en ligne dans Gradescope online (nouvelle fonctionnalité : online assessment) - uniquement pour les questions ouvertes

Comparer ces modalités pour faire mon choix

Comparer tous les outils d'évaluation

toutes les formes d'évaluation

examen écrit non-surveillé

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Nécessite d’investir sur la conception de l’examen et le type de questions pour pallier l’absence de surveillance (éviter la fraude)Privilégier la création d'un nouveau test (plutôt que l'utilisation d'une banque de questions alimentée depuis longtemps Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté)

Moodle - test

Tirage aléatoire de questions, Mélange de questions, Mélange des réponses, Durée limitable pour le test,MAIS copie des questions possible

Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction manuelle par remise d'une note uniquement (pas de possibilité de grille de critères)

Choix unique, Choix multiple, Réponse courte, Réponse longue (essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse), Réponse calculée avec jeux de données, Réponse par cliqué sur image, Recommandé pour mixer questions ouvertes et QCM

suppose d'échelonner les départs pour les grands groupes (+300), précisions prochainement

Lien informatique via fichier excel produit par l’outil

Prise en main demande du temps et de l’expérience

Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen

Gradescope Online

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Questions ouvertes à réponses longues : essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse

Conseillé si vous maitrisez déjà Gradescope prise en main demandant un temps restreint

Aucun

Pas de limite

examen écrit surveillé

Examen en ligne dans un environnement dédié (questions en ligne) isolant l’ordinateur utilisé par l’étudiant·e (lock down session = ‘confinement’ de l’ordinateur de l’étudiant·e).

Conseils pédagogiques

Modalités à privilégier :

• Plateforme TestWe (https://testwe.eu)
• Plateforme Wiseflow (https://europe.wiseflow.net/)

Par défaut, la plateforme utilisée sera TestWe

Pour tenir compte du contexte spécifique (les étudiant·es) ne sont pas dans des conditions idéales de passation : - Réduisez le temps de passation (pour tenir compte des besoins physiologiques et aussi réduire les risques de soucis techniques) - Adaptez le nombre de questions de votre évaluation pour que le temps réduit permette leur réalisation - Informez vos étudiant·es quant à la navigation possible ou non entre les différentes questions (navigation libre ou navigation séquentielle)

Comparer ces modalités pour faire mon choix

Comparer tous les outils d'évaluation

toutes les formes d'évaluation

examen écrit surveillé

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen

TestWe

Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global

A priori, pas de limitation

Choix unique Choix multiple Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation

Proctoring

Lien informatique via fichier excel produit par l’outil

Prise en main aisée (intuitive)

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Proctoring Test de similarité des réponses sur les réponses ouvertes

Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global

Prise en main plus complexe

A priori, pas de limitation

Choix unique Choix multiple Classification Pairage Pointer sur image Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation Question avec annexe (ex. développement mathématique : à la main, dessin, schéma …)

Wiseflow

INFORMATIONS SUPPLEMENTAIRES ET PRISE EN MAIN

outil gradescope (soumission)

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)ArgumentaireEsprit critiqueEssaiEtude de cas Etude bibliographique Recherche et analyse de données

Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope

Gradescope soumission par l’étudiant Si soumission de groupe : "Group Assignment"

Pas de limite

Aucun

Formez-vous

Lien et tutoriels

Des bonnes pratiques et des tutoriels pour la prise en main de Gradescope en autonomie

Examens à distance UCLouvain - Info et aide

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les outils d'évaluation

outil gradescope - online

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Nécessite d’investir sur la conception de l’examen et le type de questions pour pallier l’absence de surveillance (éviter la fraude) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant l’examen

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen

Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope

Questions ouvertes à réponses longue : essay, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse

Gradescope Online

Pas de limite

Aucun

Formez-vous

Concevoir et corriger mon examen avec Gradescope Online

Lien et tutoriels

Examens à distance UCLouvain - Info et aide

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les outils d'évaluation

outil Devoir dans moodle

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible mais compliquée (via grille d’évaluation)

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

Système anti-plagiat disponible

Peu d'étudiant·es

Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)ArgumentaireEsprit critiqueEssaiEtude de cas Etude bibliographique Recherche et analyse de données

Prise en main facile

Moodle - devoir

Lien et tutoriels

Formez-vous

http://bit.ly/moodleucl-devoir

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

Webinaire à venir

tous les outils d'évaluation

outil Test dans moodle

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Déconseillé pour les énoncés avec médias ou fichiers lourds car temps de chargement long pris sur le temps d'examen Nécessite d’investir sur la conception de l’examen et des questions pour pallier l’absence de surveillance Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification

Correction automatique pour les questions fermées Correction manuelle des questions ouvertes par remise d'une note et d'un commentairePossibilité d'affichage de consignes pour les évaluateurs mais pas de grille de critères explicite

Tirage aléatoire de questions, Mélange de questions, Mélange des réponses, Durée limitable pour le test,MAIS copie des questions possible

suppose une réservation pour éviter les surcharges et d'échelonner les départs pour les grands groupes (+?00), précisions prochainement

Choix unique, Choix multiple, Réponse courte, Réponse longue (essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse), Réponse calculée avec jeux de données, Réponse par cliqué sur image, Recommandé pour mixer questions ouvertes et QCM

Lien informatique via fichier excel produit par l’outil

Moodle - test

Prise en main demande du temps et de l’expérience

Formez-vous

Lien et tutoriels

http://bit.ly/moodleucl-test-examen

Webinaire à venir

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les outils d'évaluation

outil WiseFlow

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen

Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil

ProctoringProctoring Test de similarité des réponses sur les réponses ouvertes

Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global

Prise en main plus complexe

A priori, pas de limitation

Choix unique Choix multiple Classification Pairage Pointer sur image Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation Question avec annexe (ex. développement mathématique : à la main, dessin, schéma)

Wiseflow

Formez-vous

Lien et tutoriels

Webinaire à venir

https://europe.wiseflow.net/

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les outils d'évaluation

outil TestWe

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

remarques

correction

outil

Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen

Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global

A priori, pas de limitation

Choix unique Choix multiple Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation

Proctoring

Lien informatique via fichier excel produit par l’outil

TestWe

Prise en main aisée (intuitive)

Lien et tutoriels

Formez-vous

https://testwe.eu

IInscriptions aux formations TestWe

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

Moodle Examens à distance (plateformes institutionnelles)

tous les outils d'évaluation

outil Teams

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

remarque

En direct

• Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)
• Argumentaire
• Esprit critique
• Essai
• Etude de cas

Individuel (avec ou sans préparation)Max 4 étudiants avec préparation on-lineA exploiter pour une petite cohorte

Possibilité de faire l’oral (Teams) sur base d'un travail remis au préalable Possibilité d’un diagnostic plus précis : démarche de pensée, profondeur des connaissances et adaptation en temps réel p/r aux réponses données par l’étudiant

Limite la fraude de par le dispositif

Lien manuel

Prise en main facile

Teams

Lien et tutoriels

Formez-vous

http

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

Webinaire à venir

tous les outils d'évaluation

outil Mail

complexité de prise en main technologique de l'outil

Types de questions

nombre d'étudiants

injection des points dans osis

Système antifraude

correction

outil

Devoirs à imprimer pour être corrigés

• Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)
• Argumentaire
• Esprit critique
• Essai
• Etude de cas

• Etude bibliographique
• Recherche et analyse de données

Peu d'étudiants

Lien manuel

Prise en main facile

Aucun

Mail

MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE

tous les outils d'évaluation

tous les conseils pédagogiques

cles pédagogiques

evaluer l'essentiel

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