Vade Mecum Continuité pédagogique Mâcon Sud

Un petit guide pour gérer la continuité pédagogique sans stress.

Vade Mecum

Continuité Pédagogique Mâcon Sud

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Vade Mecum Continuité pédagogique Mâcon Sud

Sommaire

Quels contenus et quelles modalités ?

Comment garder le contact avec toutes les familles ?

Comment gérer la classe virtuelle ?

Comment organiser le travail transmis aux familles ?

Quel est le rôle des parents ?

Garder le contact

● Moyens de communication oraux : téléphone, messages enregistrés audio et/ou vidéos. ● Inscriptions pour des rendez-vous téléphoniques. ● Contacts téléphoniques fréquents en fonction des familles et des élèves qui ont davantage besoin.

Les modalités de communication

● Utilisation de traducteurs en ligne pour communiquer avec les familles non francophones. ● Sollicitation des familles pour traduire les messages aux autres familles.

● Moyens de communication écrits : SMS, mails, laisser à disposition des familles des documents à l'entrée de l'école. ● Dispositif Docaposte pour les familles en situation de déconnexion numérique.

● Utiliser des outils bien connus des enfants. ● Varier du nombre de défis, d'activités suivant l'âge, l'autonomie, la disponibilité des famille. ● Proposer un document audio pour passer des consignes. ● Proposer un montage photo pour expliquer des étapes.

Les contenus et les supports proposés

● Proposer des retours différenciés : - Un retour en fin de semaine - Un défi par jour - Pochette avec compilation des traces consultées lors du retour en classe - Photos, vidéos, messages enregistrés, écrits…● Envoyer des encouragements et des conseils, valoriser le travail effectué.● Remercier l’enfant et la famille pour leur coopération, leurs efforts

Le suivi

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Organiser le travail

Cycle 1

Document créé par le Pôle Maternelle 71

Cycles 2 et 3

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Contenus et modalités

Où trouver des ressources ?

Enseigner à distance ?

Différencier

Continuité pédagogique : Quels contenus ?

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Enseigner à Distance

Comment renforcer une notion ?

La classe inversée

Classes virtuelles avec des groupes d'élèves restreints

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Quels contenus ?

En CP

Introduction

En CE

En maternelle

En CM

Quels contenus en cycle 1 ?

Rappeler aux familles les situations qui favorisent le langage oralParler avec l’enfant tout au long de la journée (les jeux, la toilette, l’habillage, les repas, les activités manuelles et artistiques, les différentes lectures, … ) en décrivant ce qui est fait, à table, pendant le bain ou l’habillage, pendant une promenade, en jouant (jeux de loto, de memory, puzzle, encastrement, construction, dinette, poupée, déguisement, … ), en réalisant une recette, une production plastique,… raconter un évènement, une activité passée, … à partir de photos ou souvenirs communs.

Langage oral

Ecouter et comprendre une histoire entendue.

Manipuler des lettres mobiles pour reproduire son prénom (PS), un mot. Découper des lettres dans les journaux ou magazines ou utiliser des lettres d’un jeu de scrabble, avec lesquelles, on peut aussi faire un jeu de mémory : retrouver 2 lettres identiques, les nommer, avec de plus en plus de lettres.

Langage écrit

Dénombrer les syllabes.

Phonologie avec les prénoms de la classe.

Explorer le monde

Un défi-sciences par semaine.

Quels contenus en cycle 1 ?

Des comptines pour apprendre à compter

Structurer sa pensée

Des jeux pour mémoriser la suite orale des nombres

Une énigme par jour, par semaine

Découvrir divers outils, les qualités de diverses matières (pâte à modeler / différents papiers / laines / tissus), d’exercer des gestes et des actions multiples (plier / découper / déchirer / creuser / aplatir / presser / froisser /coller ...)

Activités artistiques

Découvrir une oeuvre d'art

Ecouter et chanter

Marcher, se promener, courir, sauter, rouler en trottinette ou en tricyle

Activités physiques

Jouer à cache-cache, jouer au ballon

Danser et improviser avec des objets de tailles et de formes différentes (gros cartons, ballons, doudous...), les faire tourner, voler, laisser tomber, tourner avec, glisser avec, ramper avec, ...)

Dictée sportive des petits

Quels contenus en CP ?

Lecture (décoder / encoder)

Tous les jours

Compréhension avec les histoires à écouter et à lire

Mathématiques

Proposer des activités en lien avec les autres apprentissages sous des formes différentes et ludiques (visites virtuelles de musées, de lieux de culture (...), défis scientifiques, écoute de morceaux de musique, construire un herbier... sans systématiquement exiger un retour).

Sur une semaine

EPS : des conseils pour bouger et se relaxer

Quels contenus en CE ?

Fluence : démarche pour différencier à partir d’un même texte. Demander aux élèves de s’entrainer quotidiennement en complétant une grille. S’enregistrer avec un téléphone et envoyer l’enregistrement à l’enseignant.

Tous les jours

Compréhension : Histoires à écouter et/ou à lire avec un travail progressif sur les questionnaires à construire à partir des textes que vous choisissez.

Ecrire une phrase (CE1) ou deux phrases (CE2) à partir d'une amorce donnée

Mathématiques CE1

Mathématiques CE2

Proposer des activités en lien avec les autres apprentissages sous des formes différentes et ludiques (visites virtuelles de musées, de lieux de culture (...), défis scientifiques, écoute de morceaux de musique, construire un herbier... sans systématiquement exiger un retour).

Sur une semaine

EPS : des conseils pour bouger et se relaxer

Quels contenus en CM ?

Fluence : démarche pour différencier à partir d’un même texte. Demander aux élèves de s’entrainer quotidiennement en complétant une grille. S’enregistrer avec un téléphone et envoyer l’enregistrement à l’enseignant.

Tous les jours

Compréhension : Histoires à lire avec un travail progressif sur les questionnaires

Ecrire un texte à partir d'une amorce donnée (aides : listes de mots et d'expressions à utiliser)

Mathématiques

Proposer des activités en lien avec les autres apprentissages sous des formes différentes et ludiques (visites virtuelles de musées, de lieux de culture (...), défis scientifiques, écoute de morceaux de musique, construire un herbier... sans systématiquement exiger un retour).

Sur une semaine

Proposition d'un projet pluridisciplinaire

Dictée préparée (mots donnés en amont), texte enregistré par l'enseignant

EPS : des conseils pour bouger et se relaxer

Quelques ressources

Canotech

Les Fondamentaux - Apprendre par le jeu

Jeux mathématiques de la GS au CM2

MiCetF

Jeux de calcul

Calcul@tice

Logiciels éducatifs à télécharger de la GS au CM2

Génération 5

De la maternelle au CM2

Plateforme Lumni

Websérie d’éducation à la maîtrise de l’énergie

Les Energivores

De la maternelle au CM2

Orchestre de Paris

Créer des livres numériques interactifs en ligne

Book Creator

Ressources identifiées par la DSDEN 71

Circo 71

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Enseigner à distance avec des élèves allophones

DIFFERENCIER

Padlet du CASNAV de Toulouse

Adaptation scolaire

Enregistrements audio en plusieurs langues

Padlet du CASNAV de la Réunion

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La Classe virtuelle

Comment gérer la timidité et l'agitation ?

Comment utiliser la classe virtuelle ?

Comment organiser la classe virtuelle ?

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Utiliser la classe virtuelle

Créer et utiliser la classe virtuelle

Tutoriel à l'attention des parents

Ma Classe Virtuelle est un outil proposé par le CNED pour que les enseignants puissent garder un contact en direct avec leurs élèves et échanger avec eux.

* Merci à Hervé Valin, ERUN de la circonscription de Charolles pour ces tutoriels.

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Organiser la classe virtuelle

Scinder la classe ?

Quels rôles pour les élèves ?

Une classe virtuelle n'est pas une classe ordinaire mais certains principes restent parfaitement transposables. Pour le reste, il convient généralement de faire preuve de bon sens et d'adaptabilité.

Quelques conseils et précautions

Scinder sa classe

Réunir tous ses élèves sur une même classe virtuelle peut vite se révéler compliquer à gérer, d'autant plus que cela peut même engendrer des problèmes techniques. Il peut donc être judicieux d'envisager d'autes modalités.

Groupes de besoin

Demi-classe

Par niveau

Petits groupes

+ info

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Quels rôles pour les élèves ?

La Classe virtuelle du CNED propose 4 rôles distincts pour les participants : modérateur, sous-titreur, présentateur et participant. Le rôle de modérateur est à réserver uniquement à l'enseignant. Celui de sous-titreur n'est pas à utiliser. Voici deux propositions pour gérer les rôles de présentateur et de participant.

Passage au tableau

Gestion libre

L'enseignant donne des droits temporaires aux élèves.

Les élèves gèrent eux-même leur parole.

info

info

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Rôle des parents

La continuité pédagogique à distance c'est comme à l'école : pour que cela fonctionne, il faut que tout le monde remplisse son rôle. Les élèves et les enseignants bien sûr mais également les parents. Si chacun joue le jeu alors les élèves pourront continuer à progresser !

Tableau des rôles enseignants / parents

Pour aider les parents

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Aider les parents

Instants de famille (association de médiation familiale)

Comment gérer les comportements d’opposition et les crises de rage pendant le confinement ?

Répartition des rôles

Parents

Enseignant

Garder le contact : Les parents doivent s'assurer d'être en contact régulier avec l'enseignant de leur enfant.

Garder le contact : Les enseignants doivent régulièrement contacter chacun de leurs élèves pour s'assurer qu'ils ont accès aux apprentissages.

Garantir la continuité des apprentissages : Il faut permettre aux élèves de renforcer les acquis mais également de poursuivre les apprentissages.

Être attentif aux rythmes : Un enfant ne peut pas faire 6h de travail à la maison et chaque enfant est différent. Il faut ménager des pauses dans le travail.

Assurer un retour sur les apprentissages : Les enseignants doivent permettre à leurs élèves d'intéragir avec eux pour leur approter un retour sur leur travail.

Surveiller : Les parents doivent se rendre disponibles pour aider leur enfant et s'assurer qu'il n'est pas en difficultés. Ils doivent alerter l'enseignant s'ils voient que leur enfant ne suit plus.

Doser le travail : Une journée de travail à la maison ce n'est pas une journée d'école. 2h ou 3h c'est un maximum. Il faut donc veiller à ne pas trop fournir de travail aux élèves.

Coopérer : Les parents doivent donc s'assurer que leur enfant poursuive les apprentissages et ne se démotive pas.

Rassurer : Les enfants sont inquiets même s'ils ne le montrent pas. Il faut les rassurer quant à la situation et à leur scolarité.

Rassurer : Les enseignants doivent rassurer leurs élèves sur le fait que l'école continue, même de loin. Leur année scolaire n'est pas ratée !

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Nous contacter

Sylvie Boinot CPC généraliste

Véronique Blais Secréatariat

Sonia Campos CPC EPS et maternelle

Mme Corinne Gibert IEN Mâcon Sud

Jérémy Demanget ERUN