MGAV - 10 - M3 - R5

DISEÑO DE MOOC

OTROS TIPOS DE MOOC

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

1. SPOC, COOC y DOCC

La modalidad de cursos SPOC (de la sigla en inglés: “Small Private Online Course”) constituyen una variedad formativa que se destina a grupos reducidos de estudiantes con un perfil bien definido, y no tienen por qué ser gratuitos, sino que pueden tener costes de matrícula asociados. Lo que caracteriza a este tipo de cursos es la “individualización” y la “personalización del aprendizaje”.

En un SPOC el tutor o profesor atiende las necesidades de los participantes y adapta el contenido a las necesidades formativas de los estudiantes. Por este motivo, los cursos se organizan en una ratio asumible para garantizar el principio de individualización, por lo que los estudiantes no suelen superar los 30 por convocatoria. La experiencia con estos cursos ha evidenciado que fidelizan mucho más la permanencia de los estudiantes en los cursos y garantizan un trabajo más personalizado. Una de las plataformas que oferta cursos SPOC es: https://sowiso.nl/

Existe una variante de cursos SPOC denominada COOC (de la sigla en inglés: “Corporate Open Online Course”). Esta denominación se aplica a los cursos SPOC que son generados específicamente para una organización o compañía. Consisten en cursos generados por la propia organización (con la ayuda de personal externo de asesoría o consulting). Estos cursos forman o perfeccionan las competencias y/o habilidades de los propios empleados de la empresa en alguna área prioritaria y se pueden ofrecer segmentados geográficamente o por escalafones o temáticas de interés para la institución que lo oferta.

Asimismo, un DOCC (por su sigla en inglés: “Distributed Open Collaborative Course”), es un curso en el que los expertos se distribuyen en diferentes partes del mundo a través de la red y en diferentes contextos institucionales. Un curso DOCC además se caracteriza por ofrecer un currículo no encapsulado que se diversifica dependiendo de los nodos participantes y, además, integra diferentes perfiles en su organización y desarrollo como profesores, estudiantes, desarrolladores, activistas o miembros de diferentes grupos sociales o profesionales. Los participantes no suelen ser más de 30 para no hacer masivas estas clases.

Se parte del principio de que uno de los componentes más importantes del aprendizaje es no solo el contenido, sino con quién lo aprendes. Asimismo, los estudiantes que no asistan a estas clases también pueden seguir el curso con los materiales que se van subiendo a la plataforma y con estrategias de compartición y de actividades colaborativas basadas en contenidos relacionados con la temática del curso como la denominada “Storming Wikipedia”.

Se puede consultar algún ejemplo de este tipo de cursos DOCC en: https://www.spjimr.org/non-classroom/docc) y esta iniciativa comenzó a popularizarse como modelo alternativo en la Educación Superior.

2. SPOOC, rMOOC y GROOC

Un SPOOC (por su sigla en inglés: “Self-Paced Open Online Course”) es un curso masivo, abierto y gratuito que se puede realizar conforme al ritmo de cada participante y que está basado en el aprendizaje social y abierto mediante una propuesta de actividad que genera interacción, producción agregada, conocimiento compartido y redes profesionales.

Esta tipología se suele orientar al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Lo que caracteriza a este tipo de cursos es la ausencia de límite temporal para su realización. Puede consultar el formato de algunos de estos cursos en el siguiente enlace: http://educalab.es/intef/formacion/formacion-en-red/spooc

Los rMOOC (por su sigla en inglés: “Rhizomatic Massive, Open OnLine Course”) son cursos que se basan en una filosofía de aprendizaje rizomático. Este modelo de curso apuesta por un modelo de aprendizaje que no está mediatizado por la actuación de un experto, sino que se construye a partir de la participación de los estudiantes (Comier, 2008). Esta comunidad actúa como un plan de estudios, de manera espontánea para la formación, la construcción, y la reconstrucción de sí mismo y el objeto de su aprendizaje actúa de la misma manera a como el rizoma responde a condiciones ambientales cambiantes (y como metáfora del concepto de red)” (Santamaría, 2012).

La comunidad se constituye en el principal referente para el desarrollo del currículo. Uno de los cursos rMOOC que cumple con esta filosofía es el ofrecido en la plataforma P2PU (Peer to Peer University) con el título: “Rhizomatic Learning - The community is the curriculum” (https://courses.p2pu.org/en/courses/882/rhizomatic-learning-the-community-is-the-curriculum/).

Este tipo de cursos también precisa de un empleo creativo de las redes sociales ya que estas prácticas sociales de aprendizaje permiten un enfoque más discursivo-rizomático al descubrimiento de conocimiento. Los GROOC (por su sigla en inglés: “Group Open Online Course”) son cursos en los que participan grupos que colaboran y trabajan colaborativamente para compartir su conocimiento y experiencias con los demás. El término ha sido propuesto recientemente por el Professor Mintzberg de McGill University (McGill, 2015) para describir un MOOC organizado en grupos basado en el activismo social: “Social Learning for Social Impact” (https://www.edx.org/course/social-learning-social-impact-mcgillx-groocx) ofrecido en edX.

En este tipo de cursos el estudiante debe colaborar en una comunidad desde el rol de co-creador del curso y en donde el currículum se va desarrollando a medida que los diferentes participantes colaboran con sus aportaciones. Por lo tanto, el papel del instructor en estos cursos se concibe más como guía y organizador que como referente para suministrar y organizar el currículo. Puede consultar el formato de algunos de estos cursos en el siguiente enlace: https://www.edx.org/course/social-learning-for-social-impact

3. MicroMáster_MOOC

Una de las tendencias surgidas en los dos últimos años tiene que ver con la posibilidad de realizar cursos MOOC con estructura modular (normalmente cinco cursos MOOC) y configurar un MicroMáster. El programa iniciado por el MIT (https://micromasters.mit.edu/) permite a los estudiantes compaginar la formación online mediante cursos MOOC durante un semestre y realizar el segundo semestre en el campus de forma presencial.

Esta opción facilita una mayor adaptabilidad a las necesidades formativas de los estudiantes y reducir a la mitad el coste de matrícula. Los MOOC que se ofrecen de forma modular son gratuitos para todo aquel estudiante o interesado que no quiera cursar oficialmente el Máster y para los estudiantes matriculados. Cada curso MOOC tiene unas tasas de 150 dólares de expedición del certificado, además de tener que superar un examen previo de los contenidos.

El ‘MicroMáster’ es un nuevo título expedido por el MIT al que se accede a través de MOOC y que da acceso, a su vez, a programas de posgrado presenciales. Este mismo modelo ya está siendo implementado por universidades e instituciones iberoamericanas.

Referencias

Downes, S. (2012) Massively Open Online Courses are here to stay, Stephen’s Web, July 20. Downes, S. (2014) The MOOC of One. Valencia, Spain, March 10. Peláez, A. F., & Posada, M. (2013). Autonomía en Estudiantes de Posgrado que participan en un MOOC. Caso Universidad Pontificia Bolivariana. En SCOPEO Informe Nº2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro (pp. 174-193). Salamanca: Universidad de Salamanca. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas.

Referencias

Lugton, M. (2012). What is a MOOC? What are the different types of MOOC? xMOOCs and cMOOCs. Reflections. https://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/ Siemens, G. (2007). Connectivism: creating a learning ecology in distributed environments, En Hug, Th. (ed), Didactics of microlearning. Concepts, discourses and examples (pp. 53-68). Múnster: Waxmann.

Referencias

Ravenscroft, A. (2011). Dialogue and connectivism: A new approach to understanding and promoting dialogue-rich networked learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 139-160.