Ma classe à distance Acte 1

3. Enseigner, apprendre à distance

4. Enseigner, apprendre à distance les gestes techniques et professionnels

Une boussole

en collectif

éducative

pédagogique

Continuité

1. Maintenir à distance le lien avec ses élèves et ses classes

2. Coordonner le projet éducatif d'une équipe

La pandémie nous touche tous. Malgré les conditions sanitaires, pour garder le cap et le sens de notre action éducative, nous vous proposons une boussole professionnelle.

Ma classe à distance

• les bons gestes
• les bonnes pratiques

START

ACTE 1 : Maintenir le lien avec ses élèves, ses classes

Ma classe à distance

Constats et problématiques 1. La continuité pédagogique nécessite de garder un lien social et éducatif quotidien avec ses classes et ses élèves, et particulièrement les plus fragiles (élèves décrocheurs, élèves des sections UPE2A et ULIS, des SEGPA et des EREA). . Elle implique par ailleurs d’entretenir une communication régulière et claire avec leurs parents et leurs responsables légaux. Dans le contexte actuel, les chefs d'établissement et les équipes pédagogiques doivent apporter des réponses immédiates à la fermeture généralisée des établissements scolaires sans avoir réellement pu anticiper leur action. Leur degré de réactivité a été donc d’une grande hétérogénéité sur le territoire académique selon la capacité de chacun à pouvoir réunir les personnels et construire un premier plan d’action. Dans ces conditions et pour les professeurs :

• Comment s’assurer que tous les élèves seront joignables et donc disposent dès à présent des outils de communication nécessaires ?
• Comment coordonner l’action des équipes pour maintenir un lien constant mais raisonnable avec les classes ?

2. Il existe aujourd’hui des outils institutionnels conçus pour communiquer et travailler à distance comme le rappelle le Guide à l’attention des chefs d’établissement, des équipes éducatives et pédagogiques du second degré publié par la DANE de Versailles (ENT, classe virtuelle du CNED, blogs de classe). Devant la multiplicité de ces outils mais également leurs limites techniques actuelles, démontrée par la saturation des réseaux depuis le 16 mars, il convient d’interroger :

• L’adéquation des applications et solutions numériques avec les objectifs précis du dialogue entretenu avec les élèves : quels outils, pour quels usages ?
• Les alternatives possibles, et temporaires, à ces outils institutionnels dans l’urgence d’un accrochage immédiat des élèves aux modalités de l’enseignement à distance.

3. Enfin l’afflux d'informations heure par heure avec une montée graduelle et pressante des consignes de confinement et des restrictions à la circulation, la diffusion sur les réseaux sociaux de fausses informations sont susceptibles de générer chez nos élèves deux types d’attitude : l’incrédulité propre à générer des comportements à risque, la panique, paralysante et source de décrochage scolaire. Quelle réponse pédagogique les équipes peuvent-elles apporter aux élèves pour réguler les peurs et consolider chez eux leur sens civique ? Sur trois points, la présente fiche énonce quelques principes généraux qui seront développés, à l'appui d'exemples et de ressources, par les fiches suivantes.

Je garde le contact avec tous mes élèves

Index

Je rassure, je cultive le sens civique

Et les applications privées ?

Quels outils, pour quels usages ?

Je me coordonne avec mes collègues

Je garde le contact avec tous mes élèves

Je suis professeur de la classe

Je suis professeur principal

La fermeture précipitée des établissements a rendu très difficile le pointage des élèves en situation de fracture numérique. Dans toutes les classes, et dans des proportions variables, des élèves n’ont ni accès à l’internet à leur domicile ni ne disposent d’ordinateurs pour travailler. Parfois un seul ordinateur est à partager entre une fratrie nombreuse. Si des tablettes ont été distribuées aux élèves entrants à la rentrée 2019, certains, pour des raisons diverses, n’en ont pas pris possession. Par contre, nous pouvons affirmer, sans trop prendre de risque, que la quasi-totalité des élèves disposent de téléphones portables. Ce constat est déjà connu des équipes pédagogiques. Mais il s’agit aujourd’hui, pour chaque classe, de dresser un état des lieux précis de leur équipement pour maintenir le lien avec tous les élèves, et de perpétuer la cohésion du groupe, la vie et les pratiques scolaires, à distance.

• Je recense par classe les élèves dans une situation de fracture numérique, les élèves injoignables ;
• J'en informe mes collègues, la/le CPE, la/le DDF, les chefs d’établissement

• J'établis un premier contact avec chaque élève,
• Je m'enquiers de sa santé,
• J'identifie les outils dont il dispose pour communiquer, pour travailler

• Je recense, les numéros de téléphone des élèves et leur adresse mail dans un tableau,
• Je les partager avec les membres de l’équipe pédagogique

Je suis professeur principal

• Je choisis un outil de communication adapté avec mes élèves
• Je leur présente le nouveau cadre de travail et les outils
• Je reste disponible pour répondre à leurs questions

Je pointe scrupuleusement les retours de travaux des élèves

• Je “fais l’appel” à distance lors des activités programmées en ligne ;
• Je signale les absences numériques à la ou au CPE

Je reste joignable a minima par téléphone et via ma messagerie académique

Je suis professeur de la classe

pour planifier le travail de la classe

pour organiser la communication avec la classe

La continuité pédagogique sera d’autant plus opérante si le faire classe et le faire équipe existent réellement, même à distance et sur le mode virtuel. Le maintien de la cohésion des groupes élèves et professeurs est indispensable pour lutter contre les effets de l’isolement et les risques accrus de décrochage scolaire. Mais pour éviter le télescopage des initiatives individuelles, leurs messages possiblement contradictoires, une surinformation et sur communication désorientantes et accaparantes, les équipes fonctionneront de manière plus efficace si elles définissent collectivement, et en accord avec le chef d’établissement, un protocole de suivi des classes à distance en suivant quelques règles simples.

Je me coordonne avec mes collègues

Encourager les élèves à respecter le plan de travail

Envoyer régulièrement des messages simples et courts à la classe, par exemple pour annoncer en fin de semaine le plan de travail de la semaine à venir

• La centraliser en la confiant au professeur principal au nom de l'ensemble de l’équipe pédagogique ;
• Mettre en copie des messages les parents et les responsables légaux des élèves ;
• Associer le ou la CPE en charge de la classe à cette boucle communicationnelle ;

Rappeler les gestes sanitaires et civiques élémentaires pour se protéger de la contagion.

Organiser la communication avec la classe

quelques exemples d'organisation...

Définir une durée de connexion journalière aux outils numériques en ligne raisonnable.

Respecter l'équilibre des disciplines sans forcément reprendre l’organisation établie par les emplois du temps en vigueur depuis la rentrée 2019

Créer un nouvel emploi du temps des élèves adapté à l’enseignement à distance et aux outils choisis par l’équipe pédagogique

Si possible utiliser une application de partage en ligne pour construire et diffuser l’emploi du temps.

Planifier le travail de la classe

maintenir le lien éducatif

maintenir le lien social

Nos élèves de lycée professionnel nous confrontent à un véritable paradoxe. Ils sont les enfants de la génération 2.0, grands utilisateurs de l’internet et des réseaux sociaux mais parallèlement font preuve, pour certains d’entre eux, d’une forme illectronisme. On constate ainsi souvent qu’ils méconnaissent les fonctionnalités les plus simples de la gestion de données et des suites bureautiques. A contrario, ils ont une grande pratique des réseaux sociaux, tout en ignorant la plupart du temps les implications réglementaires de leurs usages. Le téléphone mobile est ainsi devenu une extension à part entière de leur personne bien plus que l’ordinateur et un indispensable liant social de la communauté adolescente. Avoir à l’esprit cet état de fait peut nous aider à maintenir l’existence de la communauté scolaire.

Quels outils, pour quels usages ?

• en programmant des rendez-vous et en envoyant des messages d’alerte ;
• en animant des séances pédagogiques courtes lors d’une classe virtuelle ;
• en favorisant les interactions entre le professeur et les élèves, entre les élèves.

avec les membres de la communauté éducative dans toutes ses dimensions, équipes pédagogiques/vie scolaire/équipe de direction

• en renforçant la concertation pédagogique par un dialogue régulier et régulé ;
• en désignant un animateur de la discussion
• en limitant la durée et la fréquence des échanges ;
• en fixant un rapide ordre du jour ;
• en établissant un relevé de décisions synthétiques.

2. Faire vivre le groupe classe

1. Faire équipe

Maintenir le lien social : créer des groupes de discussion à distance

• remplir régulièrement le cahier de texte numérique ;
• déposer des supports, communiquer des consignes de travail, récupérer des travaux d’élèves ;
• utiliser des applications propres à mener des activités orales (enregistrements audio et vidéo sur tablette, web conférence) et écrites (sondages, cartes mentales, pad, mur collaboratif, cahier multimédia, frise chronologique) individuelles ou collaboratives, synchrones ou asynchrones ;
• consulter des ressources : manuels numériques, films et séries en langues étrangères sur Quioz.

• utiliser des applications de messageries instantanées ou de réseaux sociaux :
• s’assurer ainsi que tous les élèves seront contactés et pourront disposer, si nécessaire, des supports transmis parallèlement par d’autres canaux ;
• inviter la classe à constituer une chaîne de solidarité pour transmettre l’information.

2. Privilégier l’utilisation des espaces numériques de travail

1. Recourir au téléphone mobile

Maintenir le lien éducatif : combiner plusieurs outils pour garantir à tous la continuité pédagogique

Les premières remontées du terrain font état de dysfonctionnements persistants des outils institutionnels. Face à l’urgence de rester en contact avec leurs classes, les enseignants ont recours à des applications privées qui présentent la vertu de l’efficacité technologique. Leur utilisation, qui peut se comprendre, pour répondre à l’impératif de continuité pédagogique immédiate appelle quelques mises en garde.

Et les applications privées ?

Le règlement général pour la protection des données (RGPD) fait obligation à toute entreprise et aux services publics de renforcer la protection des données à caractère personnel des personnes physiques. Votre responsabilité est donc engagée lorsque vous utiliserez des sites et applications numériques en ligne privées dont les pratiques sont parfois opaques en matière d’application de la réglementation européenne.

1. Utiliser des outils privés vous expose à l’exploitation commerciale de vos données personnelles et de celles de vos élèves

• Réactiver les règles énoncées dans la charte numérique de l’établissement, les appliquer à l’usage des réseaux sociaux.
• Réguler la parole dans les groupes de discussion sur les réseaux sociaux. Le professeur reste à l’initiative de la création du groupe et en garde la maîtrise des invitations. Il joue à plein son rôle de modérateur des échanges. Tout débordement doit impérativement recadrer et il serait naïf de croire de certains comportements observés en classe ne se reproduisent pas à distance.

2. Définir les règles scolaires de l’usage de ces outils

J'invite à l'évasion par la culture

Je suscite de nouvelles solidarités

Je lance des débats citoyens au travers d’une activité disciplinaire

Je rassure, je cultive le sens civique

Je suis PP, j'organise une heure de vie de classe hebdomadaire

S'informer en consultant les sites disciplinaires

Faciliter, proposer

Ecouter, partager

Prendre contact, prendre soin

Classe

Eco/droit

PSE

Arts appliqués

Enseignements professionnels

EPS

Mathématiquesphysique chimie

Languesvivantes

Lettreshistoire-géographie EMC

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