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Introducción a la teoría sociocultural de Vygotsky

Teoría y práctica de la educación virtual

Gestión del aprendizaje virtual

Introducción a la teoría sociocultural de Vygotsky

Introducción​

Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual: Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto aplica igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos.

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Características de la teoría de Vygotsky

La primera y más importante de las características de esta teoría es que los factores culturales afectan el desarrollo cognitivo.

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Los factores sociales influyen en el desarrollo cognitivo y este último se debe a las interacciones sociales de formación, que pueden ser guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo. De esa manera, el entorno en el cual crecen y viven los estudiantes, influye en la manera como éstos piensan y aprenden.

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Es importante la interiorización del lenguaje en el desarrollo cognitivo para favorecer herramientas de adaptación intelectual.

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El papel de los adultos en el desarrollo cognitivo. Los Adultos transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual que los niños internalizan.

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Existen funciones mentales elementales como la Atención, la Sensación, la Percepción y la Memoria. Estas funciones, eventualmente, se desarrollan a procesos mentales superiores por medo de la interacción del estudiante en su entorno sociocultural.

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Esto implica que para algunas temáticas podríamos promover la memorización de contenidos y al mismo tiempo, establecer relaciones con el entorno individual y colaborativo mediante representaciones gráficas, elaboración de síntesis, solución de casos, diseño de una propuesta. Esto les ayudará a manipular las funciones mentales básicas con mayor eficacia y progresar al desarrollo a logros superiores

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La influencia social en el desarrollo cognitivo

Para Vygotsky la persona que aprende participa en su propio aprendizaje y en el descubrimiento de nuevos esquemas, proceso de desarrollo en el cual, lo social tiene una contribución importante, a través de la interacción con el maestro, sus pares, los cercanos y la sociedad. En ese sentido, al planificar la instrucción es necesario promover diálogos cooperativos o en colaboración.

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En este contexto surge el concepto del “otro más experto” referido a alguien que tiene una mejor comprensión o un nivel de habilidad más alto que el estudiante, con relación a una tarea o labor escolar. Ese otro más experto puede ser el docente tutor o también los compañeros de aprendizaje. En algunos casos este otro no es un ser humano, sino las redes de conocimiento disponibles en la Web, en donde el estudiante pueda ampliar su conocimiento o comprensión de un tema determinado.

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Otro concepto importante en la teoría de Vygotsky es la Zona de Desarrollo Próximo o Proximal, relacionado con la diferencia entre lo que el estudiante puede lograr de manera independiente y lo que puede lograr con la orientación y el apoyo de un otro experto.

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La zona de desarrollo próximo es aquella área donde se debe proporcionar acompañamiento o tutoría al estudiante para ayudarle a construir y consolidar las habilidades básicas para convertirlas progresivamente en funciones mentales superiores. Ese otro más experto, también puede ser determinante en la construcción y consolidación de habilidades.

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De acuerdo con Vygotsky, una aplicación al aula es la enseñanza recíproca, en donde los profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de cuatro habilidades intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar y predecir.

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Una manera de promover la enseñanza recíproca en las aulas virtuales es con actividades de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes complementen sus inteligencias como equipo, favoreciendo la ayuda de aquellos que posean menos habilidades en algunos aspectos o procedimientos, para que logren desarrollar esas habilidades con la ayuda de otros en la zona de desarrollo próximo. En la medida que esto va ocurriendo, la ayuda de los otros y del docente va disminuyendo.

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Esto se traduce en el concepto de la “tutoría entre pares” y es que estos roles se pueden intercambiar en la medida que las actividades implican una diversidad de exigencias, y que todos tenemos diferentes destrezas, inteligencias o capacidades. Para Vygotsky, los miembros del grupo deben tener diferentes niveles de poder, para que los pares más avanzados pueden apoyar el acompañamiento y la ayuda para los que tienen mayores dificultades y les permitan avanzar a través de su zona de desarrollo próximo.

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Referencias: Vygotsky, L. S. (1962). Pensamiento y Lenguaje. Paidós.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.