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francescatondello
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Transcript
Un percorso sul denaro per un'alunna con disabilità intellettiva media
13 anni classe 2^ della scuola secondaria 1° grado orario ridotto personalizzato = 24 h/sett. = 17 sostegno + 7 educatrice
art. 3, comma 3, Legge 104/92
ritardo dello sviluppo psicomotorio e difficoltà negli apprendimenti e nell'ambito sociale e relazionale
---> cod1: F71 = disabilità intellettiva di grado medio ---> cod1: G40.4 = Sindrome di Dravet (origine genetica)
L'alunna
rafforzare l'autonomia personale e sociale
sviluppare la capacità di memorizzazione
potenziare le abilità logico-matematiche (calcolo mentale)
aumentare i tempi di attenzione e di persistenza al compito (20-30 min.)
migliorare l'interazione comunicativa con insegnanti e compagni (uso di frasi di cortesia)
no centesimi di euro
no resto
no cifre decimali
con banconote da 5€ - 10€ - 20€
con monete da 1€ - 2€
Insegnare all'alunna a usare il denaro compreso tra 1€ e 20€
Finalità generali del progetto
facendo semplici addizioni di numeri naturali interi positivi da 1 a 20
rafforzare l'autonomia personale e sociale
sviluppare la capacità di memorizzazione
potenziare le abilità logico-matematiche (calcolo mentale)
aumentare i tempi di attenzione e di persistenza al compito (20-30 min.)
... altre finalità generali del progetto
migliorare l'interazione comunicativa con insegnanti e compagni (uso di frasi di cortesia)
grado di autonomia - no aiuti strumentali o insegnante, no tempo
osservata e misurata in itinere e alla fine delle attività
Criterio
Performance
Condizione
aula per il sostegno - aula della classe
5 mesi di tirocinio - 1 mese circa per ogni obiettivo generale
Tempi
insegnante per il sostegno (1:1) - alcune compagne di classe
Partecipanti
Contesto
materiali della scuola o che ho realizzato; denaro facsimile da 1€ - 2€ - 5€ - 10€ - 20€; solo addizioni con numeri naturali interi positivi da 1 a 20
1 - 2 - 3 obiettivi ...
date da un minimo di 6 a un max di 12 tessere raffiguranti prodotti diversiche l'alunna conosce e usa abitualmentedati i cartellini prezzati tra 1€ e 100€dati due contenitori, uno verde "costa uguale o meno di 10€" e uno giallo "costa più di 10€"l'alunna riconosce il valore intero dei prodotti, senza errori
obiettivo
obiettivo - step
date da un minimo di 6 a un max di 12 tessere raffiguranti combinazioni intere variabili di monete e/o banconote tra 1€ e 20€, senza decimalidate le tessere raffiguranti prodotti che l'alunna conosce e usa abitualmentedati i cartellini prezzati tra 1€ e 20€dato il set facsimile degli eurol'alunna conta a mente il valore totale di monete e banconote, senza errori
obiettivo
obiettivo - step
dato un prezzo intero tra 1€ e 20€, senza decimali, scritto o indicato a voce dato il set facsimile degli euro o altro materiale strutturato (es. fotocopie, volantini)l'alunna effettua piccoli acquisti di prodotti diversi, pagando con la cifra esatta intera, senza centesimi, senza resto e senza errori
obiettivo
obiettivo - step
attività brevi (15-20 min.) ---> attività di durata progressivamente crescente (20-30 min.)
attività concrete e ludiche ---> attività più astratte
privilegiare come stimoli prodotti con cui ha familiarità o che le piacciono
Metodologie e strategie
partire da esperienza diretta quotidiana dell'alunna (cosa vede, usa, mangia...)
faeding
prompting
rinforzi
tutoring
modeling
alternanza di attività didattiche e attività ludiche (es. giochi da tavolo, tangram)
pause frequenti (esigenza legata alla sindrome)
attività semplici e guidate ---> attività più complesse e da svolgere in autonomia
Metodologie e strategie
diversificare attività e mediatori (iconici ---> simbolici ---> analogici)
potenziamento memoria a breve termine
MA
permangono difficoltà nell'uso di frasi di cortesia (per favore, grazie, prego...)
rafforzamento dell'interazione comunicativa
maggiore motivazione e autonomia nell'eseguire un compito
progressivo aumento dei tempi di attenzione (30 min./1 ora)
progressi nel calcolo addizionale di numeri naturali interi positivi tra 1 e 20 ---> automatizzazione dei calcoli
legata alla presentazione di due o più elementi concreti tra cui discriminare
acquisizione di una buona capacità di attribuire un valore a un prodotto
Risultati