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Transcript

Un percorso sul denaro per un'alunna con disabilità intellettiva media

13 anni classe 2^ della scuola secondaria 1° grado orario ridotto personalizzato = 24 h/sett. = 17 sostegno + 7 educatrice

art. 3, comma 3, Legge 104/92

ritardo dello sviluppo psicomotorio e difficoltà negli apprendimenti e nell'ambito sociale e relazionale

---> cod1: F71 = disabilità intellettiva di grado medio ---> cod1: G40.4 = Sindrome di Dravet (origine genetica)

L'alunna

rafforzare l'autonomia personale e sociale

sviluppare la capacità di memorizzazione

potenziare le abilità logico-matematiche (calcolo mentale)

aumentare i tempi di attenzione e di persistenza al compito (20-30 min.)

migliorare l'interazione comunicativa con insegnanti e compagni (uso di frasi di cortesia)

no centesimi di euro

no resto

no cifre decimali

con banconote da 5€ - 10€ - 20€

con monete da 1€ - 2€

Insegnare all'alunna a usare il denaro compreso tra 1€ e 20€

Finalità generali del progetto

facendo semplici addizioni di numeri naturali interi positivi da 1 a 20

rafforzare l'autonomia personale e sociale

sviluppare la capacità di memorizzazione

potenziare le abilità logico-matematiche (calcolo mentale)

aumentare i tempi di attenzione e di persistenza al compito (20-30 min.)

... altre finalità generali del progetto

migliorare l'interazione comunicativa con insegnanti e compagni (uso di frasi di cortesia)

grado di autonomia - no aiuti strumentali o insegnante, no tempo

osservata e misurata in itinere e alla fine delle attività

Criterio

Performance

Condizione

aula per il sostegno - aula della classe

5 mesi di tirocinio - 1 mese circa per ogni obiettivo generale

Tempi

insegnante per il sostegno (1:1) - alcune compagne di classe

Partecipanti

Contesto

materiali della scuola o che ho realizzato; denaro facsimile da 1€ - 2€ - 5€ - 10€ - 20€; solo addizioni con numeri naturali interi positivi da 1 a 20

1 - 2 - 3 obiettivi ...

date da un minimo di 6 a un max di 12 tessere raffiguranti prodotti diversiche l'alunna conosce e usa abitualmentedati i cartellini prezzati tra 1€ e 100€dati due contenitori, uno verde "costa uguale o meno di 10€" e uno giallo "costa più di 10€"l'alunna riconosce il valore intero dei prodotti, senza errori

obiettivo

obiettivo - step

date da un minimo di 6 a un max di 12 tessere raffiguranti combinazioni intere variabili di monete e/o banconote tra 1€ e 20€, senza decimalidate le tessere raffiguranti prodotti che l'alunna conosce e usa abitualmentedati i cartellini prezzati tra 1€ e 20€dato il set facsimile degli eurol'alunna conta a mente il valore totale di monete e banconote, senza errori

obiettivo

obiettivo - step

dato un prezzo intero tra 1€ e 20€, senza decimali, scritto o indicato a voce dato il set facsimile degli euro o altro materiale strutturato (es. fotocopie, volantini)l'alunna effettua piccoli acquisti di prodotti diversi, pagando con la cifra esatta intera, senza centesimi, senza resto e senza errori

obiettivo

obiettivo - step

attività brevi (15-20 min.) ---> attività di durata progressivamente crescente (20-30 min.)

attività concrete e ludiche ---> attività più astratte

privilegiare come stimoli prodotti con cui ha familiarità o che le piacciono

Metodologie e strategie

partire da esperienza diretta quotidiana dell'alunna (cosa vede, usa, mangia...)

faeding

prompting

rinforzi

tutoring

modeling

alternanza di attività didattiche e attività ludiche (es. giochi da tavolo, tangram)

pause frequenti (esigenza legata alla sindrome)

attività semplici e guidate ---> attività più complesse e da svolgere in autonomia

Metodologie e strategie

diversificare attività e mediatori (iconici ---> simbolici ---> analogici)

potenziamento memoria a breve termine

MA

permangono difficoltà nell'uso di frasi di cortesia (per favore, grazie, prego...)

rafforzamento dell'interazione comunicativa

maggiore motivazione e autonomia nell'eseguire un compito

progressivo aumento dei tempi di attenzione (30 min./1 ora)

progressi nel calcolo addizionale di numeri naturali interi positivi tra 1 e 20 ---> automatizzazione dei calcoli

legata alla presentazione di due o più elementi concreti tra cui discriminare

acquisizione di una buona capacità di attribuire un valore a un prodotto

Risultati