ELE de Literatura

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

ELE DE LITERATURA

Una propuesta didáctica

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

CANTO VI Alhaja apoteosis y molusco Anudado noche nudo El corazón Esa entonces dirección nudo temblando Flexible corazón la apoteosis Un dos tres cuatro Lágrima mi lámpara y molusco

Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantín; bajel pirata que llaman, por su bravura, el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confín.

Canción del pirata, Espronceda

Alltazor, Vicente Huidobro

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

ÍNDICE

Un poco de historia

Capítulo 1

¿Literatura en ELE?

Capítulo 2

Los géneros literarios

Capítulo 3

Actividades

Capítulo 4

Conclusiones

Capítulo 5

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

UN POCO DE HISTORIA...

La evolución de la literatura en la didáctica de ELE

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

EVOLUCIÓN DEL PAPEL DE LA LITERATURA EN ELE

Método tradicional

La literatura era el input por excelencia.

Método estructuralista

La literatura desaparece por completo de los materiales.

Se continúa con la tendencia del método estructuralista.

Método comunicativo

La literatura aparece ocasionalmente, como actividad complementaria, de forma descontextualizada y sin un objetivo claro.

En la actualidad

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

ENFOQUES DIDÁCTICOS DE LA LITERATURA EN ELE

Lingüístico

Trabajar principalmente la gramática y el léxico

Intercultural

Trabajar la literatura como parte de la cultura de un país de forma muy teórica

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

¿LITERATURA EN ELE?

Ventajas, objetivos, obstáculos y soluciones

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

¿POR QUÉ UTILIZAR LA LITERATURA EN ELE?

Es una de las bases esenciales de la cultura de una lengua

Gran flexibilidad práctica

Trata diversos aspectos de la lengua

Trabajar la literatura como meta en sí misma para desarrollar la competencia literaria del estudiante.

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

¿CÓMO INTRODUCIR LA LITERATURA EN ELE?

Presentación de la literatura de forma lúdica y dinámica

Ejercicios diseñados para diferentes niveles de dominio

Actividades de creación literaria en grupos

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

HOUSTON... TENEMOS UN PROBLEMA

Falta de preparación específica

Ausencia de objetivos claros

Papel del profesor: motivar, animar y facilitar

Miedo del aprendiz

Consciente de la dificultad de los textos literarios

Dificultad de comprensión

Imposibilidad de disfrutar

Objetivo único y último: comprensión del texto

Transmisión de desconfianza

INFO

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

LOS GÉNEROS LITERARIOS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

LOS TRES GÉNEROS LITERARIOS

Narrativo

Teatral

Verde que te quiero verde

Lírico

La heroica ciudad dormía la siesta...

Que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son

• Diálogos
• Recursos expresivos
• Entonación y pronunciación

• Estructuras gramaticales
• Entonación y pronunciación

• Narración y descripción
• Conectores temporales

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

ACTIVIDADES

Una propuesta didáctica para la literatura en ELE

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

ÉRASE UNA VEZ...

Desarrollo de la actividad

Grupo meta

• Fase 1: introducción del género microrrelato en clase y explicación de sus características, acompañado por ejemplos reales.
• Fase 2: lluvia de ideas sobre un tema (los viajes)
• Fase 3: los alumnos se dividen en varios grupos y cada grupo recibe una imagen. Con las palabras de la lluvia de ideas y la imagen, han de crear una pequeña narración.

• Clase multicultural
• Entre 10 y 15 alumnos
• Nivel A2 / A2+
• Ecuador de un curso de no inmersión

Objetivos

• Trabajar el género del microrelato
• Ejercitar la comprensión y la producción de textos narrativos cortos

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

¡MUCHA MIERDA!

Desarrollo de la actividad

Grupo meta

• Fase 1: Lee, comprende y dibuja. Se reparten acotaciones de grandes obras del teatro español. Los estudiantes leen las acotaciones y dibujan lo descrito. Posteriormente intercambian los dibujos con sus compañeros y escriben una descripción de la imagen.
• Fase 2: En parejas o pequeños grupos, los alumnos desarrollan un diálogo a partir de un resumen de una escena de las obras.

• Clase multicultural
• 12 alumnos
• Nivel B2
• Final de un curso de inmersión

Objetivos

• Trabajar el género del teatro y conocer las principales obras de teatro español
• Trabajar con las descripciones y los diálogos

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

Habitación de un hotel en una capital de provincia. En el lateral izquierdo, puerta cerrada, que comunica con otra habitación. Otra puerta al fondo que da a un pasillo. La cama. El armario de luna. El biombo. Un sofá. Sobre la mesilla de noche, en la pared, un teléfono. Junto al armario, una mesita. Un lavabo. A los pies de la cama, en el suelo, dos maletas y dos sombrereras altas de sombreros de copa. Un balcón, con cortinas, y detrás el cielo. En el techo, una lámpara. Sobre la mesita de noche, otra lámpara pequeña.

Caballeros, curiosos, enmascarados. Hotel de CRISTÓFANO BUTTARELLI. -Puerta en el fondo que da a la calle: mesas, jarros y demás utensilios propios de semejante lugar. DON JUAN, con antifaz, sentado en una mesa escribiendo; BUTTARELLI Y CIUTTI, a un lado esperando. Al levantarse el telón, se ven pasar por la puerta del fondo Máscaras, Estudiantes y Pueblo con hachones, músicas, etc.

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

TÍTULO AQUÍ

Adaptado de Don Juan Tenorio, José Zorrilla

La acción en un Madrid sinsentido, brillante y hambriento. Hora del atardecer. Un pequeño desván con ventana estrecha, lleno de sol. Retratos, dibujos, autógrafos por las paredes, sujetos con chinchetas de dibujante. Conversación de un hombre ciego y una mujer pelirrubia, triste y cansada. El hombre ciego es un andaluz, poeta, MÁXIMO ESTRELLA. A la pelirrubia, por ser francesa, le dicen en la vecindad MADAMA COLLET.

Adaptado de Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

Habitación blanquísima del interior de la casa de Bernarda. Muros gruesos. Puertas en arco con cortinas decoradas. Sillas de anea. Cuadros con paisajes de hadas o reyes de leyenda. Es verano. Un gran silencio se extiende por la escena. Al levantarse el telón está la escena sola. Se oyen doblar las campanas.

Adaptado de La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

Adaptado de Luces de Bohemia, Ramón María del Valle-Inclán

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

Tres sombreros de copa Don Rosario, dueño del hotel, recibe a Don Dionisio, que se va a casar al día siguiente con Margarita. El primero le da la bienvenida y le explica curiosidades del hotel.

Luces de Bohemia Máximo Estrella, poeta, ciego y recién despedido. Madama Collet, francesa y esposa de Max. Hablan sobre su desgracia por el poco dinero que tienen. Apenas pueden mantenerse y Max comenta la posibilidad de suicidarse.

TÍTULO AQUÍ

Celestina Calisto, enamoradísimo de Melibea, comienza a hablar con ella. Quiere hacerse notar y mostrarle su interés.

La vida es sueño Rosaura está descendiendo por el monte y, de repente, descubre a Segismundo, hijo secreto del rey, encerrado en una torre.

La casa de Bernarda Alba La Poncia y la Criada, las dos criadas de la casa de Bernarda, esperan a que esta y sus hijas lleguen del entierro del señor. Durante este tiempo comentan lo poco que les paga su señora y le roban un poco de comida.

Don Juan Tenorio Don Juan y Don Luis se reencuentran tras años sin verse. Tenían una apuesta pendiente: ¿Quién ha conquistado a más mujeres y quién ha sido más villano?

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

EN TANTO QUE DE ROSA Y AZUCENA...

Desarrollo de la actividad

Grupo meta

• Fase 1: Asociación de ideas. La clase se divide en pequeños grupos. Estos reciben una parte del cuerpo frecuentemente metaforizada en la literatura (boca, piel, ojos y pelo). Cada grupo ha de pensar en asociaciones con la parte del cuerpo.
• Fase 2: Se proyectan fotos de segundos términos de la metáfora típicos (clavel, mar, oro...) y los grupos deben decidir qué objetos relacionan con su palabra.
• Fase 3: Cada grupo recibe un verso con metáforas de la literatura, que servirá de ejemplo para que ellos mismos produzcan más, utilizando las asociaciones iniciales.

• Clase multicultural
• 12 alumnos
• Nivel C2
• Formación filológica y/o humanística

Objetivos

• Familiarizar al alumno con los pro-cesos de creación de metáforas, pre-sentándolos como ejercicios factibles y cercanos a la percepción individual

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

TÍTULO AQUÍ

Gusanos, beso, carmín, rosa

Piel

Boca

Ojos

Pelo

Mar, carbón, agua, estrella

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

TÍTULO AQUÍ

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

Pasó una mulata de oro, y yo la miré al pasar: moño de seda en la nuca,

TÍTULO AQUÍ

Paseando tu magnífica opulencia de doloroso terciopelo oscuro

Nicolás Guillén. Agua del recuerdo

Julio Herrera y Ressig. Soñé que te encontrabas junto al muro

En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto

Garcilaso de la Vega. Soneto XXIII

Y tu risa de amor, y tus concesiones de novia, y el bien que siempre me has hecho con el clavel de tu boca

Vivo yo en tus ojos – el sol de mi esfera, En tus ojos muero, - mi casa y vereda, Tus ojos mi tumba, - tus ojos mi tierra

Juan Ramón Jiménez. Mujer, perfúmame el campo

Miguel de Unamuno. Hay ojos que miran, hay ojos que sueñan)

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

CONCLUSIONES

Literatura en ELE...

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

TÍTULO AQUÍ

• Literatura como fin en sí misma
• Eliminar el sentimiento de aversión o miedo hacia textos literarios

Pero… ¿cómo?

1. Textos que se ajusten al nivel
2. Actividades como guía y apoyo, no dificultad añadida
3. Hacer sentir al alumno capaz
4. Inculcar al alumno el hábito de lectura en L2

ttps://ciudadseva.com/

ATRÁS

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

TÍTULO AQUÍ

Iriarte Vañó, María Dolores: (2009) Cómo trabajar textos literarios en el aula de ELE. En Tinkuy: Boletín de investigación y debate, núm. 11, Montreal: Université de Montreal, págs. 187-206. Tomado de la Red: http://dialnet.unirioja.es/servelet/articulo?codigo=3303936> [21-02-2020].

Rodrigo, V., & Muñoz Basols, J. (2019). La comprensión lectora en la enseñanza del español LE-L2 : de la teoría a la práctica . London ; Routledge.

https://ciudadseva.com/

Trabajo realizado por: Alba Iglesias Martín, Cristina Betés Ruano, Marta Rosa Calvo, Sara Fernández García, Raúl García Pablos

GRACIAS