MGAV - 9 - M8 -

Estándares de calidad para el diseño de un aula virtual​

DISEÑO DE AULAS VIRTUALES​

Calidad del diseño de aulas virtuales​

• ¿De qué hablamos cuando hablamos de calidad del diseño de un aula virtual?​
• La calidad no es otra cosa que el grado en el que un conjunto de características inheren­tes de un objeto cumple con los requisitos (Término 3.10.1, norma ISO:9000:2015) .

ISO. (2020). Norma ISO 9000:2015. Información en línea, recuperada el 08/01/2020 del sitio web https://www.iso.org/home.html​

Calidad del diseño de aulas virtuales​

Estamos hablando del grado de cumplimiento de los requisitos que debe mostrar y satisfacer el diseño de un aula virtual para valorar y asegurar la calidad de los procesos formativos en estos ambientes.​ En nuestro contexto, establecemos los siguientes categorías de requerimientos, basados en diversas propuestas para la gestión de calidad del aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje consideradas por diversos autores, entre ellos, García (2007).

García Aretio, L. (Coord.) (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Madrid, España: Ariel​

CATEGORÍA 1 – Presentación del Aula Virtual​

CATEGORIA 1. La presentación y organización adecuadas del aula, cuyos indicadores establecemos:​

• Presenta un mensaje de bienvenida.​
• Presenta un mensaje introductorio del curso y sus objetivos generales de aprendizaje.​
• Presenta un mensaje introductorio de la unidad temática progra­ma­da.​
• Formula los resultados de aprendi­zaje de la unidad temática.​
• Formula orientaciones claras y pre­ci­sas para estudiar el curso a distancia.​
• El curso / unidad se ofrece dividido en mó­­du­los semanales​
• Incorpora etiquetas para organizar una se­cuen­­cia instruccional ade­cuada de los ele­men­tos esenciales del pro­ceso formativo: recur­sos, actividades, evaluación y tutoría​

CATEGORÍA 2 – Los recursos didácticos​

CATEGORIA 2. Los recursos didácticos (contenidos pertinentes), en formatos diversos​

• Están diseñados en diversos forma­tos: lectu­ras, videos, podcast, pre­sen­taciones, otros.​
• Son perti­nen­tes en sus contenidos para faci­litar el estudio de la Uni­dad y el logro de los objetivos.​
• Están identificados y publi­cados en una se­cuen­cia instruc­cional ade­cuada.​
• Contienen instrucciones precisas que resaltan su finalidad para el logro de aprendizaje.​
• Resguardan los derechos y propiedad inte­lectual de las fuentes de información con­sultadas.​
• Incluye recursos accesibles por la Web.

CATEGORÍA 3 – Las actividades interactivas​

CATEGORIA 3. Las actividades interactivas, pertinentes, que faciliten el aprendizaje individual, socializado o colaborativo.​

• Se diseñan con diversos medios, al menos dos: foros, tareas, lecciones, bases de da­tos, chat, glosarios, otros.​
• Contienen instrucciones precisas pa­ra su realización, fácilmente com­pren­sibles por los estudiantes.​
• Son significativas y coherentes para la ad­qui­sición de conocimiento: com­prensión, análisis y síntesis que de­ben realizar los estudiantes para lograr aprendizaje.​
• Promueven el aprendizaje social­i­za­do y cola­bo­rativo bajo el enfoque constructivista.

CATEGORÍA 4 – Las actividades de evaluación​

CATEGORIA 4. Las activida­des de eva­lua­­ción.​

• Aplica una prueba (formativa) explorato­ria de conocimientos previos del curso.​
• Son coherentes, válidas para evaluar el lo­gro de los objetivos propuestos.​
• Contienen instrucciones precisas pa­ra su rea­li­zación, fácilmente com­pren­sibles por los estu­diantes.​
• Son diseñadas por diversos medios: tareas, foros, cuestionarios, glosarios, bases de datos, lecciones, otro.​
• Contemplan opciones de evaluación para estudiantes con alguna discapacidad.

CATEGORÍA 5 – La tutoría y mediaciones didácticas​

CATEGORIA 5. La tutoría y mediaciones didácticas.​

• Contempla la función tutorial por diversos me­dios, al menos dos: foros, videoconfe­ren­cias, correo, chat, diario, wikis, otro.​
• Contempla las mediaciones didácticas por di­ver­sos medios, al menos tres: foro de nove­da­des, video clases, chat, redes sociales, otro.​
• Contempla medios para la interacción entre los estudiantes y sus pares, entre los estu­dian­tes y docentes: mensajería, foros, chat, otro.​
• Se contemplan tiempos máximos para respon­der oportunamente las dudas y consultas de los estudiantes.​
• Se motiva la participación activa de los estu­diantes en la realización de sus actividades de aprendizaje y de evaluación.​

CATEGORÍA 6 – Utilidades / Bloques​

CATEGORIA 6. Utilidades pa­ra na­vegar y ge­ne­rar in­for­ma­ción en el aula.​

• Contempla utilidades para navegar y generar información: calificaciones, mensajería inter­na, calendario, usuarios en línea, partici­pan­tes, otros.