Vers plus d' entre les filles et les garçons
Pourquoi
PARCOURS D'ORIENTATION :
EGALITE
Comment
Travailler les questions d'égalité en établissement
Bibliographie
Pourquoi
Travailler la question de l'égalité filles-garçons en établissement
CONSTATS
CAUSES
Des réussites scolaires différenciées
Les stéréotypes et rôles de sexe
QUELQUES CHIFFRES
Des choix d'orientation sexués
La construction de l'identité
Des carrières inégales
Le rôle de l'environnement
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Bibliographie
Au départ...
En général, les choix d’orientation différenciés des filles et des garçons sont attribués à des différences d’intérêts et d’aptitudes, éliminant par-là les problématiques de genre sous-jacentes. Dans la réalité, nous intégrons dès la naissance des rôles de sexe liés aux stéréotypes véhiculés par la société. Le regard de la société et la volonté de l’entourage de nous y conformer nous amène à faire des choix qui correspondent à ce que l’on attend de nous.
Rôles de sexe
Traitement de l'information et stéréotypes
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Bibliographie
La construction de l'identité
L'identité sexuée
La fragilité de l'adolescence
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Bibliographie
Le rôle de l'environnement
Le langage
Les origines
L'école
Le marketing et les médias
Le droit français
La transmission par la famille
Les justifications scientifiques
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Bibliographie
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Travailler la question de l'égalité filles-garçons en établissement
Les outils pédagogiques
Le cadre officiel
Se former
Exemples d'actions
Le réseau académique
Au quotidien dans ma classe
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Bibliographie
Le cadre officiel
Le cadre européen
L'accompagnement à l'orientation est intégré dans le cadre d'heures dédiées à l'orientation aux différents niveaux.
L'égalité femmes-hommes, une condition pour obtenir un financement européen
Le cadre national
Au collège : 12 heures annuelles en classe de quatrième 36 heures annuelles en classe de troisième
Au lycée général et technologique : 54 heures annuelles en lycée général et technologique
A la une
Le plan Filles et Ma ths : pour que les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l'ingénieur et du numérique
En voie professionnelle sous statut scolaire : 265 heures sur trois années
La charte
La charte pour l'égalité filles-garçons dans les manuels scolaires
Le plan d'action pour atteindre 30% de mixité dans les enseignements de spécialité et les séries technologiques
La labellisation égalité filles-garçons des établissements du second degré
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Bibliographie
Se former
PARCOURS E-INSPE et M@GISTERE Contribuer à la diversification des choix d’orientation des filles et des garçons
PARCOURS D'AUTOFORMATION ONISEP Webinaire "Réussir sa séance sur la mixité des parcours d'orientation"
VIDÉOS D'EXPERTS S'informer auprès des spécialistes
L'Onisep a conçu ce module d'autoformation E-Inspe avec Canopé, à destination des stagiaires et néo-titulaires et maintenant sur M@gistère à toutes les personnes intéressées. Objectifs :
- comprendre que les choix d’orientation sont sous l’influence du genre afin de saisir les enjeux de la mixité des formations et des métiers ;
- comprendre l’impact de sa pratique sur les choix d’orientation des élèves et l’analyser au prisme du genre ;
- mettre en œuvre une pratique pédagogique plus inclusive pour agir sur la diversification des choix d’orientation.
L’Onisep a conçu ce webinaire afin d’aider les équipes éducatives à s’emparer du sujet et contribuer à des choix de métiers et d'études moins genrés. Objectifs :
- identifier les conditions qui favorisent la réussite d'une séance ou d'une activité dédiée à la diversification des choix d'orientation des filles et des garçons ;
- anticiper les écueils possibles, inhérents à ce travail de sensibilisation ;
- découvrir des pistes pédagogiques, à savoir des méthodes, des types d'activités mais aussi des exemples d'actions concrets ;
- repérer les ressources de l'Onisep sur le sujet et de savoir comment y accéder.
L’Onisep met à votre disposition des vidéos d'experts pour approfondir la thématique de l'égalité filles-garçons (en bas de page). Vidéos :
- les stéréotypes de genre et leur impact sur les élèves ;
- l'impact des stéréotypes sur les attentes des enseignants et les pratiques pédagogiques ;
- promouvoir l'égalité et la diversité au travers du langage ;
- ...
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Bibliographie
Les outils pédagogiques
Expositions
Séances en classe
Statistiques : Quelques données
Statistiques : Précautions d’usage !
Au programme
Intervention de pros
Concours et prix
Quiz
BD
Les filles vers les STIM
Images et vidéos
Jeux
Lexique de l'égalité
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Bibliographie
Exemples d'actions
Une exposition de femmes connues ou méconnues de l'Histoire au collège Jean Moulin de Saint-Memmie
Le forum égalité du lycée Marc Bloch de Bischheim
Une exposition et un spectacle-débat au collège Saint-Exupéry d’Avize
60 portraits photos au lycée de la communication de Metz
Les vidéos du lycée Jean monnet de Strasbourg
Une étude d’observation et des interviews au lycée Verlaine de Rethel
Les ambassades de l'égalité du département de la Marne
N’hésitez pas à nous faire remonter vos actions pour que nous puissions les valoriser et les partager dans ce support. Hélène Aubineau : AUBINEAU@Onisep.fr Carole Obers : OBERS@Onisep.fr
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Bibliographie
Lettres d'info Grand Est
Le réseau Grand Est
Mars 2024
Oct 2024
Avril 2025
<Janvier 2026
Les référentes académiques
Les comités de pilotage
Les référentes Onisep
Le rôle des psychologues de l'Education nationale
Les référents/référentes en établissement
La formation des équipes éducatives
Campagne de recrutement de femmes pilotes de la compagnie EasyJet. Les rôles sont interprétés par les enfants du personnel navigant
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Au quotidien dans ma classe
Comme tout le monde, vous êtes imprégné par votre culture, votre environnement et véhiculez des stéréotypes contre votre volonté. En prendre conscience, essayer peu à peu d’être vigilant vis-à-vis de votre posture, votre langage, constituent déjà en soi des leviers pour faire évoluer les représentations de vos élèves.
Le langage, la posture
La prise de conscience
Développer le regard critique des élèves
« Les enseignants et les enseignantes disent (…) dans mes cours je suis neutre, je ne vais pas influencer. Les choix libres sont les choix les moins libres. Quand on pense qu’on va laisser les individualités des élèves s’exprimer, choisir leurs activités, leurs jeux, leurs options, ce sont des choix énormément influencés par ce qu’ils ont vu dans toute leur enfance, leur entourage, dans les médias etc. Suggérer que d’autres choses existent, montrer d’autres modèles… ».
« allez les filles, vous allez y arriver ! » active la menace du stéréotype (est contre-productif). Isabelle Collet 2020
Isabelle Collet 2020 - colloque égalité filles/garçons à l'école, quels défis pour demain ?
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Bibliographie
Quelques ouvrages
Les équipes éducatives sont elles‑mêmes porteuses de représentations genrées des métiers et des capacités des élèves selon leur genre.
Les enfants sont confrontés à des représentations genrées qui favorisent l’internalisation des normes, à travers notamment les manuels scolaires et les supports pédagogiques.
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Bibliographie
Le langage, la posture
Mixité et numérique : 3 tutoriels / 3 minutes / 3 thèmes Réalisés par la DNE, INRIA et l’Université de Genève Isabelle Collet Ces 3 tutoriels permettent de donner des conseils pour transmettre un numérique sans biais de genre et d’identifier les principaux écueils à éviter.
- Animer un atelier mixte, parce que filles et garçons ne s’expriment pas de la même manière
- Représenter un rôle modèle, parce que nombreuses/nombreux rôles modèles transmettent inconsciemment des biais de genre
- Favoriser l’intérêt des filles, sur des sujets pour lesquels elles viennent avec un a priori
Tout ce qui n’est pas nommé, n’existe pas, autrement dit, le langage véhicule puissamment les représentations. Parler de l’heure des mamans n’est pas anodin ! Notons que notre école maternelle s’appelle souvent ailleurs l’école des enfants. Et dans une classe de 3e, il faut s’interroger sur la possibilité pour les garçons de se projeter dans le métier d’infirmière et pour les filles dans celui de chaudronnier. Le site de l’Onisep s’est donc doté d’une charte d’écriture égalitaire et a révisé toutes les fiches métiers présentées sur son site pour présenter des noms de métiers masculinisés et féminisés. Démasculiniser la langue grâce au langage épicène : interview de Pascal Gygax
Juin 2021, 5 min
Pascal Gygax, psycholinguiste, a mené une étude dont les résultats sont révélateurs de la puissance du langage : lorsque les métiers sont présentés au féminin et au masculin, les filles se sentent plus aptes à exercer les métiers surreprésentés par les hommes ou mixtes. L’usage des doublons augmente également le sentiment d’auto-efficacité des garçons à réussir dans les métiers surreprésentés par les femmes.
Pour le cerveau, le neutre n’est pas neutre Les dernières études du CNRS établissent que l’utilisation du masculin générique engendre des représentations mentales déséquilibrées en faveur du masculin.
Les origines de la hiérarchisation et la division des tâches
Françoise Héritier, la valence différentielle des sexesL'anthropologue constate que c'est l'observation de la différence des sexes (différences anatomiques et physiologiques) qui est au fondement de toute pensée, et qui conduit à une classification binaire. Toutes les choses vont ensuite être analysées et classées entre ces deux rubriques. Ces catégories binaires sont rattachées au masculin et au féminin, et sont culturellement hiérarchisées.Pour l'anthropologue, la construction hiérarchique qui place le féminin sous le masculin procède de la nécessité pour les hommes de prendre le contrôle de ce qu'il leur est impossible sans passer par le corps d'une femme : se reproduire. "Parce que les hommes n'enfantent pas directement avec leur propre corps, alors que les femmes enfantent des filles et de garçons, ils ont fait en sorte que les corps féminins soient à leur disposition."
Pascal Picq, une préhistoire du patriarcat « L’idéologie de la domination masculine découle d’une construction culturelle prenant pour prétexte des différences de nature liées au sexe, à la reproduction et à l’éducation [...] Les fondements de cette idéologie émergent au Néolithique et se renforcent avec les premières civilisations du bassin méditerranéen. [...] Puis arrive l’antiquité grecque et machiste, les grandes religions n’échappant pas à l’influence du mâle hellénique, pas plus que la philosophie. Plus qu’un fait de nature, l’idéologie de la domination masculine, comme l’éternel féminin, procède de la culture, donc de l’histoire.
Quelques millénaires d’écriture suffisent à édifier une fausse vérité basée sur les idéologies et mythes ancestraux. Les hommes se sont octroyés toutes les libertés, tout en privant les femmes qui, dans nombre de sociétés humaines d’hier et d’aujourd’hui, jouissent de moins de libertés que les femelles chimpanzés. »
A noter : des découvertes récentes attestent que la femme préhistorique a été invisibilisée dans nos iconographies : tombeaux de guerrières prestigieuses; ossements de chasseuses à grands mammifères; mains de femmes peintres sur les parois des grottes...
Voir les travaux de Marylène Patou Mathis, préhistorienne et directrice de recherche au CNRS "L'homme préhistorique était aussi une femme"
Extrait de la BD Sapiens auteur Harari illustrateur Casanave
STATISTIQUES - PRÉCAUTIONS D'USAGE
Présenter des statistiques pour ce qu’elles sont, peut être contre-productif si certaines précautions ne sont pas prises :
1. Il est impératif de toujours assortir son discours de « en moyenne » ; « en général » ; « la plupart des garçons » ; « la majorité des filles »… , de la même façon, n’hésitez pas à rappeler à vos élèves que ce ne sont pas TOUTES les filles ou TOUS les garçons et de mettre en lumière les chiffres en creux, par exemple, si 72% des filles vont en seconde GT, 28% des filles vont dans la voie pro (CAP ou bac pro). Source DEPP 20242. Il convient de présenter aux élèves des statistiques dans un contexte dynamique : soit rapportées à des évolutions, soit rapportées à des comparaisons avec d’autres pays. Ainsi, les statistiques ne seront pas perçues comme une donnée immuable qui tendrait à invoquer une origine naturelle mais au contraire comme une donnée variable et soumise à la culture d’un lieu ou d’une époque.3. Présenter des données statistiques hors contexte ne peut se faire qu’en les accompagnant d’une réflexion : à votre avis, pourquoi ces différences ? Les discussions avec les élèves qui s’en suivent suscitent des débats et des argumentaires passionnants !
Que constatez-vous ? Comment vous vous expliquez cela ? Dans une autre classe quelqu'un m'a dit que ... Est-ce que ce constat est définitif ? Qu'est-ce que ces choix impliquent pour les personnes ? Comment pourrions-nous faire progresser les choses ? Cela permet de faire exister la question de la division sexuée des choix d'avenir, de la mettre en débat et au travers des arguments développés par les personnes présentes d'aider certains et certaines à s'en affranchir. Les professeurs voient comment au cœur de leurs enseignements (Eco, HG, math...) mobiliser des compétences en lien avec l'orientation : lecture de diagramme, interprétation de données et analyse critique. Cf. séance à retrouver sur Onisep Avenir(s) « Des filières pour tous les goûts » propose un Quiz à partir des données statistiques.
Des données locales et nationales comparables Au niveau académique, régional, national, les constats sont strictement identiques :
Les collégiennes - obtiennent un meilleur taux de réussite aux examens - s'orientent plus souvent vers la voie générale et technologique
Les collégiens - s'orientent plus souvent vers la voie professionnelle - optent plus souvent pour l'apprentissage
Les lycéennes - sont plus nombreuses dans la voie générale - obtiennent un meilleur taux de réussite au baccalauréat
Les lycéens - sont plus nombreuses dans les voies technologique et professionnelle - dans les spécialités scientifiques et industrielles
Les étudiantes - poursuivent plus souvent en licence
Les étudiants - poursuivent plus souvent en BUT, classe prépa, écoles
Le cadre national
Le code de l'éducation
L'égalité des filles et des garçons est la première dimension de l'égalité des chances que l'école doit garantir aux élèves : il s'agit d'une obligation légale et d'une mission fondamentale.
La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école
Cette loi rappelle que la transmission de la valeur d’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, se fait dès l’école primaire.
La convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes , dans le système éducatif, 2019-2024
Elle s'articule autour de 5 grands axes :
piloter la politique d'égalité au plus près des élèves et des étudiantes et étudiants ;
former l'ensemble des personnels d'égalité ;
transmettre aux jeunes une culture de l'égalité et du respect mutuel ;
lutter contre les violences sexistes et sexuelles ;
s'orienter vers une plus grande mixité des filières de formation.
Le rapport de l’inspection générale de l’éducation nationale sur « l’égalité entre les filles et les garçons dans les écoles et les établissements »
Ce rapport trace le tableau de la situation de l’égalité et des inégalités entre filles et garçons dans les écoles et établissements ; contexte, bilan, effets pervers, possibles leviers...
La feuille de route 2017 pour l’égalité entre les femmes et les hommes du ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Elle dresse un bilan de l‘action conduite par le ministère dans le champ de l’égalité professionnelle comme dans le champ de la lutte contre les violences faites aux femmes.
Les entreprises de 50 salariés et plus doivent conclure un accord relatif à l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.
Jeux
Skill-E Le jeu pour promouvoir la mixité dans les métiers du numérique ! Jeu de cartes, qui propose de découvrir les métiers du numérique avec une entrée par compétences, d’où son grand intérêt ! A partir de 8 ans et en collège, voire en lycée. Possibilité de faire intervenir dans une classe, pour tout les établissements du Grand Est. Contactez l’association Femina Tech.
Jeu de plateau coopératif "C'est cliché !" Le jeu de plateau "C’est cliché !", permet d’aborder la question des stéréotypes de genre avec les élèves. Un jeu coopératif qui permet de questionner les adolescents et les adolescentes sur les points communs et les différences entre les filles et les garçons.
Femmes scientifiques et techniciennes à travers les époques Cité des sciences et de l’industrie / Carrefour numérique Jeu de cartes qui demande de placer dans une bonne chronologie des portraits. Testé auprès d’adolescents et adolescentes, ce jeu enrichit les modèles d’inspiration. Au-delà des règles du jeu, cette page présente d’autres ressources : comment créer son propre jeu de cartes, interview, vidéo sur la communication égalitaire et renvoi vers la boîte à outils Hypatia…
Le jeu de 7 familles de l’informatique Ce jeu fait découvrir 42 personnages (+1 joker) pour la plupart inconnus du grand public, et de montrer que l’histoire de l’informatique est aussi celle de la pensée informatique, toutes deux construites par des femmes et des hommes, une grande diversité de personnalités auxquelles les jeunes pourront se référer au moment de choisir leur orientation.
Le Monopoly des inégalités Proposé dans la boite à outils de l’observatoire des inégalités, le « Monopoly des inégalités » constitue une extension au jeu classique. À l’aide de cartes Personnages, Évènements, et de cases à poser sur un plateau de Monopoly© classique (non fourni dans la boite à outils), ce célèbre jeu de société se transforme en un outil de sensibilisation. Un guide d’animation est inclus pour permettre aux adultes d’animer une séance de deux heures.
Les pionnières Jeu de société ludique et pédagogique pour réfléchir à l’égalité femme-homme avec les jeunes, il se joue à deux équipes qui représentent des sortes de mini-sociétés cherchant à atteindre l’égalité au plus vite.
Expositions
Incluse dans une démarche de sensibilisation à l'égalité filles-garçons, dans le cadre d'un événement particulier ou simplement pour ce qu'elle est, l'exposition permet de toucher un large public au sein d'un établissement, élèves et personnels éducatifs.
Académie de Reims Mixité des métiers 4 professionnels et 22 professionnelles, exerçant dans des professions où l'autre sexe est sur-représenté racontent leur parcours, les obstacles rencontrés, la joie et la satisfaction de les avoir surmontés, mais aussi les personnes qui les ont encouragées. Technologie nom féminin des arts et métiers. 18 jeunes femmes issues de l’école ont pris la pose dans leur environnement de travail, pour renvoyer au passé l’image d’un métier d’ingénieur réservé aux hommes. > Pour se les procurer, contactez la chargée de mission et /ou les déléguées départementales aux droits des femmes et à l’égalité. Femmes en maths... pourquoi pas vous ? A travers 16 portraits de femmes, cette exposition montre la richesse des possibilités de carrière, combat les stéréotypes tenaces et donnent l'audace aux jeunes, filles et garçons de faire des mathématiques. Femmes de sciences 20 portraits et autant d’inspirations pour les jeunes filles d’aujourd’hui qui sont les chercheuses de demain. Proposée par l'université. National Dessine-moi l’égalité des genres Illustrée par des dessins de presse du monde entier, cette exposition retrace, avec humour et engagement, les défis et les problèmes persistants en matière d’inégalité entre les genres. Accompagnée d’un livret pédagogique, l’exposition est composée de 1 panneau introductif suivi de 11 panneaux thématiques, dont l’éducation, les métiers et les inégalités salariales. Elle est mise gratuitement à disposition des établissements scolaires. Mixité des métiers, au-delà des préjugés L’objectif de cette exposition est de déconstruire les idées reçues sur les métiers, les compétences et les qualités dites féminines ou masculines et d’ouvrir une réflexion sur la question de la mixité et de l’égalité professionnelle...
Académie de Strasbourg Pour se les procurer, contactez le rectorat SAIO - Mission égalité filles-garçons. Femmes et (r)évolution Cette exposition a été réalisée par des élèves de seconde du lycée Jean-Jacques Henner d'Altkirch. Elle est itinérante et devient un outil à disposition des établissements et CIO de l'académie. Cette exposition déroule la condition des femmes, de 1960 à nos jours, dans tous les domaines de la vie : histoire, éducation, formation, travail, santé, sexualité, politique, militantisme... L’exposition « féminin/masculin en agriculture » Cette exposition photographique réalisée conjointement par des élèves du BTSA ACSE (analyse et conduite des systèmes d’exploitation) du lycée agricole d’Obernai et par les élèves du BTS communication et industries graphiques du Lycée Gutenberg d’Illkirch met en avant la place des femmes dans le monde agricole.
Autres académies Ils comme Littéraires Présentation des parcours de 10 jeunes hommes qui ont passé un bac Littéraire. L'objectif est d'identifier les stéréotypes sur le baccalauréat littéraire ainsi que ceux concernant les orientations selon le sexe.
Des réussites scolaires différenciées
Les données statistiques mettent en évidence que les filles réussissent mieux que les garçons à l'école. À l'écrit, leur avantage va perdurer tout au long de la scolarité. Alors qu'en mathématiques, les filles réussissent mieux que les garçons à la première évaluation du CP dès l'année de CE1 (en France), elles obtiennent des résultats moyens inférieurs. En sciences, les écarts sont moindre mais toujours en défaveur des filles. À noter : certains pays présentent des résultats meilleurs pour les filles : Finlande ; Slovenie ; Norvège ; Philippines ; Cambodge ; Malaisie ; Philippines . Aucun pays ne présentent de meilleurs résultats à l'écrit pour les garçons !
En France, en terme d'orientation, cela se traduit par : Un passage plus fréquent pour les filles en seconde générale et technologique (un écart de 12 points !) et plus fréquent pour les garçons en voie professionnelle ;
- Plus souvent le choix de l'apprentissage pour les garçons ;
- Un décrochage scolaire plus important pour les garçons ;
- Des femmes plus souvent diplômées de l'enseignement supérieur.
Il est important d'emblée de comprendre que ces constats sont soumis à une autre variable : le niveau socio-culturel de la famille. Ainsi, l'écart à la réussite aux exames, qui s'observe aussi bien au brevet qu'au bac et jusque dans l'enseignement supérieur, et quel que soit le milieu social, il augmente cependant significativement quand on observe les filles et les garçons issus de milieux défavorisés.
Concours et prix
> Le concours "Sciences Factor" Il propose de construire en équipe un projet scientifique ou technique innovant, une invention ayant un impact positif clairement démontré au niveau sociétal, économique ou environnemental. Les équipes sont composées de 4 participants maximum, obligatoirement pilotés par une fille, une cheffe d’équipe.
- Six prix sont attribués au total, dont un prix collégiens et un prix lycéens.
- Le jury est composé de scientifiques, entrepreneurs et journalistes spécialisés.
Pour les élèves de la 5e à la 3e, les projets réalisés peuvent avoir le statut d'EPI et offrir la possibilité aux élèves de présenter leur projet à l’épreuve orale du Brevet des Collèges (100 points sur 700). Pour les élèves de 1ère ou de terminale, cela peut permettre de valoriser le travail d’équipe effectué dans le cadre des TPE (Travaux Personnels Encadrés), si le projet s’inscrit dans l’une des thématiques définies pour la réalisation de ceux-ci.
Un tutoriel est mis à la disposition des enseignants.es sur www.sciencefactor.fr
> Féminisons les métiers de l'aéronautique Organisé tous les deux ans, ce concours national porté par l’association Airemploi a pour objectifs de faire connaître les métiers de l’industrie aéronautique et spatiale et de favoriser l’accès des jeunes femmes à ces métiers. Il s'adresse aux collégiennes et lycéennes.
> ZéroCliché Ce concours propose aux élèves de questionner les stéréotypes sexistes dans l’espace public, les médias, le sport, la mode, l’école, la vie professionnelle ou la famille.
Pour participer, les élèves accompagnés par leurs enseignants sont invités à envoyer leurs productions (articles, dessins de presse, vidéos, émissions radio) autour de ce thème. Le concours récompense les meilleures productions d’élèves, qui seront ensuite publiées et relayées sur les sites des médias partenaires (TV5MONDE, Les Nouvelles News, Causette).
Sur le site du CLEMI - Centre pour l’éducation aux médias et à l’information, le mode d’emploi et de nombreuses ressources sont mises à votre disposition
> Le concours "Buzzons contre le sexisme !" Ce concours s’adresse aux jeunes qui ont entre 8 et 25 ans, seuls, en classe ou en équipe. Réalisez une vidéo d'une durée de 2 à 6 minutes - générique compris - avec une caméra ou même votre téléphone portable. L'important est d'avoir des idées, des choses à dire, quels que soient le ton, drôle, révolté, déjanté, utopiste, lucide… ou la façon, fiction, documentaire ou animation…, lancez-vous !
Les films seront mis en ligne sur le site Matilda et projetés dans des cinémas de toute la France et même ailleurs....
Découvrez sur le site Matilda :
le mode d’emploi et la bande-annonce
> Le concours "les olympes de la parole" Il est organisé par l'association française des femmes diplômées des universités et s'adresse à tous les établissements primaires et secondaires publics et privés sous contrat.
Le sujet du concours pour cette 18° édition "La place des femmes et des filles dans l’espace publique » :
L'espace public est, par définition, accessible à tout le monde. Pourtant, garçons et filles, hommes et femmes n'ont pas le même usage de la rue, des transports, de la cour de récréation, des espaces de jeux et de loisirs... Ils et elles n'ont pas le même rapport à l'espace extérieur. Quelle est aujourd'hui la place des filles et des femmes dans l'espace public ? Quelles difficultés particulières y rencontrent-elles ? Comment, à votre avis, pallier ces difficultés pour faciliter un usage véritablement mixte de l'espace public ?
En savoir plus : sur le site Eduscol
Quiz
Quiz stéréotypes de genre (pour les équipes éducatives) En tant qu’enseignant, vous observez au quotidien des comportements différents entre les filles et les garçons au sein de la classe. Mais comment l’institution elle-même se comporte-t-elle ? Adoptez-vous des attitudes différentes en fonction du genre des élèves ? Le quiz stéréotypes de genre à l’école met en lumière les résultats des études menées sur ce champ spécifique et permet une sensibilisation express !
Quiz école - travail - société Les garçons sont-ils meilleurs en Maths ? Les filles ont-elles toujours préféré le rose ? Quel pays a déjà imposé l’égalité salariale ? Vous saurez tout en répondant aux questions de ces 3 quiz qui passent en revue les grandes thématiques de l’égalité filles-garçons.
Quiz égalité professionnelle & conditions de travail Testez vos connaissances sur les effets différenciés que le travail peut avoir sur les parcours, la santé et la rémunération selon que l'on est une femme ou un homme.
Le Droit français
Petit retour sur les lois décisives pour établir l’égalité entre les femmes et les hommes en France : 1944 : les femmes obtiennent le droit de vote 1965 : les femmes peuvent exercer une activité professionnelle sans autorisation de leur mari 1975 : la mixité scolaire est obligatoire (loi Haby) 1983 : toute discrimination professionnelle en raison du sexe est interdite (loi Roudy) 2000 : la loi sur la parité en politique tend à favoriser l’égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et aux fonctions électives 2002 : le congé de paternité est créé, sous le gouvernement de Lionel Jospin par Ségolène Royal, alors ministre déléguée à la Famille 2003 : chaque liste électorale des conseillers régionaux et députés européens doit comporter autant d’hommes que de femmes 2006 : la loi relative à l’égalité salariale entre les hommes et les femmes vise à supprimer les écarts de rémunération dans le secteur privé et à faciliter l’articulation entre l’activité professionnelle et la vie personnelle et familiale, ainsi que l’accès à la formation professionnelle et à l’apprentissage 2013 : abrogation de la loi interdisant aux femmes de porter des pantalons ! 2018 : loi sur l’obligation de suivi des indicateurs d'égalité salariale et de résultats entre les femmes et les hommes par les entrep rises 2021 : le projet de réforme pour l'allongement de la durée du congé de paternité et d'accueil de l'enfant (doublé à 28 jours), dont une durée obligatoire de 7 jours minimum 2026 : La loi de financement de la Sécurité sociale pour 2026 création d'un congé de naissance supplémentaire pour les deux parents. Pour chaque naissance ou adoption, chacun pourra bénéficier d’un congé indemnisé de 1 à 2 mois.
Des carrières inégales
Même dans la fonction publique « Depuis 70 ans, tant dans le champ politique que dans le champ économique et social, une révolution silencieuse a vu les femmes, non seulement s’affirmer comme citoyennes et responsables politiques, mais également entrer en grand nombre dans le monde du travail salarié, jusqu’à représenter plus de 60% des 5,4 millions d’agents de la fonction publique. Néanmoins, cette révolution reste, dans de nombreux domaines, inachevée. L’égalité des droits, garantie à tous par la Constitution, et dans le champ de la fonction publique, par la loi du 13 juillet 1983, reste à construire dans les faits. En effet, y compris dans la fonction publique, des inégalités persistantes peuvent être constatées, tant dans le déroulement des parcours professionnels qu’en matière de rémunérations, et cela en dépit d’un statut général des fonctionnaires protecteur qui vise à promouvoir l’égalité entre les agents publics, quel que soit leur sexe. » Marylise Lebranchu, Ministre de la Décentralisation et de la Fonction publique, 2014
Il convient encore ici de garder à l’esprit que ces constats ne s’établissent pas « toutes choses égales par ailleurs » et que les garçons non diplômés, plus nombreux dans cette situation, n’ont pas de plus belle carrière que les filles ! D’ailleurs, les taux de chômage, longtemps plus élevés pour les femmes, sont maintenant équivalents, cette progression est expliquée par le fait que les femmes sont plus diplômées que les hommes. Pourtant malgré des progrès continus ces dix dernières années, un écart de salaire de 4% à poste, temps de travail et niveau de compétence égaux perdure (14 % tous postes confondus, à temps de travail égal). Et les nominations aux postes les plus convoités continuent à privilégier les hommes. La notion de plafond de verre Cette expression renvoie au fait que les femmes peuvent progresser dans la hiérarchie de l’entreprise mais seulement jusqu’à un certain niveau. Résultat : elles sont en grande partie absentes du sommet de la hiérarchie. À noter que les femmes se heurtent au plafond de verre aussi bien dans le secteur privé que dans la fonction publique mais également dans bien d’autres domaines : syndicats, fédérations patronales, ONG, autorités académiques, partis politiques, etc. Source Eurostat
STATISTIQUES : QUELQUES DONNÉES CHIFFRÉES
Le poids de la variable sexe dans les études supérieures En amont, les filles sont moins encouragées à demander une CPGE que les garçons. Un manque de confiance qui n’est pas compensé au cours des années de prépa, bien au contraire. Rapport_final_MOBIPOP_LISEC_1369945.pdf (enseignementsup-recherche.gouv.fr) Analyse des plafonds de verre et du pourcentage de femmes dans les comités d’administration du CAC 40 : 6,5% de femmes dans la gouvernance en 2023 (3,75% en 2022 et 2,5% en 2021). Un classement expose les entreprises machistes irréductibles championnes de la diversité. Observatoire Skema de la féminisation des entreprises – Édition 2024.
Pour la sociologue Nathalie Chapon, c’est une « révolution » qui suit son cours. Alors qu’ils étaient 2 % en 2010, les assistants familiaux masculins représentent 9 % des effectifs, d’après l’échantillon de plus de 6 300 professionnels que cette enseignante-chercheuse à l’université d’Aix-Marseille a analysé dans le cadre d’une recherche.
Part des scientifiques et des ingénieurs
dans la population active âgée de 25 à 34 ans
de l’Union européenne en 2014 et 2024
Enquête de Gender Scan (parution annuelle) montre les différentes sources d’influence des étudiants en STEM – sciences et techniques et numériques, en matière d’orientation. Les résultats indiquent que la source d’influence la plus forte, après l’entourage familiale et amical, est celle des enseignants. Le souci, c’est que ce sont les premiers nommés comme décourageant les élèves de s’orienter vers ces domaines.
Les effectifs inscrits en cycle ingénieur en 2024-2025– SIES. À la rentrée 2024, la part des femmes diffère selon la provenance des nouveaux entrants. Les femmes représentent près de 30% de ceux issus d’une CPGE. Elles sont un peu plus nombreuses parmi les nouveaux entrants issus d’un cycle préparatoire intégré (CPI) et de l’université (plus de 30 %). Les domaines dans lesquels elles sont le plus nombreuses sont 'agriculture et agroalimentaire' et 'chimie, génie des procédés et sciences de la vie'. À l’opposé, les domaines 'informatique et sciences informatiques', 'électronique, électricité', 'mécanique' et 'ingénierie et techniques apparentées'
sont parmi les moins féminisés.
Les filles se sous-estiment en maths mais aussi en français, alors que leurs résultats y sont en moyenne meilleurs. Les filles moins confiantes que les garçons concernant l’année à venir et leurs performances, notamment en mathématiques Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse
Des choix d'orientation sexués
Aujourd’hui, les filles et les garçons ont les mêmes possibilités d’accès aux différentes voies et secteurs de formation, pourtant, on observe encore une différence marquée dans les choix scolaires et professionnels en fonction de l’appartenance sexuelle. ➜ dans la voie professionnelle, les filles se concentrent sur très peu de filières, essentiellement tertiaires quand les garçons s’autorisent un plus large choix, tout en s’excluant des secteurs sanitaires et sociaux. ➜ dans la voie générale et technologique, on constate une moindre ambition des filles à opter pour les filières les plus sélectives, à résultats scolaires comparables à ceux des garçons ; les filles sont moins nombreuses à accéder aux filières scientifiques et techniques que les garçons et à y rester après l’obtention du bac ; les garçons, eux, font les choix les moins diversifiés et désertent les filières littéraires les arts et dans une moindre mesure, les sciences humaines.
Les filles représentent néanmoins 42% des élèves qui ont choisi l’enseignement de spécialité mathématiques en terminale mais elles ne représentent qu'un tiers des élèves suivant l'enseignement optionnel "mathématiques expertes".
Mixité n’est pas parité ! L’objectif n’est pas d’atteindre 50% de filles en sciences et techniques et 50% de garçons en santé social. Mais il s’agit de faire en sorte que chacun et chacune construise plus librement son parcours. Cette démarche engage tout autant le monde professionnel qui en prend de plus en plus conscience au regard des enjeux. « Je voulais faire de la mécanique auto mais j’avais l’exemple d’une amie de ma mère qui n’avait pas réussi à être embauchée. Alors je n’ai pas osé, mais maintenant je regrette. » Cyrielle, en CAP agent de propreté et d’hygiène
Les enjeux de la mixité des métiers
-
Enjeu citoyen d’égalité professionnelle, notamment concernant les rémunérations
- Enjeu démocratique : avoir la liberté dans les choix de vie
- Enjeu économique : en exploitant tous les talents, en améliorant le climat sur le lieu de travail, la mixité développe l’innovation et augmente la productivité
(Rapport IGAS IGAENR L’évaluation des actions publiques en faveur de la mixité des métiers)
L'accompagnement à l'orientation au LEGT
Axe 1. Découvrir le monde professionnel et s’y repérer4° Identifier et analyser les inégalités professionnellesRepérer et analyser les inégalités dans le monde professionnel :
- connaître les différentes formes d’inégalités, les étudier à partir de statistiques et de cas concrets ;
- identifier les stéréotypes et les classifications sexistes pour pouvoir les dépasser
L'accompagnement à l'orientation au collège
Exemples : "Des actions spécifiques pourront être conduites pour sensibiliser les élèves à :
- la sous-représentation des filles dans les filières scientifiques et techniques de lycée ainsi que dans le domaine de la production en voie professionnelle ;
- l’égalité garçons-filles afin de combattre les stéréotypes sexistes : les différences d’orientation entre filles et garçons ont des conséquences sur leur insertion dans l’emploi ;"
Depuis la rentrée 2023, la découverte des métiers est renforcée au collège, de la 5e à la 3e. La question de mixité des métiers et des stéréotypes de genre est inhérente à toute action proposée dans le cadre de cette découverte.
Les référentes académiques
Académie de Nancy/Metz Laurence Ukropina et Christine Comisi Chargées de mission égalité filles/garçons 2 rue Philippe de Gueldres - 54000 NANCY laurence.ukropina@ac-nancy-metz.fr christine.N-Fongang@ac-nancy-metz.fr Académie de Reims Isabelle Mathieu Chargée de mission égalité filles/garçons et LGBT 1 rue Navier - 51082 Reims isabelle.mathieu@ac-reims.fr Académie de Strasbourg Nastasia Boschard Coordinatrice égalité des chances et égalité filles-garçons 65 avenue de la Forêt Noire - 67000 Strasbourg nastasia.boschard@ac-strasbourg.fr
Dans chaque académie, une ou deux personnes sont nommées par la rectrice ou le recteur comme chargés de mission égalité filles-garçons.
Cette mission consiste à coordonner la mise en œuvre de la politique éducative en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons à l'école, en relation avec la Mission nationale "Prévention des discriminations et égalité fille-garçon" et les partenaires locaux (associations, entreprises, autres services de l'État).
Les équipes éducatives et les partenaires peuvent les contacter pour :
- se renseigner sur les formations offertes dans l'académie
- organiser et participer à des actions éducatives variées (journées de sensibilisation, concours,...)
- mettre en place tout projet en faveur d'une égalité plus efficiente entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.
Le cadre européen
> Le dispositif juridique en matière d’égalité entre les femmes et les hommes au niveau européen Dès 1957, avec le Traité de Rome, l’Europe a affiché une politique volontariste d’égalité entre les sexes. Depuis lors les textes normatifs se sont multipliés, visant à assurer l’égalité des droits en matière d’emploi, de formation professionnelle et de protection sociale. Feuille de route de la Commission européenne sur l’égalité entre les femmes et les hommes (2006-2010) Datée du 1er mars 2006, elle retient 6 domaines d’action pour la période 2006-2010 : une indépendance économique égale pour les femmes et les hommes ; la conciliation entre la vie professionnelle, familiale et privée ; la représentation égale dans la prise de décision ; éradication de toute forme de violence fondée sur le genre, et de la traite des êtres humains ; l’élimination des stéréotypes basés sur le genre dans la société ; la promotion de l’égalité entre les sexes à l’extérieur de l’Union européenne. Chaque objectif est suivi d’actions clés propres à faciliter sa réalisation. La Commission ne peut réussir seule à réaliser ces objectifs puisque, dans de nombreux domaines, les actions relèvent prioritairement des États membres. La feuille de route représente donc l’engagement de la Commission à faire avancer le programme sur l’égalité entre les femmes et les hommes en renforçant les partenariats avec les États membres et d’autres acteurs.
Le Pacte européen pour l’égalité entre les hommes et les femmes
Il a été adopté lors du Conseil européen des 23 et 24 mars 2006 et annexé à ses conclusions. Son importance a été réaffirmée dans les conclusions du Conseil européen des 15 et 16 juin 2006. Il traduit l’engagement des États membres de promouvoir l’emploi des femmes et de garantir la conciliation de la vie professionnelle et de la vie familiale. Les objectifs de ce pacte sont, en grande partie, ceux que se sont assignés les États membres, notamment à travers le programme national de réformes pour la croissance et l’emploi (PNR). Au moment de rendre compte de la mise en œuvre de leurs PNR, les États membres sont incités à tenir compte du principe de l’égalité entre les femmes et les hommes, notamment au regard de la ligne directrice intégrée 18. La Commission et le Conseil sont invités à faire de même dans le rapport annuel sur l’état d’avancement de la stratégie de Lisbonne. Depuis 2004, la Commission européenne présente chaque année au Conseil européen (réunissant désormais les 27 chefs d’État et de gouvernement des États membres) un rapport annuel sur la situation des hommes et des femmes en Europe, les progrès accomplis et les orientations à développer pour faire avancer l’égalité. Le rapport 2007 réaffirme l’engagement actif de l’Union européenne en faveur de l’égalité entre les hommes et les femmes. Il identifie les champs d’action prioritaires pour 2007 : éliminer les écarts entre femmes et hommes sur le marché de l’emploi ; favoriser un meilleur équilibre du partage des responsabilités privées et familiales entre femmes et hommes ; garantir le plein soutien des politiques de cohésion et de développement rural aux politiques d’égalité entre les femmes et les hommes ; s’assurer d’une mise en œuvre effective du cadre législatif.
> La création de l’Institut européen pour l’égalité entre les hommes et les femmes (EIGE) a été proposée en 1999 lors d’un Conseil informel des ministres en charge de l’égalité, sous Présidence allemande de l’Union européenne. Le règlement du Parlement européen et du Conseil en date du 20 décembre 2006, par lequel il est officiellement créé, a pris effet le 19 janvier 2007. Les missions et tâches suivantes lui sont dévolues :
- collecter, analyser, diffuser des données fiables et comparables ;
- développer des outils méthodologiques pour promouvoir l’égalité hommes/femmes ;
- favoriser le dialogue au niveau communautaire et l’échange de bonnes pratiques ;
- permettre aux citoyens de l’Union européenne d’avoir un accès facilité aux réalisations et perspectives dans ce domaine (base de données électronique, bibliothèque).
L’Institut est composé d’un conseil d’administration de 19 membres nommés pour trois ans (18 représentant(e)s nommé(e)s par le Conseil, sur la base d’une proposition de chaque État membre concerné, et d’un(e) représentant(e) de la Commission), d’un directeur ou d’une directrice, nommé(e) pour 5 ans maximum par le conseil d’administration sur la base d’une liste de candidats proposés par la Commission, et d’un forum d’experts en matière d’égalité entre les sexes.
Les ambassades de l'égalité du département de la Marne
Elles représentent au total, 14 collèges, 314 élèves dont 57 % de filles et 43 % de garçons en 2020-2021. Les ambassadeurs et les ambassadrices, élèves de collège et maintenant de lycées, ont porté des projets ambitieux pour sensibiliser leur communauté éducative à l’égalité entre les filles et les garçons et au respect mutuel. De multiples supports ont été créés : affiches, slam, webradio, micro-trottoir, fresque murale…
Découvrez les réalisations des collèges et du lycée qui se sont engagés en 2022-2023.
BD
Les décodeuses du numériqueQuelle science se cache derrière le terme de « numérique » ? À travers douze portraits de chercheuses, enseignantes-chercheuses et ingénieures, la bande-dessinée Les décodeuses du numérique met en avant la diversité des recherches en sciences du numérique, et contribue à briser les stéréotypes qui dissuadent les femmes à s’engager dans ces carrières. Publié par CNRS Éditions, piloté par l’Institut des sciences de l'information et de leurs interactions du CNRS et illustré par Léa Castor.
Égaux sans égo5 BD interactives pour défendre l'égalité fille/garçons à l'école
Album "C'est moi qui choisis"Paul et Olivia sont deux adolescents, élèves de 3e au collège de La Tourelle. Tous deux jeunes passionnés, ils ont déjà une idée précise quant au métier qu'ils exerceront plus tard: Olivia souhaite devenir mécanicienne et créer son entreprise et Paul veut s'occuper de très jeunes enfants. Ces choix originaux provoquent des réactions diverses parmi leurs amis et parents. Olivia et Paul seront ainsi alternativement moqués, encouragés, décriés admirés, soutenus...
CulottéesPortraits de femmes qui ont osé sortir du cadre pour changer le monde à leur manière, elles ont fait voler en éclats les préjugés. Culottées, la série adaptée de la BD de Pénélope Bagieu est disponible sur France TV.
Elles sont l’Inserm Cette collection de bandes dessinées met en lumière les parcours de vie différents et inspirants de chercheuses Inserm. L’objectif : montrer aux filles et jeunes femmes qu’il est possible, quel que soit leur milieu, de se projeter vers les métiers de la recherche en santé. Les deux premiers numéros présentent deux épidémiologistes qui ont accepté de partager des pans de leur vie qui ont façonné les femmes et scientifiques qu’elles sont aujourd’hui. De leur environnement familial assez contrasté aux différentes étapes qui les ont menées à se sentir « légitimes », tous les ingrédients sont là pour nous faire réfléchir à la place des femmes en général dans le domaine de la recherche.
Séances en classe
Activités Onisep L'Onisep a réalisé un bon nombre d'activités pédagogiques sur le thème de l'égalité filles / garçons. A vous de vous en emparer pour sensibiliser vos élèves ! Elles sont présentées sur Reso Avenirs, utilisez les mots-clés : mixité ; égalité ; filles garçons. Boîte à métiers / Femmes et numérique Une approche ludique pour prendre connaissance des métiers du numérique avec une prise en main autonome par les enseignants et une animation pour mettre en évidence et partager les risques sur les problématiques de genre dans ce secteur. Cibles : animation en classe de 3eme et Lycée. Les intrépides de la tech Ce projet vise à sensibiliser les filles à la culture numérique et au genre dans ce secteur ainsi qu’à l’Intelligence Artificielle via une heure de sensibilisation en collège ou lycée suivi par une journée de stage IA pour celles qui en exprime le souhait. Déclinaison du stage de sensibilisation à l’IA pour les enseignants.
Livret de ressources égalité filles-garçons Une sélection de travaux proposés par des enseignants qui se sont engagés dans un travail de terrain ainsi que le groupe départemental égalité des chances de la Moselle. Catalogue groupe départemental 57 Plateforme québécoise Vous cherchez des moyens concrets pour en discuter avec vos amies, vos filles et garçons, vos étudiantes et vos étudiants? Vous voulez organiser un atelier sur ce sujet avec les femmes ou les jeunes qui fréquentent votre organisme? Alors ce site est pour vous. Association Adéquation De la formation des adultes à la sensibilisation des plus jeunes, cette rubrique a pour vocation de rassembler des outils utiles au plus grand nombre d’acteurs : professionnel.les de la petite enfance et de l’animation, enseignant.es, formatrices et formateurs de formateurs, et aussi parents, bibliothécaires, libraires… Ainsi, outre les outils d’animation de groupe, davantage destinés à la classe, figurent également des bibliographies de littérature enfantine non sexiste, qui pourront guider les adultes désireux de partager leur goût pour la lecture.
L'accompagnement à l'orientation au LP
Exemples : Lutter contre les stéréotypes et les représentations liées aux métiers :
- identifier les différents stéréotypes ou représentations dans le secteur d’études et dans le monde du travail à partir d’exemples concrets
Comprendre les enjeux de l’égalité femmes/hommes dans le monde professionnel :
- identifier et analyser les inégalités femmes/hommes dans le monde professionnel et dans le champ professionnel à partir de cas concrets et de données chiffrées
Guide pédagogique Egalité filles-garçons
Hélène Aubineau
Created on February 4, 2020
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Transcript
Vers plus d' entre les filles et les garçons
Pourquoi
PARCOURS D'ORIENTATION :
EGALITE
Comment
Travailler les questions d'égalité en établissement
Bibliographie
Pourquoi
Travailler la question de l'égalité filles-garçons en établissement
CONSTATS
CAUSES
Des réussites scolaires différenciées
Les stéréotypes et rôles de sexe
QUELQUES CHIFFRES
Des choix d'orientation sexués
La construction de l'identité
Des carrières inégales
Le rôle de l'environnement
Comment
Pourquoi
Bibliographie
Au départ...
En général, les choix d’orientation différenciés des filles et des garçons sont attribués à des différences d’intérêts et d’aptitudes, éliminant par-là les problématiques de genre sous-jacentes. Dans la réalité, nous intégrons dès la naissance des rôles de sexe liés aux stéréotypes véhiculés par la société. Le regard de la société et la volonté de l’entourage de nous y conformer nous amène à faire des choix qui correspondent à ce que l’on attend de nous.
Rôles de sexe
Traitement de l'information et stéréotypes
Comment
Pourquoi
Bibliographie
La construction de l'identité
L'identité sexuée
La fragilité de l'adolescence
Comment
Pourquoi
Bibliographie
Le rôle de l'environnement
Le langage
Les origines
L'école
Le marketing et les médias
Le droit français
La transmission par la famille
Les justifications scientifiques
Comment
Pourquoi
Bibliographie
Comment
Travailler la question de l'égalité filles-garçons en établissement
Les outils pédagogiques
Le cadre officiel
Se former
Exemples d'actions
Le réseau académique
Au quotidien dans ma classe
Comment
Pourquoi
Bibliographie
Le cadre officiel
Le cadre européen
L'accompagnement à l'orientation est intégré dans le cadre d'heures dédiées à l'orientation aux différents niveaux.
L'égalité femmes-hommes, une condition pour obtenir un financement européen
Le cadre national
Au collège : 12 heures annuelles en classe de quatrième 36 heures annuelles en classe de troisième
Au lycée général et technologique : 54 heures annuelles en lycée général et technologique
A la une
Le plan Filles et Ma ths : pour que les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l'ingénieur et du numérique
En voie professionnelle sous statut scolaire : 265 heures sur trois années
La charte
La charte pour l'égalité filles-garçons dans les manuels scolaires
Le plan d'action pour atteindre 30% de mixité dans les enseignements de spécialité et les séries technologiques
La labellisation égalité filles-garçons des établissements du second degré
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Pourquoi
Bibliographie
Se former
PARCOURS E-INSPE et M@GISTERE Contribuer à la diversification des choix d’orientation des filles et des garçons
PARCOURS D'AUTOFORMATION ONISEP Webinaire "Réussir sa séance sur la mixité des parcours d'orientation"
VIDÉOS D'EXPERTS S'informer auprès des spécialistes
L'Onisep a conçu ce module d'autoformation E-Inspe avec Canopé, à destination des stagiaires et néo-titulaires et maintenant sur M@gistère à toutes les personnes intéressées. Objectifs :
L’Onisep a conçu ce webinaire afin d’aider les équipes éducatives à s’emparer du sujet et contribuer à des choix de métiers et d'études moins genrés. Objectifs :
L’Onisep met à votre disposition des vidéos d'experts pour approfondir la thématique de l'égalité filles-garçons (en bas de page). Vidéos :
Comment
Pourquoi
Bibliographie
Les outils pédagogiques
Expositions
Séances en classe
Statistiques : Quelques données
Statistiques : Précautions d’usage !
Au programme
Intervention de pros
Concours et prix
Quiz
BD
Les filles vers les STIM
Images et vidéos
Jeux
Lexique de l'égalité
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Pourquoi
Bibliographie
Exemples d'actions
Une exposition de femmes connues ou méconnues de l'Histoire au collège Jean Moulin de Saint-Memmie
Le forum égalité du lycée Marc Bloch de Bischheim
Une exposition et un spectacle-débat au collège Saint-Exupéry d’Avize
60 portraits photos au lycée de la communication de Metz
Les vidéos du lycée Jean monnet de Strasbourg
Une étude d’observation et des interviews au lycée Verlaine de Rethel
Les ambassades de l'égalité du département de la Marne
N’hésitez pas à nous faire remonter vos actions pour que nous puissions les valoriser et les partager dans ce support. Hélène Aubineau : AUBINEAU@Onisep.fr Carole Obers : OBERS@Onisep.fr
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Bibliographie
Lettres d'info Grand Est
Le réseau Grand Est
Mars 2024
Oct 2024
Avril 2025
<Janvier 2026
Les référentes académiques
Les comités de pilotage
Les référentes Onisep
Le rôle des psychologues de l'Education nationale
Les référents/référentes en établissement
La formation des équipes éducatives
Campagne de recrutement de femmes pilotes de la compagnie EasyJet. Les rôles sont interprétés par les enfants du personnel navigant
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Bibliographie
Au quotidien dans ma classe
Comme tout le monde, vous êtes imprégné par votre culture, votre environnement et véhiculez des stéréotypes contre votre volonté. En prendre conscience, essayer peu à peu d’être vigilant vis-à-vis de votre posture, votre langage, constituent déjà en soi des leviers pour faire évoluer les représentations de vos élèves.
Le langage, la posture
La prise de conscience
Développer le regard critique des élèves
« Les enseignants et les enseignantes disent (…) dans mes cours je suis neutre, je ne vais pas influencer. Les choix libres sont les choix les moins libres. Quand on pense qu’on va laisser les individualités des élèves s’exprimer, choisir leurs activités, leurs jeux, leurs options, ce sont des choix énormément influencés par ce qu’ils ont vu dans toute leur enfance, leur entourage, dans les médias etc. Suggérer que d’autres choses existent, montrer d’autres modèles… ». « allez les filles, vous allez y arriver ! » active la menace du stéréotype (est contre-productif). Isabelle Collet 2020
Isabelle Collet 2020 - colloque égalité filles/garçons à l'école, quels défis pour demain ?
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Bibliographie
Quelques ouvrages
Les équipes éducatives sont elles‑mêmes porteuses de représentations genrées des métiers et des capacités des élèves selon leur genre.
Les enfants sont confrontés à des représentations genrées qui favorisent l’internalisation des normes, à travers notamment les manuels scolaires et les supports pédagogiques.
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Pourquoi
Bibliographie
Le langage, la posture
Mixité et numérique : 3 tutoriels / 3 minutes / 3 thèmes Réalisés par la DNE, INRIA et l’Université de Genève Isabelle Collet Ces 3 tutoriels permettent de donner des conseils pour transmettre un numérique sans biais de genre et d’identifier les principaux écueils à éviter.
Tout ce qui n’est pas nommé, n’existe pas, autrement dit, le langage véhicule puissamment les représentations. Parler de l’heure des mamans n’est pas anodin ! Notons que notre école maternelle s’appelle souvent ailleurs l’école des enfants. Et dans une classe de 3e, il faut s’interroger sur la possibilité pour les garçons de se projeter dans le métier d’infirmière et pour les filles dans celui de chaudronnier. Le site de l’Onisep s’est donc doté d’une charte d’écriture égalitaire et a révisé toutes les fiches métiers présentées sur son site pour présenter des noms de métiers masculinisés et féminisés. Démasculiniser la langue grâce au langage épicène : interview de Pascal Gygax Juin 2021, 5 min
Pascal Gygax, psycholinguiste, a mené une étude dont les résultats sont révélateurs de la puissance du langage : lorsque les métiers sont présentés au féminin et au masculin, les filles se sentent plus aptes à exercer les métiers surreprésentés par les hommes ou mixtes. L’usage des doublons augmente également le sentiment d’auto-efficacité des garçons à réussir dans les métiers surreprésentés par les femmes.
Pour le cerveau, le neutre n’est pas neutre Les dernières études du CNRS établissent que l’utilisation du masculin générique engendre des représentations mentales déséquilibrées en faveur du masculin.
Les origines de la hiérarchisation et la division des tâches
Françoise Héritier, la valence différentielle des sexesL'anthropologue constate que c'est l'observation de la différence des sexes (différences anatomiques et physiologiques) qui est au fondement de toute pensée, et qui conduit à une classification binaire. Toutes les choses vont ensuite être analysées et classées entre ces deux rubriques. Ces catégories binaires sont rattachées au masculin et au féminin, et sont culturellement hiérarchisées.Pour l'anthropologue, la construction hiérarchique qui place le féminin sous le masculin procède de la nécessité pour les hommes de prendre le contrôle de ce qu'il leur est impossible sans passer par le corps d'une femme : se reproduire. "Parce que les hommes n'enfantent pas directement avec leur propre corps, alors que les femmes enfantent des filles et de garçons, ils ont fait en sorte que les corps féminins soient à leur disposition."
Pascal Picq, une préhistoire du patriarcat « L’idéologie de la domination masculine découle d’une construction culturelle prenant pour prétexte des différences de nature liées au sexe, à la reproduction et à l’éducation [...] Les fondements de cette idéologie émergent au Néolithique et se renforcent avec les premières civilisations du bassin méditerranéen. [...] Puis arrive l’antiquité grecque et machiste, les grandes religions n’échappant pas à l’influence du mâle hellénique, pas plus que la philosophie. Plus qu’un fait de nature, l’idéologie de la domination masculine, comme l’éternel féminin, procède de la culture, donc de l’histoire. Quelques millénaires d’écriture suffisent à édifier une fausse vérité basée sur les idéologies et mythes ancestraux. Les hommes se sont octroyés toutes les libertés, tout en privant les femmes qui, dans nombre de sociétés humaines d’hier et d’aujourd’hui, jouissent de moins de libertés que les femelles chimpanzés. »
A noter : des découvertes récentes attestent que la femme préhistorique a été invisibilisée dans nos iconographies : tombeaux de guerrières prestigieuses; ossements de chasseuses à grands mammifères; mains de femmes peintres sur les parois des grottes...
Voir les travaux de Marylène Patou Mathis, préhistorienne et directrice de recherche au CNRS "L'homme préhistorique était aussi une femme"
Extrait de la BD Sapiens auteur Harari illustrateur Casanave
STATISTIQUES - PRÉCAUTIONS D'USAGE
Présenter des statistiques pour ce qu’elles sont, peut être contre-productif si certaines précautions ne sont pas prises :
1. Il est impératif de toujours assortir son discours de « en moyenne » ; « en général » ; « la plupart des garçons » ; « la majorité des filles »… , de la même façon, n’hésitez pas à rappeler à vos élèves que ce ne sont pas TOUTES les filles ou TOUS les garçons et de mettre en lumière les chiffres en creux, par exemple, si 72% des filles vont en seconde GT, 28% des filles vont dans la voie pro (CAP ou bac pro). Source DEPP 20242. Il convient de présenter aux élèves des statistiques dans un contexte dynamique : soit rapportées à des évolutions, soit rapportées à des comparaisons avec d’autres pays. Ainsi, les statistiques ne seront pas perçues comme une donnée immuable qui tendrait à invoquer une origine naturelle mais au contraire comme une donnée variable et soumise à la culture d’un lieu ou d’une époque.3. Présenter des données statistiques hors contexte ne peut se faire qu’en les accompagnant d’une réflexion : à votre avis, pourquoi ces différences ? Les discussions avec les élèves qui s’en suivent suscitent des débats et des argumentaires passionnants !
Que constatez-vous ? Comment vous vous expliquez cela ? Dans une autre classe quelqu'un m'a dit que ... Est-ce que ce constat est définitif ? Qu'est-ce que ces choix impliquent pour les personnes ? Comment pourrions-nous faire progresser les choses ? Cela permet de faire exister la question de la division sexuée des choix d'avenir, de la mettre en débat et au travers des arguments développés par les personnes présentes d'aider certains et certaines à s'en affranchir. Les professeurs voient comment au cœur de leurs enseignements (Eco, HG, math...) mobiliser des compétences en lien avec l'orientation : lecture de diagramme, interprétation de données et analyse critique. Cf. séance à retrouver sur Onisep Avenir(s) « Des filières pour tous les goûts » propose un Quiz à partir des données statistiques.
Des données locales et nationales comparables Au niveau académique, régional, national, les constats sont strictement identiques :
Les collégiennes - obtiennent un meilleur taux de réussite aux examens - s'orientent plus souvent vers la voie générale et technologique
Les collégiens - s'orientent plus souvent vers la voie professionnelle - optent plus souvent pour l'apprentissage
Les lycéennes - sont plus nombreuses dans la voie générale - obtiennent un meilleur taux de réussite au baccalauréat
Les lycéens - sont plus nombreuses dans les voies technologique et professionnelle - dans les spécialités scientifiques et industrielles
Les étudiantes - poursuivent plus souvent en licence
Les étudiants - poursuivent plus souvent en BUT, classe prépa, écoles
Le cadre national
Le code de l'éducation
L'égalité des filles et des garçons est la première dimension de l'égalité des chances que l'école doit garantir aux élèves : il s'agit d'une obligation légale et d'une mission fondamentale.
La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école
Cette loi rappelle que la transmission de la valeur d’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, se fait dès l’école primaire.
La convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes , dans le système éducatif, 2019-2024
Elle s'articule autour de 5 grands axes : piloter la politique d'égalité au plus près des élèves et des étudiantes et étudiants ; former l'ensemble des personnels d'égalité ; transmettre aux jeunes une culture de l'égalité et du respect mutuel ; lutter contre les violences sexistes et sexuelles ; s'orienter vers une plus grande mixité des filières de formation.
Le rapport de l’inspection générale de l’éducation nationale sur « l’égalité entre les filles et les garçons dans les écoles et les établissements »
Ce rapport trace le tableau de la situation de l’égalité et des inégalités entre filles et garçons dans les écoles et établissements ; contexte, bilan, effets pervers, possibles leviers...
La feuille de route 2017 pour l’égalité entre les femmes et les hommes du ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Elle dresse un bilan de l‘action conduite par le ministère dans le champ de l’égalité professionnelle comme dans le champ de la lutte contre les violences faites aux femmes.
Les entreprises de 50 salariés et plus doivent conclure un accord relatif à l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.
Jeux
Skill-E Le jeu pour promouvoir la mixité dans les métiers du numérique ! Jeu de cartes, qui propose de découvrir les métiers du numérique avec une entrée par compétences, d’où son grand intérêt ! A partir de 8 ans et en collège, voire en lycée. Possibilité de faire intervenir dans une classe, pour tout les établissements du Grand Est. Contactez l’association Femina Tech.
Jeu de plateau coopératif "C'est cliché !" Le jeu de plateau "C’est cliché !", permet d’aborder la question des stéréotypes de genre avec les élèves. Un jeu coopératif qui permet de questionner les adolescents et les adolescentes sur les points communs et les différences entre les filles et les garçons.
Femmes scientifiques et techniciennes à travers les époques Cité des sciences et de l’industrie / Carrefour numérique Jeu de cartes qui demande de placer dans une bonne chronologie des portraits. Testé auprès d’adolescents et adolescentes, ce jeu enrichit les modèles d’inspiration. Au-delà des règles du jeu, cette page présente d’autres ressources : comment créer son propre jeu de cartes, interview, vidéo sur la communication égalitaire et renvoi vers la boîte à outils Hypatia…
Le jeu de 7 familles de l’informatique Ce jeu fait découvrir 42 personnages (+1 joker) pour la plupart inconnus du grand public, et de montrer que l’histoire de l’informatique est aussi celle de la pensée informatique, toutes deux construites par des femmes et des hommes, une grande diversité de personnalités auxquelles les jeunes pourront se référer au moment de choisir leur orientation.
Le Monopoly des inégalités Proposé dans la boite à outils de l’observatoire des inégalités, le « Monopoly des inégalités » constitue une extension au jeu classique. À l’aide de cartes Personnages, Évènements, et de cases à poser sur un plateau de Monopoly© classique (non fourni dans la boite à outils), ce célèbre jeu de société se transforme en un outil de sensibilisation. Un guide d’animation est inclus pour permettre aux adultes d’animer une séance de deux heures.
Les pionnières Jeu de société ludique et pédagogique pour réfléchir à l’égalité femme-homme avec les jeunes, il se joue à deux équipes qui représentent des sortes de mini-sociétés cherchant à atteindre l’égalité au plus vite.
Expositions
Incluse dans une démarche de sensibilisation à l'égalité filles-garçons, dans le cadre d'un événement particulier ou simplement pour ce qu'elle est, l'exposition permet de toucher un large public au sein d'un établissement, élèves et personnels éducatifs.
Académie de Reims Mixité des métiers 4 professionnels et 22 professionnelles, exerçant dans des professions où l'autre sexe est sur-représenté racontent leur parcours, les obstacles rencontrés, la joie et la satisfaction de les avoir surmontés, mais aussi les personnes qui les ont encouragées. Technologie nom féminin des arts et métiers. 18 jeunes femmes issues de l’école ont pris la pose dans leur environnement de travail, pour renvoyer au passé l’image d’un métier d’ingénieur réservé aux hommes. > Pour se les procurer, contactez la chargée de mission et /ou les déléguées départementales aux droits des femmes et à l’égalité. Femmes en maths... pourquoi pas vous ? A travers 16 portraits de femmes, cette exposition montre la richesse des possibilités de carrière, combat les stéréotypes tenaces et donnent l'audace aux jeunes, filles et garçons de faire des mathématiques. Femmes de sciences 20 portraits et autant d’inspirations pour les jeunes filles d’aujourd’hui qui sont les chercheuses de demain. Proposée par l'université. National Dessine-moi l’égalité des genres Illustrée par des dessins de presse du monde entier, cette exposition retrace, avec humour et engagement, les défis et les problèmes persistants en matière d’inégalité entre les genres. Accompagnée d’un livret pédagogique, l’exposition est composée de 1 panneau introductif suivi de 11 panneaux thématiques, dont l’éducation, les métiers et les inégalités salariales. Elle est mise gratuitement à disposition des établissements scolaires. Mixité des métiers, au-delà des préjugés L’objectif de cette exposition est de déconstruire les idées reçues sur les métiers, les compétences et les qualités dites féminines ou masculines et d’ouvrir une réflexion sur la question de la mixité et de l’égalité professionnelle...
Académie de Strasbourg Pour se les procurer, contactez le rectorat SAIO - Mission égalité filles-garçons. Femmes et (r)évolution Cette exposition a été réalisée par des élèves de seconde du lycée Jean-Jacques Henner d'Altkirch. Elle est itinérante et devient un outil à disposition des établissements et CIO de l'académie. Cette exposition déroule la condition des femmes, de 1960 à nos jours, dans tous les domaines de la vie : histoire, éducation, formation, travail, santé, sexualité, politique, militantisme... L’exposition « féminin/masculin en agriculture » Cette exposition photographique réalisée conjointement par des élèves du BTSA ACSE (analyse et conduite des systèmes d’exploitation) du lycée agricole d’Obernai et par les élèves du BTS communication et industries graphiques du Lycée Gutenberg d’Illkirch met en avant la place des femmes dans le monde agricole.
Autres académies Ils comme Littéraires Présentation des parcours de 10 jeunes hommes qui ont passé un bac Littéraire. L'objectif est d'identifier les stéréotypes sur le baccalauréat littéraire ainsi que ceux concernant les orientations selon le sexe.
Des réussites scolaires différenciées
Les données statistiques mettent en évidence que les filles réussissent mieux que les garçons à l'école. À l'écrit, leur avantage va perdurer tout au long de la scolarité. Alors qu'en mathématiques, les filles réussissent mieux que les garçons à la première évaluation du CP dès l'année de CE1 (en France), elles obtiennent des résultats moyens inférieurs. En sciences, les écarts sont moindre mais toujours en défaveur des filles. À noter : certains pays présentent des résultats meilleurs pour les filles : Finlande ; Slovenie ; Norvège ; Philippines ; Cambodge ; Malaisie ; Philippines . Aucun pays ne présentent de meilleurs résultats à l'écrit pour les garçons !
En France, en terme d'orientation, cela se traduit par : Un passage plus fréquent pour les filles en seconde générale et technologique (un écart de 12 points !) et plus fréquent pour les garçons en voie professionnelle ;
- Plus souvent le choix de l'apprentissage pour les garçons ;
- Un décrochage scolaire plus important pour les garçons ;
- Des femmes plus souvent diplômées de l'enseignement supérieur.
Il est important d'emblée de comprendre que ces constats sont soumis à une autre variable : le niveau socio-culturel de la famille. Ainsi, l'écart à la réussite aux exames, qui s'observe aussi bien au brevet qu'au bac et jusque dans l'enseignement supérieur, et quel que soit le milieu social, il augmente cependant significativement quand on observe les filles et les garçons issus de milieux défavorisés.Concours et prix
> Le concours "Sciences Factor" Il propose de construire en équipe un projet scientifique ou technique innovant, une invention ayant un impact positif clairement démontré au niveau sociétal, économique ou environnemental. Les équipes sont composées de 4 participants maximum, obligatoirement pilotés par une fille, une cheffe d’équipe.
- Six prix sont attribués au total, dont un prix collégiens et un prix lycéens.
- Le jury est composé de scientifiques, entrepreneurs et journalistes spécialisés.
Pour les élèves de la 5e à la 3e, les projets réalisés peuvent avoir le statut d'EPI et offrir la possibilité aux élèves de présenter leur projet à l’épreuve orale du Brevet des Collèges (100 points sur 700). Pour les élèves de 1ère ou de terminale, cela peut permettre de valoriser le travail d’équipe effectué dans le cadre des TPE (Travaux Personnels Encadrés), si le projet s’inscrit dans l’une des thématiques définies pour la réalisation de ceux-ci. Un tutoriel est mis à la disposition des enseignants.es sur www.sciencefactor.fr> Féminisons les métiers de l'aéronautique Organisé tous les deux ans, ce concours national porté par l’association Airemploi a pour objectifs de faire connaître les métiers de l’industrie aéronautique et spatiale et de favoriser l’accès des jeunes femmes à ces métiers. Il s'adresse aux collégiennes et lycéennes.
> ZéroCliché Ce concours propose aux élèves de questionner les stéréotypes sexistes dans l’espace public, les médias, le sport, la mode, l’école, la vie professionnelle ou la famille. Pour participer, les élèves accompagnés par leurs enseignants sont invités à envoyer leurs productions (articles, dessins de presse, vidéos, émissions radio) autour de ce thème. Le concours récompense les meilleures productions d’élèves, qui seront ensuite publiées et relayées sur les sites des médias partenaires (TV5MONDE, Les Nouvelles News, Causette). Sur le site du CLEMI - Centre pour l’éducation aux médias et à l’information, le mode d’emploi et de nombreuses ressources sont mises à votre disposition
> Le concours "Buzzons contre le sexisme !" Ce concours s’adresse aux jeunes qui ont entre 8 et 25 ans, seuls, en classe ou en équipe. Réalisez une vidéo d'une durée de 2 à 6 minutes - générique compris - avec une caméra ou même votre téléphone portable. L'important est d'avoir des idées, des choses à dire, quels que soient le ton, drôle, révolté, déjanté, utopiste, lucide… ou la façon, fiction, documentaire ou animation…, lancez-vous ! Les films seront mis en ligne sur le site Matilda et projetés dans des cinémas de toute la France et même ailleurs.... Découvrez sur le site Matilda : le mode d’emploi et la bande-annonce
> Le concours "les olympes de la parole" Il est organisé par l'association française des femmes diplômées des universités et s'adresse à tous les établissements primaires et secondaires publics et privés sous contrat. Le sujet du concours pour cette 18° édition "La place des femmes et des filles dans l’espace publique » : L'espace public est, par définition, accessible à tout le monde. Pourtant, garçons et filles, hommes et femmes n'ont pas le même usage de la rue, des transports, de la cour de récréation, des espaces de jeux et de loisirs... Ils et elles n'ont pas le même rapport à l'espace extérieur. Quelle est aujourd'hui la place des filles et des femmes dans l'espace public ? Quelles difficultés particulières y rencontrent-elles ? Comment, à votre avis, pallier ces difficultés pour faciliter un usage véritablement mixte de l'espace public ? En savoir plus : sur le site Eduscol
Quiz
Quiz stéréotypes de genre (pour les équipes éducatives) En tant qu’enseignant, vous observez au quotidien des comportements différents entre les filles et les garçons au sein de la classe. Mais comment l’institution elle-même se comporte-t-elle ? Adoptez-vous des attitudes différentes en fonction du genre des élèves ? Le quiz stéréotypes de genre à l’école met en lumière les résultats des études menées sur ce champ spécifique et permet une sensibilisation express !
Quiz école - travail - société Les garçons sont-ils meilleurs en Maths ? Les filles ont-elles toujours préféré le rose ? Quel pays a déjà imposé l’égalité salariale ? Vous saurez tout en répondant aux questions de ces 3 quiz qui passent en revue les grandes thématiques de l’égalité filles-garçons.
Quiz égalité professionnelle & conditions de travail Testez vos connaissances sur les effets différenciés que le travail peut avoir sur les parcours, la santé et la rémunération selon que l'on est une femme ou un homme.
Le Droit français
Petit retour sur les lois décisives pour établir l’égalité entre les femmes et les hommes en France : 1944 : les femmes obtiennent le droit de vote 1965 : les femmes peuvent exercer une activité professionnelle sans autorisation de leur mari 1975 : la mixité scolaire est obligatoire (loi Haby) 1983 : toute discrimination professionnelle en raison du sexe est interdite (loi Roudy) 2000 : la loi sur la parité en politique tend à favoriser l’égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et aux fonctions électives 2002 : le congé de paternité est créé, sous le gouvernement de Lionel Jospin par Ségolène Royal, alors ministre déléguée à la Famille 2003 : chaque liste électorale des conseillers régionaux et députés européens doit comporter autant d’hommes que de femmes 2006 : la loi relative à l’égalité salariale entre les hommes et les femmes vise à supprimer les écarts de rémunération dans le secteur privé et à faciliter l’articulation entre l’activité professionnelle et la vie personnelle et familiale, ainsi que l’accès à la formation professionnelle et à l’apprentissage 2013 : abrogation de la loi interdisant aux femmes de porter des pantalons ! 2018 : loi sur l’obligation de suivi des indicateurs d'égalité salariale et de résultats entre les femmes et les hommes par les entrep rises 2021 : le projet de réforme pour l'allongement de la durée du congé de paternité et d'accueil de l'enfant (doublé à 28 jours), dont une durée obligatoire de 7 jours minimum 2026 : La loi de financement de la Sécurité sociale pour 2026 création d'un congé de naissance supplémentaire pour les deux parents. Pour chaque naissance ou adoption, chacun pourra bénéficier d’un congé indemnisé de 1 à 2 mois.
Des carrières inégales
Même dans la fonction publique « Depuis 70 ans, tant dans le champ politique que dans le champ économique et social, une révolution silencieuse a vu les femmes, non seulement s’affirmer comme citoyennes et responsables politiques, mais également entrer en grand nombre dans le monde du travail salarié, jusqu’à représenter plus de 60% des 5,4 millions d’agents de la fonction publique. Néanmoins, cette révolution reste, dans de nombreux domaines, inachevée. L’égalité des droits, garantie à tous par la Constitution, et dans le champ de la fonction publique, par la loi du 13 juillet 1983, reste à construire dans les faits. En effet, y compris dans la fonction publique, des inégalités persistantes peuvent être constatées, tant dans le déroulement des parcours professionnels qu’en matière de rémunérations, et cela en dépit d’un statut général des fonctionnaires protecteur qui vise à promouvoir l’égalité entre les agents publics, quel que soit leur sexe. » Marylise Lebranchu, Ministre de la Décentralisation et de la Fonction publique, 2014
Il convient encore ici de garder à l’esprit que ces constats ne s’établissent pas « toutes choses égales par ailleurs » et que les garçons non diplômés, plus nombreux dans cette situation, n’ont pas de plus belle carrière que les filles ! D’ailleurs, les taux de chômage, longtemps plus élevés pour les femmes, sont maintenant équivalents, cette progression est expliquée par le fait que les femmes sont plus diplômées que les hommes. Pourtant malgré des progrès continus ces dix dernières années, un écart de salaire de 4% à poste, temps de travail et niveau de compétence égaux perdure (14 % tous postes confondus, à temps de travail égal). Et les nominations aux postes les plus convoités continuent à privilégier les hommes. La notion de plafond de verre Cette expression renvoie au fait que les femmes peuvent progresser dans la hiérarchie de l’entreprise mais seulement jusqu’à un certain niveau. Résultat : elles sont en grande partie absentes du sommet de la hiérarchie. À noter que les femmes se heurtent au plafond de verre aussi bien dans le secteur privé que dans la fonction publique mais également dans bien d’autres domaines : syndicats, fédérations patronales, ONG, autorités académiques, partis politiques, etc. Source Eurostat
STATISTIQUES : QUELQUES DONNÉES CHIFFRÉES
Le poids de la variable sexe dans les études supérieures En amont, les filles sont moins encouragées à demander une CPGE que les garçons. Un manque de confiance qui n’est pas compensé au cours des années de prépa, bien au contraire. Rapport_final_MOBIPOP_LISEC_1369945.pdf (enseignementsup-recherche.gouv.fr) Analyse des plafonds de verre et du pourcentage de femmes dans les comités d’administration du CAC 40 : 6,5% de femmes dans la gouvernance en 2023 (3,75% en 2022 et 2,5% en 2021). Un classement expose les entreprises machistes irréductibles championnes de la diversité. Observatoire Skema de la féminisation des entreprises – Édition 2024.
Pour la sociologue Nathalie Chapon, c’est une « révolution » qui suit son cours. Alors qu’ils étaient 2 % en 2010, les assistants familiaux masculins représentent 9 % des effectifs, d’après l’échantillon de plus de 6 300 professionnels que cette enseignante-chercheuse à l’université d’Aix-Marseille a analysé dans le cadre d’une recherche.
Part des scientifiques et des ingénieurs dans la population active âgée de 25 à 34 ans de l’Union européenne en 2014 et 2024
Enquête de Gender Scan (parution annuelle) montre les différentes sources d’influence des étudiants en STEM – sciences et techniques et numériques, en matière d’orientation. Les résultats indiquent que la source d’influence la plus forte, après l’entourage familiale et amical, est celle des enseignants. Le souci, c’est que ce sont les premiers nommés comme décourageant les élèves de s’orienter vers ces domaines.
Les effectifs inscrits en cycle ingénieur en 2024-2025– SIES. À la rentrée 2024, la part des femmes diffère selon la provenance des nouveaux entrants. Les femmes représentent près de 30% de ceux issus d’une CPGE. Elles sont un peu plus nombreuses parmi les nouveaux entrants issus d’un cycle préparatoire intégré (CPI) et de l’université (plus de 30 %). Les domaines dans lesquels elles sont le plus nombreuses sont 'agriculture et agroalimentaire' et 'chimie, génie des procédés et sciences de la vie'. À l’opposé, les domaines 'informatique et sciences informatiques', 'électronique, électricité', 'mécanique' et 'ingénierie et techniques apparentées' sont parmi les moins féminisés.
Les filles se sous-estiment en maths mais aussi en français, alors que leurs résultats y sont en moyenne meilleurs. Les filles moins confiantes que les garçons concernant l’année à venir et leurs performances, notamment en mathématiques Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse
Des choix d'orientation sexués
Aujourd’hui, les filles et les garçons ont les mêmes possibilités d’accès aux différentes voies et secteurs de formation, pourtant, on observe encore une différence marquée dans les choix scolaires et professionnels en fonction de l’appartenance sexuelle. ➜ dans la voie professionnelle, les filles se concentrent sur très peu de filières, essentiellement tertiaires quand les garçons s’autorisent un plus large choix, tout en s’excluant des secteurs sanitaires et sociaux. ➜ dans la voie générale et technologique, on constate une moindre ambition des filles à opter pour les filières les plus sélectives, à résultats scolaires comparables à ceux des garçons ; les filles sont moins nombreuses à accéder aux filières scientifiques et techniques que les garçons et à y rester après l’obtention du bac ; les garçons, eux, font les choix les moins diversifiés et désertent les filières littéraires les arts et dans une moindre mesure, les sciences humaines.
Les filles représentent néanmoins 42% des élèves qui ont choisi l’enseignement de spécialité mathématiques en terminale mais elles ne représentent qu'un tiers des élèves suivant l'enseignement optionnel "mathématiques expertes".
Mixité n’est pas parité ! L’objectif n’est pas d’atteindre 50% de filles en sciences et techniques et 50% de garçons en santé social. Mais il s’agit de faire en sorte que chacun et chacune construise plus librement son parcours. Cette démarche engage tout autant le monde professionnel qui en prend de plus en plus conscience au regard des enjeux. « Je voulais faire de la mécanique auto mais j’avais l’exemple d’une amie de ma mère qui n’avait pas réussi à être embauchée. Alors je n’ai pas osé, mais maintenant je regrette. » Cyrielle, en CAP agent de propreté et d’hygiène
Les enjeux de la mixité des métiers
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Enjeu citoyen d’égalité professionnelle, notamment concernant les rémunérations
- Enjeu démocratique : avoir la liberté dans les choix de vie
- Enjeu économique : en exploitant tous les talents, en améliorant le climat sur le lieu de travail, la mixité développe l’innovation et augmente la productivité
(Rapport IGAS IGAENR L’évaluation des actions publiques en faveur de la mixité des métiers)L'accompagnement à l'orientation au LEGT
Axe 1. Découvrir le monde professionnel et s’y repérer4° Identifier et analyser les inégalités professionnellesRepérer et analyser les inégalités dans le monde professionnel :
L'accompagnement à l'orientation au collège
Exemples : "Des actions spécifiques pourront être conduites pour sensibiliser les élèves à :
- l’égalité garçons-filles afin de combattre les stéréotypes sexistes : les différences d’orientation entre filles et garçons ont des conséquences sur leur insertion dans l’emploi ;"
Depuis la rentrée 2023, la découverte des métiers est renforcée au collège, de la 5e à la 3e. La question de mixité des métiers et des stéréotypes de genre est inhérente à toute action proposée dans le cadre de cette découverte.Les référentes académiques
Académie de Nancy/Metz Laurence Ukropina et Christine Comisi Chargées de mission égalité filles/garçons 2 rue Philippe de Gueldres - 54000 NANCY laurence.ukropina@ac-nancy-metz.fr christine.N-Fongang@ac-nancy-metz.fr Académie de Reims Isabelle Mathieu Chargée de mission égalité filles/garçons et LGBT 1 rue Navier - 51082 Reims isabelle.mathieu@ac-reims.fr Académie de Strasbourg Nastasia Boschard Coordinatrice égalité des chances et égalité filles-garçons 65 avenue de la Forêt Noire - 67000 Strasbourg nastasia.boschard@ac-strasbourg.fr
Dans chaque académie, une ou deux personnes sont nommées par la rectrice ou le recteur comme chargés de mission égalité filles-garçons. Cette mission consiste à coordonner la mise en œuvre de la politique éducative en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons à l'école, en relation avec la Mission nationale "Prévention des discriminations et égalité fille-garçon" et les partenaires locaux (associations, entreprises, autres services de l'État).
Les équipes éducatives et les partenaires peuvent les contacter pour :
Le cadre européen
> Le dispositif juridique en matière d’égalité entre les femmes et les hommes au niveau européen Dès 1957, avec le Traité de Rome, l’Europe a affiché une politique volontariste d’égalité entre les sexes. Depuis lors les textes normatifs se sont multipliés, visant à assurer l’égalité des droits en matière d’emploi, de formation professionnelle et de protection sociale. Feuille de route de la Commission européenne sur l’égalité entre les femmes et les hommes (2006-2010) Datée du 1er mars 2006, elle retient 6 domaines d’action pour la période 2006-2010 : une indépendance économique égale pour les femmes et les hommes ; la conciliation entre la vie professionnelle, familiale et privée ; la représentation égale dans la prise de décision ; éradication de toute forme de violence fondée sur le genre, et de la traite des êtres humains ; l’élimination des stéréotypes basés sur le genre dans la société ; la promotion de l’égalité entre les sexes à l’extérieur de l’Union européenne. Chaque objectif est suivi d’actions clés propres à faciliter sa réalisation. La Commission ne peut réussir seule à réaliser ces objectifs puisque, dans de nombreux domaines, les actions relèvent prioritairement des États membres. La feuille de route représente donc l’engagement de la Commission à faire avancer le programme sur l’égalité entre les femmes et les hommes en renforçant les partenariats avec les États membres et d’autres acteurs.
Le Pacte européen pour l’égalité entre les hommes et les femmes
Il a été adopté lors du Conseil européen des 23 et 24 mars 2006 et annexé à ses conclusions. Son importance a été réaffirmée dans les conclusions du Conseil européen des 15 et 16 juin 2006. Il traduit l’engagement des États membres de promouvoir l’emploi des femmes et de garantir la conciliation de la vie professionnelle et de la vie familiale. Les objectifs de ce pacte sont, en grande partie, ceux que se sont assignés les États membres, notamment à travers le programme national de réformes pour la croissance et l’emploi (PNR). Au moment de rendre compte de la mise en œuvre de leurs PNR, les États membres sont incités à tenir compte du principe de l’égalité entre les femmes et les hommes, notamment au regard de la ligne directrice intégrée 18. La Commission et le Conseil sont invités à faire de même dans le rapport annuel sur l’état d’avancement de la stratégie de Lisbonne. Depuis 2004, la Commission européenne présente chaque année au Conseil européen (réunissant désormais les 27 chefs d’État et de gouvernement des États membres) un rapport annuel sur la situation des hommes et des femmes en Europe, les progrès accomplis et les orientations à développer pour faire avancer l’égalité. Le rapport 2007 réaffirme l’engagement actif de l’Union européenne en faveur de l’égalité entre les hommes et les femmes. Il identifie les champs d’action prioritaires pour 2007 : éliminer les écarts entre femmes et hommes sur le marché de l’emploi ; favoriser un meilleur équilibre du partage des responsabilités privées et familiales entre femmes et hommes ; garantir le plein soutien des politiques de cohésion et de développement rural aux politiques d’égalité entre les femmes et les hommes ; s’assurer d’une mise en œuvre effective du cadre législatif.
> La création de l’Institut européen pour l’égalité entre les hommes et les femmes (EIGE) a été proposée en 1999 lors d’un Conseil informel des ministres en charge de l’égalité, sous Présidence allemande de l’Union européenne. Le règlement du Parlement européen et du Conseil en date du 20 décembre 2006, par lequel il est officiellement créé, a pris effet le 19 janvier 2007. Les missions et tâches suivantes lui sont dévolues :
- collecter, analyser, diffuser des données fiables et comparables ;
- développer des outils méthodologiques pour promouvoir l’égalité hommes/femmes ;
- favoriser le dialogue au niveau communautaire et l’échange de bonnes pratiques ;
- permettre aux citoyens de l’Union européenne d’avoir un accès facilité aux réalisations et perspectives dans ce domaine (base de données électronique, bibliothèque).
L’Institut est composé d’un conseil d’administration de 19 membres nommés pour trois ans (18 représentant(e)s nommé(e)s par le Conseil, sur la base d’une proposition de chaque État membre concerné, et d’un(e) représentant(e) de la Commission), d’un directeur ou d’une directrice, nommé(e) pour 5 ans maximum par le conseil d’administration sur la base d’une liste de candidats proposés par la Commission, et d’un forum d’experts en matière d’égalité entre les sexes.Les ambassades de l'égalité du département de la Marne
Elles représentent au total, 14 collèges, 314 élèves dont 57 % de filles et 43 % de garçons en 2020-2021. Les ambassadeurs et les ambassadrices, élèves de collège et maintenant de lycées, ont porté des projets ambitieux pour sensibiliser leur communauté éducative à l’égalité entre les filles et les garçons et au respect mutuel. De multiples supports ont été créés : affiches, slam, webradio, micro-trottoir, fresque murale…
Découvrez les réalisations des collèges et du lycée qui se sont engagés en 2022-2023.
BD
Les décodeuses du numériqueQuelle science se cache derrière le terme de « numérique » ? À travers douze portraits de chercheuses, enseignantes-chercheuses et ingénieures, la bande-dessinée Les décodeuses du numérique met en avant la diversité des recherches en sciences du numérique, et contribue à briser les stéréotypes qui dissuadent les femmes à s’engager dans ces carrières. Publié par CNRS Éditions, piloté par l’Institut des sciences de l'information et de leurs interactions du CNRS et illustré par Léa Castor.
Égaux sans égo5 BD interactives pour défendre l'égalité fille/garçons à l'école
Album "C'est moi qui choisis"Paul et Olivia sont deux adolescents, élèves de 3e au collège de La Tourelle. Tous deux jeunes passionnés, ils ont déjà une idée précise quant au métier qu'ils exerceront plus tard: Olivia souhaite devenir mécanicienne et créer son entreprise et Paul veut s'occuper de très jeunes enfants. Ces choix originaux provoquent des réactions diverses parmi leurs amis et parents. Olivia et Paul seront ainsi alternativement moqués, encouragés, décriés admirés, soutenus...
CulottéesPortraits de femmes qui ont osé sortir du cadre pour changer le monde à leur manière, elles ont fait voler en éclats les préjugés. Culottées, la série adaptée de la BD de Pénélope Bagieu est disponible sur France TV.
Elles sont l’Inserm Cette collection de bandes dessinées met en lumière les parcours de vie différents et inspirants de chercheuses Inserm. L’objectif : montrer aux filles et jeunes femmes qu’il est possible, quel que soit leur milieu, de se projeter vers les métiers de la recherche en santé. Les deux premiers numéros présentent deux épidémiologistes qui ont accepté de partager des pans de leur vie qui ont façonné les femmes et scientifiques qu’elles sont aujourd’hui. De leur environnement familial assez contrasté aux différentes étapes qui les ont menées à se sentir « légitimes », tous les ingrédients sont là pour nous faire réfléchir à la place des femmes en général dans le domaine de la recherche.
Séances en classe
Activités Onisep L'Onisep a réalisé un bon nombre d'activités pédagogiques sur le thème de l'égalité filles / garçons. A vous de vous en emparer pour sensibiliser vos élèves ! Elles sont présentées sur Reso Avenirs, utilisez les mots-clés : mixité ; égalité ; filles garçons. Boîte à métiers / Femmes et numérique Une approche ludique pour prendre connaissance des métiers du numérique avec une prise en main autonome par les enseignants et une animation pour mettre en évidence et partager les risques sur les problématiques de genre dans ce secteur. Cibles : animation en classe de 3eme et Lycée. Les intrépides de la tech Ce projet vise à sensibiliser les filles à la culture numérique et au genre dans ce secteur ainsi qu’à l’Intelligence Artificielle via une heure de sensibilisation en collège ou lycée suivi par une journée de stage IA pour celles qui en exprime le souhait. Déclinaison du stage de sensibilisation à l’IA pour les enseignants.
Livret de ressources égalité filles-garçons Une sélection de travaux proposés par des enseignants qui se sont engagés dans un travail de terrain ainsi que le groupe départemental égalité des chances de la Moselle. Catalogue groupe départemental 57 Plateforme québécoise Vous cherchez des moyens concrets pour en discuter avec vos amies, vos filles et garçons, vos étudiantes et vos étudiants? Vous voulez organiser un atelier sur ce sujet avec les femmes ou les jeunes qui fréquentent votre organisme? Alors ce site est pour vous. Association Adéquation De la formation des adultes à la sensibilisation des plus jeunes, cette rubrique a pour vocation de rassembler des outils utiles au plus grand nombre d’acteurs : professionnel.les de la petite enfance et de l’animation, enseignant.es, formatrices et formateurs de formateurs, et aussi parents, bibliothécaires, libraires… Ainsi, outre les outils d’animation de groupe, davantage destinés à la classe, figurent également des bibliographies de littérature enfantine non sexiste, qui pourront guider les adultes désireux de partager leur goût pour la lecture.
L'accompagnement à l'orientation au LP
Exemples : Lutter contre les stéréotypes et les représentations liées aux métiers :
- identifier les différents stéréotypes ou représentations dans le secteur d’études et dans le monde du travail à partir d’exemples concrets
Comprendre les enjeux de l’égalité femmes/hommes dans le monde professionnel :