SIGUIENTE
Y tú, ¿qué ves?
LOS MICROMACHISMOS A DEBATE
Dirección de imagen
Autora: Felisa Redondo Valín
LOS MICROMACHISMOS A DEBATE
TAREAS
CONTEXTUALIZACIÓN
PRODUCTO FINAL
De investigación, análisis y reflexión.
¿Qué debemos saber?
De creación.
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Distintos conceptos sobre violencia. La violencia machista.Micromachismo.Agentes de socialización
Y tú, ¿qué ves?
Agentes:
Segundo de ESO del Ámbito Lingüístico y Social.
Segundo de ESO de Igualdad de Género.
VER
Primero de Bachillerato de Literatura Universal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Participantes:
Todo la comunidad educativa.
VER
HERRAMIENTAS TIC
DIFUSIÓN
Aula virtual Moodle y E-Dixgal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Google Drive, Genially, Canva, Cyberlink Power Director, Blogger, Photoshop, Paint, GimpInkscape
Física: aulas, corredores, vestíbulo, salón de actos.
VER
RECURSOS
COMPETENCIAS CLAVE
Virtual: blog El Club de los Poetas Insomnes
De indagación y reflexión.
VER
De creación y exposición.
Autora: Felisa Redondo Valín
¿Qué debéis saber?
¿Qué debéis saber?
LA VIOLENCIA MACHISTA
Se trata de una violencia que afecta a las mujeres por el mero hecho de serlo. Constituye un atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independentemente del ámbito en el que se produzca.Se entiende por violencia de género cualquier acto violento o agresión, basados en una situación de desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los hombres sobre las mujeres que tenga o pueda tener como consecuencia un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas de tales actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si ocurren en el ámbito público como en la vida familiar o personal. (Ley 11/2007, del 27 de julio, gallega para la prevención y el tratamiento integral de la violencia de género).La violencia es una estrategia de relación aprendida, no es innata. Los maltratadores son selectivos en el ejercicio de la violencia, lo que demuestra que son capaces de controlarse en cualquier otra situación..
Dirección de imagen
¿Qué debéis saber?
lOS MICROMACHISMOS
Luis Bonino fue el que acuñó el término "micromachismo" por primera vez en 1990
¿Qué debéis saber?
¿Qué debéis saber?
Estándares de aprendizaje
- Participa activamente en las actividades, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía y crea productos (textuales, gráficos y audiovisuales) cooperando con actitudes igualitarias.
- Realiza un producto (póster, folleto, presentación,exposición, blog ...) que presenta mensajes simples y positivos y soluciones para hacer frente a situaciones de violencia machista.
- Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar-educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del/de la hablante.
- Sigue e interpreta instrucciones orales y escritas respetando la jerarquía dada.
- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las demás personas.
- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las demás personas.
- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a las demás personas y usando fórmulas de saludo y despedida.
- Reconoce las señales de alerta que permite distinguir la violencia machista en casos prácticos y denuncia el comportamiento violento.
- Identifica actitudes positivas propias o en su entorno y realiza propuestas de cambio que conducen a la igualdad de género.
- Busca y selecciona muestras de desigualdad de género a través de diferentes ejemplos: en la división sexual del trabajo, acceso al mundo del trabajo, salarios, masculinización y feminización de perfiles profesionales, corresponsabilidad en el ámbito doméstico, uso desigual de espacios y uso del tiempo libre, uso de nuevas tecnologías, feminización de la pobreza ...
- Busca fórmulas para resolver conflictos a través del compromiso activo, la asertividad, la empatía y el diálogo constructivo.
- Identifica comportamientos y estrategias para el respeto y la comprensión en las relaciones afectivas y sexuales basadas en estudios de casos o debates.
- Reconoce los estereotipos en la sociedad al establecer ejemplos de diferentes campos (familia, escuela, amistad, medios de comunicación ...).
- Compara los modelos de comportamiento que representan a hombres y mujeres en su entorno (familia, escuela, amistad ...) y analiza cómo influyen en el proyecto de vida
Criterios de evaluación
- Identificar las diversas señales de alerta para detectar y prevenir la violencia de género en las propias relaciones interpersonales y / o en el entorno.
- Fomentar la detección y el reconocimiento de situaciones micromachistas en la cultura audiovisual.
- Visibilizar la existencia real entre la población adolescente de micromachismos.
- Generar una crítica y autocrítica de aquellos aspectos de carácter machista normalizados en y por la sociedad. Favorecer el conocimiento y la identificación de las señales propias de los micromachismos, así como de la violencia de género en sí misma.
- Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos oralesy escritos de diferente tipo.
- Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo.
- Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
- Buscar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.
- Comprender los conceptos básicos del ámbito de la igualdad aplicándolos a la vida real.
- Analizar el entorno, rechazar situaciones de discriminación y desigualdad e identificar la influencia de los diversos agentes de socialización (TV, prensa, noticias en internet...).
- Reconocer situaciones de desigualdad en la expresión de las emociones y de los afectos y proponer alternativas desde el respeto.
- Comprender y valorar nuevas formas de relacionarse y vivir juntos de manera igual y positiva, y transferir estrategias a la propia realidad personal.
- Extraer conclusiones sobre la diferente participación de hombres y mujeres en diferentes ámbitos sociales.
- Identificar la participación de mujeres y hombres en los ámbitos público y privado, reconociendo la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres y analizar las consecuencias negativas para el desarrollo de la autonomía personal
- Comprender que las diferentes desigualdades derivan en discriminaciones y violencia.
- Identificar, reconocer y analizar las consecuencias de los diferentes tipos de violencia machista.
Competencias clave
Competencia digital: CD.
Competencia en comunicación lingüística: CCL.
Competencia para aprender a aprender: CPAA.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: CSIEE.
Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genial
Conciencia y expresiones culturales: CEC.
Competencias sociales y cívicas: CSC.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT.
Tareas
De reflexión
Los prejuicios, y es bien sabido, son difíciles de erradicar del corazón de aquellos que nunca han fertilizado su educación. Crecen allí, firmes como malas hierbas entre rocas.
Charlotte Brontë
El 25 de noviembre todo el alumnado del centro asistió en el salón de actos a la proyección de una serie de cortometrajes que incitaban a la reflexión. Las reacciones fueron dispares y contrastadas. La polémica constituyó el acicate de inspiración a las actividades que se idearon después.
Tareas
De análisis e investigación
Es fundamental que sepan trasladar lo que están aprendiendo en la escuela al mundo en el que viven, y que sean capaces de organizar o dinamizar proyectos para mejorar el entorno.
JORDI MUSONS, director de Escola Sadako(Bona, 2016: 239)
Tras la proyección en el salón de actos para toda la comunidad educativa el 25 de noviembre, se insta al alumnado de segundo de ESO y primero de Bachillerato a la propuesta de un proyecto para concienciar sobre las consecuencias de la denominada "violencia blanda".
Selección del proyecto
lanzamiento del reto
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
EXHORTACIÓN AL ALUMNADO A BUSCAR UNA SOLUCIÓN
Apertura de un FORO en el aula virtual. Cada estudiante realiza una propuesta.
VER TAREAS
VER tareas
VER TAREAS
Negación o despreocupación por el problema. Lo consideran una "exageración".
Rechazo de la existencia de ese tipo de violencia.
Tensión: Se sienten atacados.
TAREA 1
TAREA 2
Vais a recabar información sobre la opinión de vuestros compañeros y compañeras después de haber visto la presentación del 25 de noviembre: ¿Qué han sentido durante la proyección? ¿Qué piensan sobre el tema?
Formad grupos y contrastad las opiniones que habéis recopilado para exponerlas en clases.
Recelo y desconfianza.
CONCLUSIONES EXTRAÍDAS TRAS LA PUESTA EN COMÚN
Rabia e impotencia ante la imposibilidad de cambiar la situación.
Identificación con situaciones que se narran en los vídeos.
Indignación por la existencia de esas conductas cotidianas normalizadas.
Tareas
De creación
La creatividad implica romper con patrones establecidos para mirar las cosas de otra forma.
Edward de Bono
EXPOSICIÓN DE MICROMACHISMOS
¡estampa un micromachismo en una camiseta!
VER tareas
VER TAREAS
VER TAREAS
depósito de micromachismos
Título 2
TAREA 5
TAREA 6
TAREA 7
CONSENSO DEL DISEÑO Tras el debate oral, este es el acuerdo del diseño de la camiseta:
- Camiseta blanca.
- Parte delantera: Aparece la pregunta "Y tú, ¿qué ves?
- Parte trasera: Se escribe un micromachismo con la letra en negro y una frase cuestionándolo con la letra en morado.
INFORMACIÓN EN EL FORO Informa en el FORO del aula virtual del micromachismo que vas a estampar en la camiseta. Recuerda que deben abarcarse distintas esferas y ámbitos en los que se producen situaciones de "violencia blanda". Lee las propuestas de compañeros y compañeras para no repetir ejemplos.
ESTAMPACIÓN DE LA CAMISETA Ahora toca diseñar. Manda un boceto al aula virtual para evaluar el proceso y corregir antes de estampar. Pincha TAREA y sube tu diseño. Puedes servirte de cualquier editor de imagen.
RECURSOS
Para saber más
Tarea 8 Primera fase: COORDINACIÓN Organizamos grupos de entrada a las aulas. Escribid en el foro los componentes de cada equipo. Segunda fase: ELABORACIÓN DE UN DISCURSO
Cada grupo debéis elaborar un discurso para incitar a la reflexión sobre los micromachismos y las consecuencias de la violencia blanda. Debéis realizar una escaleta indicando el orden de intervención de cada miembro y el contenido.
Tercera fase: ENTRADA EN LAS AULAS Y EXHORTACIÓN A LA REFLEXIÓN Y A LA IMPLICACIÓN ACTIVA Tras el discurso, incitaréis a vuestros compañeros y compañeras a la reflexión y a expresar su opinión al respecto. Facilitaréis una tarjeta para que escriban un micromachismo que observen en su entorno y que aporten una solución al problema. Finalmente, se depositarán las tarjetas en el DEPÓSITO DE MICROMACHISMOS y se les informará de que se realizará una exposición con sus opiniones.
partes del discurso
EXPOSICIÓN DEL TEMA. PROPOSICIÓN
CONCLUSIÓN
EXORDIO O INTRODUCCIÓN
info
info
info
ESCALETA
Elaborad los rótulos atendiendo a la clasificación que habéis realizado de los micromachismos escritos en las tarjetas. Pensad qué formato darle a esos rótulos atendiendo al aspecto general de la exposición. Debe ir en concordancia.
TAREA 11 ELABORACIÓN DE RÓTULOS
TAREA 9
TAREA 1o CREACIÓN DE UN ESPACIO SIMBÓLICO
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL Vamos a realizar una exposición con todas las tarjetas escritas por vuestros compañeros y compañeras. Para visibilizar el material, trataremos de organizarlo. Estableced grupos de trabajo. Cada equipo se hará cargo de una parte de las tarjetas. Luego se rotará esa clasificación para someterlo a la revisión de todos.
Es importante crear un escenario impactante y simbólico para exponer las tarjetas. Es relevante añadir información significativa para explicar determinados conceptos que se han manifestado confusos o erróneos en algunos comentarios realizados por los compañeros y compañeras.
Micromachismos a debate
Felicia Redondo
Created on February 1, 2020
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SIGUIENTE
Y tú, ¿qué ves?
LOS MICROMACHISMOS A DEBATE
Dirección de imagen
Autora: Felisa Redondo Valín
LOS MICROMACHISMOS A DEBATE
TAREAS
CONTEXTUALIZACIÓN
PRODUCTO FINAL
De investigación, análisis y reflexión.
¿Qué debemos saber?
De creación.
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Distintos conceptos sobre violencia. La violencia machista.Micromachismo.Agentes de socialización
Y tú, ¿qué ves?
Agentes:
Segundo de ESO del Ámbito Lingüístico y Social.
Segundo de ESO de Igualdad de Género.
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Primero de Bachillerato de Literatura Universal.
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Participantes:
Todo la comunidad educativa.
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HERRAMIENTAS TIC
DIFUSIÓN
Aula virtual Moodle y E-Dixgal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Google Drive, Genially, Canva, Cyberlink Power Director, Blogger, Photoshop, Paint, GimpInkscape
Física: aulas, corredores, vestíbulo, salón de actos.
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COMPETENCIAS CLAVE
Virtual: blog El Club de los Poetas Insomnes
De indagación y reflexión.
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De creación y exposición.
Autora: Felisa Redondo Valín
¿Qué debéis saber?
¿Qué debéis saber?
LA VIOLENCIA MACHISTA
Se trata de una violencia que afecta a las mujeres por el mero hecho de serlo. Constituye un atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independentemente del ámbito en el que se produzca.Se entiende por violencia de género cualquier acto violento o agresión, basados en una situación de desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los hombres sobre las mujeres que tenga o pueda tener como consecuencia un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas de tales actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si ocurren en el ámbito público como en la vida familiar o personal. (Ley 11/2007, del 27 de julio, gallega para la prevención y el tratamiento integral de la violencia de género).La violencia es una estrategia de relación aprendida, no es innata. Los maltratadores son selectivos en el ejercicio de la violencia, lo que demuestra que son capaces de controlarse en cualquier otra situación..
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¿Qué debéis saber?
lOS MICROMACHISMOS
Luis Bonino fue el que acuñó el término "micromachismo" por primera vez en 1990
¿Qué debéis saber?
¿Qué debéis saber?
Estándares de aprendizaje
Criterios de evaluación
Competencias clave
Competencia digital: CD.
Competencia en comunicación lingüística: CCL.
Competencia para aprender a aprender: CPAA.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: CSIEE.
Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genial
Conciencia y expresiones culturales: CEC.
Competencias sociales y cívicas: CSC.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT.
Tareas
De reflexión
Los prejuicios, y es bien sabido, son difíciles de erradicar del corazón de aquellos que nunca han fertilizado su educación. Crecen allí, firmes como malas hierbas entre rocas.
Charlotte Brontë
El 25 de noviembre todo el alumnado del centro asistió en el salón de actos a la proyección de una serie de cortometrajes que incitaban a la reflexión. Las reacciones fueron dispares y contrastadas. La polémica constituyó el acicate de inspiración a las actividades que se idearon después.
Tareas
De análisis e investigación
Es fundamental que sepan trasladar lo que están aprendiendo en la escuela al mundo en el que viven, y que sean capaces de organizar o dinamizar proyectos para mejorar el entorno.
JORDI MUSONS, director de Escola Sadako(Bona, 2016: 239)
Tras la proyección en el salón de actos para toda la comunidad educativa el 25 de noviembre, se insta al alumnado de segundo de ESO y primero de Bachillerato a la propuesta de un proyecto para concienciar sobre las consecuencias de la denominada "violencia blanda".
Selección del proyecto
lanzamiento del reto
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
EXHORTACIÓN AL ALUMNADO A BUSCAR UNA SOLUCIÓN
Apertura de un FORO en el aula virtual. Cada estudiante realiza una propuesta.
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VER tareas
VER TAREAS
Negación o despreocupación por el problema. Lo consideran una "exageración".
Rechazo de la existencia de ese tipo de violencia.
Tensión: Se sienten atacados.
TAREA 1
TAREA 2
Vais a recabar información sobre la opinión de vuestros compañeros y compañeras después de haber visto la presentación del 25 de noviembre: ¿Qué han sentido durante la proyección? ¿Qué piensan sobre el tema?
Formad grupos y contrastad las opiniones que habéis recopilado para exponerlas en clases.
Recelo y desconfianza.
CONCLUSIONES EXTRAÍDAS TRAS LA PUESTA EN COMÚN
Rabia e impotencia ante la imposibilidad de cambiar la situación.
Identificación con situaciones que se narran en los vídeos.
Indignación por la existencia de esas conductas cotidianas normalizadas.
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De creación
La creatividad implica romper con patrones establecidos para mirar las cosas de otra forma.
Edward de Bono
EXPOSICIÓN DE MICROMACHISMOS
¡estampa un micromachismo en una camiseta!
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depósito de micromachismos
Título 2
TAREA 5
TAREA 6
TAREA 7
CONSENSO DEL DISEÑO Tras el debate oral, este es el acuerdo del diseño de la camiseta:
INFORMACIÓN EN EL FORO Informa en el FORO del aula virtual del micromachismo que vas a estampar en la camiseta. Recuerda que deben abarcarse distintas esferas y ámbitos en los que se producen situaciones de "violencia blanda". Lee las propuestas de compañeros y compañeras para no repetir ejemplos.
ESTAMPACIÓN DE LA CAMISETA Ahora toca diseñar. Manda un boceto al aula virtual para evaluar el proceso y corregir antes de estampar. Pincha TAREA y sube tu diseño. Puedes servirte de cualquier editor de imagen.
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Tarea 8 Primera fase: COORDINACIÓN Organizamos grupos de entrada a las aulas. Escribid en el foro los componentes de cada equipo. Segunda fase: ELABORACIÓN DE UN DISCURSO Cada grupo debéis elaborar un discurso para incitar a la reflexión sobre los micromachismos y las consecuencias de la violencia blanda. Debéis realizar una escaleta indicando el orden de intervención de cada miembro y el contenido. Tercera fase: ENTRADA EN LAS AULAS Y EXHORTACIÓN A LA REFLEXIÓN Y A LA IMPLICACIÓN ACTIVA Tras el discurso, incitaréis a vuestros compañeros y compañeras a la reflexión y a expresar su opinión al respecto. Facilitaréis una tarjeta para que escriban un micromachismo que observen en su entorno y que aporten una solución al problema. Finalmente, se depositarán las tarjetas en el DEPÓSITO DE MICROMACHISMOS y se les informará de que se realizará una exposición con sus opiniones.
partes del discurso
EXPOSICIÓN DEL TEMA. PROPOSICIÓN
CONCLUSIÓN
EXORDIO O INTRODUCCIÓN
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ESCALETA
Elaborad los rótulos atendiendo a la clasificación que habéis realizado de los micromachismos escritos en las tarjetas. Pensad qué formato darle a esos rótulos atendiendo al aspecto general de la exposición. Debe ir en concordancia.
TAREA 11 ELABORACIÓN DE RÓTULOS
TAREA 9
TAREA 1o CREACIÓN DE UN ESPACIO SIMBÓLICO
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL Vamos a realizar una exposición con todas las tarjetas escritas por vuestros compañeros y compañeras. Para visibilizar el material, trataremos de organizarlo. Estableced grupos de trabajo. Cada equipo se hará cargo de una parte de las tarjetas. Luego se rotará esa clasificación para someterlo a la revisión de todos.
Es importante crear un escenario impactante y simbólico para exponer las tarjetas. Es relevante añadir información significativa para explicar determinados conceptos que se han manifestado confusos o erróneos en algunos comentarios realizados por los compañeros y compañeras.