CLASSE INVERSEE

Benoît DEGUERVILLE, PLP Economie-Gestion, Académie de Versailles

EXPERIENCE DE CLASSE INVERSée en économie-gestion du secteur industriel

Comment utiliser ces tablettes en économie-gestion ?

EXPLICATION DE LA GENESE DU PROJET

L'idée de la création d'une application qui serait utilisée en classe et hors la classe, en autonomie, va prendre forme.

Au printemps 2019, la région Ile de France annonce dôter l'ensemble des lycéens professionnels, de tablettes numériques.

https://xxxxx.glideapp.io/

L'application peut se partager par un lien ou via un QRCode

L'application peut s'installer sur tous smartphones et tablettes et également sur un ordinateur

EXPLICATION DE LA GENESE DU PROJET

Présentation de l'application créée avec GLIDEAPPS.

Chaque vidéo présente le titre de la séance et le plan de la vidéo.

Hors la classe : lecture d'une vidéo

Avant chaque nouvelle séance, les élèves visionnent une vidéo traitant des différentes notions/connaissances à acquérir.

Chaque élève peut lire autant de fois que nécessaire la vidéo et à tout moment de la journée.

Cela permet de satisfaire :

• les élèves qui ont une mémoire plutôt visuelle ;
• les élèves ayant une mémoire plutôt auditive.

Hors la classe : lecture d'une vidéo

Les vidéos font appel à la fois à des données texte qui sont également lues. Des schémas sont intégrés dès que possible.

Ce test permet :

• de s'assurer que les élèves ont réalisé le travail demandé ;
• d'identifier les connaissances acquises ou non par chacun des élèves.

Hors la classe : Répondre a un quizz

Après avoir visionné la vidéo, les élèves effectuent un quizz en ligne (réalisé sur le site QUIZINIERE), situé juste en dessous de la vidéo. Ce test est réalisé pour la veille de la séance en classe.

A la fin du quizz, un code est attribué à chaque élève, lui permettant, une fois sa copie corrigée, de visualiser la correction du test.

Les tests en ligne sont composés :

• de questions ouvertes ;
• de QCM ;
• d'associations.

Hors la classe : Répondre a un quizz

Le tableau de bord permet de consulter chacun des quizz reçus, de corriger chacune des questions et d'apporter une appréciation.

Hors la classe : Répondre a un quizz

Dans chaque groupe :

• un élève maîtrise la quasi-globalité des connaissances ;
• un élève a acquis certaines connaissances mais est plus en difficulté sur d'autres ;
• un élève n'a pas compris l'essentiel des connaissances.

En fonction des résultats de chacun des élèves, je constitue des groupes hétérogènes de 3 élèves maximum.

Hors la classe : Répondre a un quizz

Plan présenté à l'entrée en classe :

A leur arrivée en classe, accueillis à la porte, les élèves découvrent avec qui ils vont travailler et où dans la salle.

EN classe : TRAVAILLER EN GROUPE

La possibilité leur est donnée de revoir tout ou partie de la vidéo.

De mon côté, je viens en soutien aux groupes en difficulté pour compléter certains éléments de la synthèse.

Les élèves ayant compris les connaissances attendues dans la synthèse, les expliquent à son ou ses camarades.

En groupe, les élèves réalisent en autonomie, la synthèse de la séance.

EN classe : TRAVAILLER EN GROUPE

Une mise en commun des éléments attendus dans la synthèse est réalisée.Cela permet, à chaque élève, d'ajouter ou de corriger certains attendus.

Une fois le travail de groupe terminé, et le temps imparti pour compléter la synthèse, les élèves se remettent face au tableau.

EN classe : TRAVAILLER EN GROUPE

De mon côté, je circule entre les groupes afin d'aider les groupes, valoriser le travail réalisé et au besoin, remobiliser certains élèves.

Ces applications vont permettre, à travers une situation professionnelle du secteur d'activité de l'élève, d'appliquer les connnaissances abordées.

A la suite de la synthèse, durant la même séance ou lors de la séance suivante, les élèves travaillant dans les mêmes groupes constitués précédemment, vont réaliser une ou deux applications.

EN classe : TRAVAILLER EN GROUPE

• Une évaluation en classe.Un cas est proposé aux élèves, type examen à savoir une série de questions accompagnées de documents à exploiter.

• Une évaluation en ligne via l'application. Il s'agit d'une évaluation de la maîtrise des connaissances.

L'évaluation sommative prend deux formes :

EN classe ET HORS LA CLASSE : EVALUER

Le jeu incite les élèves à "revoir" les connaissances. En cas de mauvaises réponses, la réponse juste est affichée, permettant de se l'approprier.

Les élèves peuvent également s'auto-évaluer, en dehors de la classe, en réalisant des jeux de type "Millionnaire" / "Qui veut gagner des millions".Jeux réalisés avec LEARNINGAPPS et intégrés sur l'application des élèves.

EN classe ET HORS LA CLASSE : EVALUER

• L'autonomie des élèves est favorisée.

• Les élèves en difficulté sont acompagnés par leurs camarades ; ce qui valorise ces derniers et permet d'accompagner vers la réussite les premiers.

• Le rôle du professeur change : il est plus facile d'identifier et d'accompagner les élèves en difficulté.

• Les apports :

SYNTHèSE

• Une connexion Wifi inexistante en classe.

• Un temps de travail conséquent pour créer les capsules vidéos et corriger les quizz rendus la veille pour le lendemain.

• Un fond sonore plus marqué en classe.

• Une application à réinstaller à chaque fois qu'un élève change de téléphone.

• Les freins :

SYNTHèSE